Pedagogikk 3. studieår Emnekode: BFØ102_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for førskolelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Høst Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner - Liv Svendal (Studiekoordinator) - Viiu Vernik (Praksiskoordinator) - Kristin Fugelsnes (Emneansvarlig og faglærer) Introduksjon Studentene skal i det tredje studieåret utvikle kunnskaper og kompetanse om profesjonalitet og yrkesetikk. Studentene skal tilegne seg kompetanse på områder som gjør dem i stand til å bidra med ny pedagogisk kunnskap til en utvikling av framtidens barnehage. Dette krever kunnskaper om og innsikt i kvalitetsutvikling og endringskompetanse. Gjennom et feltarbeid i tilknytning til praksis skal studenten gjøre egne erfaringer med forsknings- og utviklingsrettet pedagogisk arbeid. Videre skal de utvikle kunnskap om og forståelse av den betydning en inkluderende barnehage har i dagens samfunn. Læringsutbytte Førskolelærerens pedagogiske profesjonalitet Studenten skal etter endt emne: ha kunnskap om tilrettelegging for kvalitet og kompetanseutvikling i barnehagen kunne planlegge, gjennomføre og vurdere et feltarbeid i barnehagen ha kompetanse om yrkesetisk bevissthet ha evne til å reflektere over sammenhenger mellom teori og praksis ha kunnskap om den inkluderende og forebyggende barnehagen Innhold Førskolelærerens pedagogiske profesjonalitet Dette semesteret har et innholdsområde med disse hovedtemaene: side 1
BFØ102_1 - Pedagogikk 3. studieår selvrefleksjon og læring i tilknytning til eget praktisk pedagogisk arbeid og faglig ståsted yrkesetikk og etikk i arbeid med barn inkludering kvalitet og kompetanseutvikling forebyggende arbeid tverretatlig samarbeid overgrep og omsorgssvikt Arbeidsformer Arbeidsformene kan i tillegg til forelesninger variere mellom selvstudium av litteratur, gruppearbeid, individuelt arbeid, diskusjoner, observasjon, veiledning, prosjekter og studentframlegg. Arbeid med selvvalgt litteratur: studentene velger litteratur og utarbeider en liste over selvvalgt litteratur på 120 sider. I tilknytting til praksis skal studentene gjennomføre et feltarbeid i gruppe. Dette inkluderer praksisforberedelse og etterarbeid, et informasjonsmøte om praksis, undervisning om feltarbeid, veiledning i forbindelse med skriving av feltarbeidsoppgaven samt et framlegg av denne i en praksisbarnehage. Semesteret inneholder temaet barnevern/tverretatlig samarbeid og inkluderer et samarbeidsprosjekt med studenter på barnevernspedagogstudiet og grunnskolelærerutdanningen.. I dette temaet inngår et seminar om vold og seksuelle overgrep mot barn. Temaet er obligatorisk. Hvilke deler av undervisningen som er obligatoriske spesifiseres i semesterplanen. Forkunnskapskrav 1. BFØ100 Pedagogikk 1. studieår, BFØ101 Pedagogikk 2. studieår 2. BFØ170 Pedagogikk 1. studieår, delemne A, BFØ175 Pedagogikk 1. studieår, delemne B, BFØ180 Pedagogikk 2. studieår, delemne A, BFØ185 Pedagogikk 2. studieår, delemne B 3. BFØ100 Pedagogikk 1. studieår, BFØ180 Pedagogikk 2. studieår, delemne A, BFØ185 Pedagogikk 2. studieår, delemne B 4. LU0320 Pedagogisk teori og praksis - 1. og 2. studieår Dersom en student ikke har bestått pedagogikk på 1. og 2. trinn, kan studenten verken følge undervisning i pedagogikk på 3. trinn BFØ102, gjennomføre praksis og feltarbeidsoppgaven gå opp til muntlig prøve i BFØ102. side 2
Eksamen/vurdering Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler Hjemmeoppgave og en muntlig prøve Feltarbeid i gruppe 4/10 A - F Alle. Individuell muntlig eksamen 6/10 30 minutter A - F Ingen hjelpemidler tillatt. Fremlegg av feltarbeid 0/10 Bestått - Ikke bestått For å kunne levere inn feltarbeidsoppgave må praksis være bestått. Ikke bestått ikke fullført praksisperiode innebærer ny praksisperiode og skriving av ny feltarbeidsoppgave. Dersom feltarbeidsoppgaven ikke blir godkjent, må bearbeidet utgave av oppgaven leveres til ny frist. Feltarbeidet må være godkjent og den muntlige prøvingen må være bestått for å kunne få endelig karakter i emnet. Godkjent obligatorisk undervisningsaktivitet er et vilkår for å få endelig karakter i emnet. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Utarbeidelse av litteraturliste med selvvagt pensum og obligatorisk tilstedeværelse Framlegg av feltarbeid. Omfang: ca. 1 time. Vurdering: Godkjent/ikke godkjent. Studentene utarbeider en litteraturliste med selvvalgt pensum. Omfang: 120 sider. Litteraturlisten skal godkjennes av faglærer. Oppfylt krav om obligatorisk tilstedeværelse (80 %). Obligatorisk undervisningsaktivitet 1. Framlegg av feltarbeid. Omfang: ca. 1 time. Vurdering: Godkjent/ikke godkjent. side 3
BFØ102_1 - Pedagogikk 3. studieår 1. Studentene utarbeider en litteraturliste med selvvalgt pensum som leveres innen fristen som oppgis i semesterplanen. Omfang: 120 sider. Litteraturlisten skal godkjennes av faglærer. Åpen for Førskolelærerutdanning - bachelorstudium Litteratur Totalt ca. 1000 sider Hver student legger selv opp et valgfritt pensum på 120 sider, som skal leses. Alle med: veiledningshefte. (2006). Løge, I. K. (et al.) Klepp st.: Info vest. 33 s. Borge, A. I. H. (2010). Resiliens: Risiko og sunn utvikling. Oslo: Gyldendal akademiske. (Kap. 1-3) 48 s. Germeten, S. & Skogen, E. (2011). Grobunn for læring: Dokumentasjon i barnehage og skole. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 3, s. 45-58 & kap. 6) 32 s. Kvistad, K. & Søbstad, F. (2005). Kvalitetsarbeid i barnehagen. Oslo: Cappelens akademiske forlag. (Kap. 2-9) 176 s. Lingås, L. G. (2011). Etikk for pedagoger. Oslo: Gyldendal akademiske. (Kap. 7-8) 34 s. Løkken, G. & Søbstad, F. (2006). Observasjon og intervju i barnehagen (3. utg.). Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 6-7) 27 s. Sjøvik, P. (2007). En barnehage for alle: spesialpedagogikk i førskolelærerutdanningen (2. utg.). Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 6, 8-9) 53 s. Søftestad, S. (2008). Avdekking av seksuelle overgrep: veier ut av fortielsen. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1-2) 33 s. Tholin, K. R. (2003). Etisk omsorg i barnehagen og skolen. Oslo: Abstrakt Forlag AS. (Kap. 3-7) 97 s. TRAS-håndbok. Stavanger: Høgskolen i Stavanger, Senter for leseforskning (s. 40-63). 23 s. Wadel, C. (1991). Feltarbeid i egen kultur. Flekkefjord: Seek AS. 162 s. Kompendium: Dewey, J. (2001). Erfaring og tenkning.. I E. L. Dale (Red.), Om utdanning: klassiske side 4
tekster. Oslo: Gyldendal akademisk. (S. 53-66) 14 s. Evenshaug, O. & Hallen, D. (2000). Barne- og ungdomspsykologi (4. utg.). Oslo: Gyldendal.(Kap. 17) 15 s. Gjems L. (2010). Kartlegging av barns språk: godt for hvem godt for hva? Nordisk barnehageforskning, vol 3, no 3 (s. 175-182) 8 s. Heltne, H. & Steinsvåg, P. Ø. (Red.). (2011). Barn som lever med vold i familien: grunnlag for beskyttelse og hjelp. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1 & 3) 19 s. Hærem, E. & Aadnesen, B. (2008). Barnevernets undersøkelse (2. utg.). Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 2) 23 s. Kinge, E. (2012). Tverretatlig samarbeid omkring bar: en kilde til styrking og håp? Oslo: Gyldendal akademiske. (Kap. 7-8) 25 s. Kanestad, M. (2011). Gjensidighet i tillit og respekt. I V. Glaser, K. H. Moen, S. Mørreaunet & F. Søbstad (Red.), Barnehagens grunnsteiner: formålet med barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 16) 10 s. Lyngseth, J. E. (2010). Forebyggende muligheter ved dynamisk språkkartlegging med Tras - observasjoner i barnehagen, Nordisk barnehageforskning, 3, (3) (s. 219-225) 7 s. Vedeler, L. (2007). Sosial mestring i barnegrupper. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 2) 13 s. Vetlesen, A. J. (1996). Empati- en avgrensning og noen forutsetninger. I V. Bunkholdt m.fl. Kunnskap og omsorg: sosialisering og skikkethet i profesjonsutdanningen. Oslo: Tano. (S. 89-97) 8 s. Vygotsky, L. (2001). Internalisering av høyere psykologiske funksjoner. I E. L. Dale (Red.), Om utdanning: klassiske tekster. Oslo: Gyldendal akademisk. (S. 143-150) 8 s. Vygotsky, L. (2001). Interaksjon mellom læring og utvikling. I E. L. Dale (Red.), Om utdanning: Klassiske tekster. Oslo: Gyldendal akademisk. (S. 151-165) 14 s. Öhman, M. (1996). Empati - gjennom lek og språk. Oslo: Pedagogisk Forum. (S. 31-49) 18 s. side 5