Profesjonelle læringsfellesskaper (Marzano & DuFour, 2015)
4,1-4,2 = - 0,12 SD 0,8
PISA / KFL: Nasjonale prøver: 400 500 600 40 50 60
PISA 2015 Land Naturfag Matematikk Lesing Finland 531 511 526 Danmark 502 511 500 Norge 498 502 513 Sverige 493 494 500 Norge 498 Finland 531= -33 (-0,33 SD)
Vurdering for læring Nasjonalt 500 Telemark fylke 507 Buskerud fylke 514 Øvre Eiker kommune 514 Tinn kommune 507 Rollag kommune 529 Notodden kommune 543 Nore og Uvdal kommune 464 Kongsberg kommune 507 Hjartdal kommune 521 Flesberg kommune 471 400 425 450 475 500 525 550 575 600
Progresjon mellom to prøvetidspunkt
Pedagogisk analyse R Overordnede målsettinger E Innhenting av data/informasjon V Problemformulering I Analyse av opprettholdende faktorer ----------------------------------------------------- D Utvikling av strategier og tiltak E Gjennomføring av valgte tiltak R Evaluering E
Pedagogisk analyse R Overordnede målsettinger E Innhenting av data/informasjon V Problemformulering I Analyse av opprettholdende faktorer ----------------------------------------------------- D Utvikling av strategier og tiltak E Gjennomføring av valgte tiltak R Evaluering E
Refleksjon i ulike perspektiver Individ Utfordring/ problem Kontekst Aktør
Forskningsbasert kunnskap og data om skolen Forskningsbasert kunnskap Sterk Ideelt for endring og forbedring Data om egen skole Svak Sterk Svak
Organisasjon Utfordring Ledelse Pedagogisk praksis
Oppgave pedagogisk analyse (Skolevis) Oppgaven løses skolevis Ta utgangspunkt i skolens datagrunnlag (elevundersøkelsen / nasjonale prøver / medarbeidersamtaler...) Lag en problemformulering Lag en analyse av problemformuleringen med opprettholdende faktorer. Bruk perspektivene ledelse, organisasjon og læringsmiljø/læringsledelse. En faktor i hvert perspektiv Lag ett tiltak for hver opprettholdende faktor Begrunn både analysen og tiltakene i «krysset»
Pedagogisk analyse Erfaringsdeling på mellomarbeidet Gjort / lært / lurt Intern tid hver skole (5 min) Rekkefremlegg ved bordet Hvordan kan dere arbeide videre med analysene?
Kjennetegn ved effektive profesjonelle læringsfelleskap (DuFour & Marzano 2017) Fokus på forbedring elevers læring og utvikling Fokus på deltakernes profesjonelle utvikling --- Felles og delte visjoner og verdier Gjensidig støtte og tillitt mellom deltakerne En undersøkende tilnærming og bruk av forskningsbasert kunnskap En strukturert og organisert samarbeidsmodell med regler for kommunikasjon Dufour 2016
Lav psykologisk trygghet i teamene, mye overflateprat Lærerne har ikke kompetanse på anvendelse av elevresultater To trinnteam driver lite systematisk oppfølging av elevresultater Lærerne erfarer at elevresultater kobles til straff/belønning Ledelsen modellerer ikke oppfølging av elevresultater Ikke klare eksplisitte forventninger fra ledelsen
Strategier i forbedringsarbeid (Timperley 2018) Aktiv bruk av elevdata Kompetanseutvikling i fellesskap Utprøving og evaluering ------ Skoleledere som ledere av læring Opprettholde momentum
Holdninger Ny felles kunnskap Kunnskaper Observasjon Refleksjon i grupper Ferdigheter Utprøving i egen undervisning
Videre arbeid 1. Gjennomfør den pedagogiske analysen som er igangsatt. 2. Start en pedagogisk analyse knyttet til målet i overordnet del: Skolen skal være et profesjonsfaglig fellesskap der lærere, ledere og andre ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og videreutvikler sin praksis. Ø Hvordan forstår dere dette overordnede målet? Ø Hvilket datagrunnlag kan dere anvende eller etablere? Ø Gjennomfør analyse av opprettholdende faktorer, Ø Refleksjon / kvalitetssikring / prioritering. Ø Lag tiltak knyttet til de opprettholdende faktorene.