Lekeressurs som utgangspunkt for barnehagens innovasjonspraksis - guttenes periferiblikk

Transkript

1 Lekeressurs som utgangspunkt for barnehagens innovasjonspraksis - guttenes periferiblikk Birgitte Ljunggren Menn til berikelse eller besvær? Å rekruttere og beholde menn i barnehagen NA S J O N A L B A R N E H AG E KO N F E R A N S E november 2017 Scandic Hell Hotell, Stjørdal

2 Innovasjonsperspektivet Hvordan bruke lekeressurs som kilde til innovasjon i egen barnehage? Artikkel i barnehagefolk Hva er innovasjon Erfaringer fra barnehagene Hvordan jobbe systematisk?

3 Innovasjonsbegrepet i barnehagen I: tror du innovasjonsbegrepet gir mening i barnehagefeltet? S: Nei, det vil jeg ikke si, ikke ennå. I barnehagesammenheng er det meningsløst. Jeg har brukt det- men å ta det i bruk i barnehagehverdagen er meningsløst. I: hva tenker du om begrepet, da? S: jeg tenker det er nyskapende, at det indikerer at du har en strategi, at du tør å ta kontroversielle valg, at du er opptatt av kvalitet, at du har en plan. At en går litt foran. At man tør stake ut en kurs som kanskje ikke er tatt ut før.

4 Lærende barnehage- snikinnovasjonifisering? Lærende organisasjon er imidlertid velkjent og ikke minst avkrevd: Dobbelkretslæring viktig Dette knyttes ofte til innovasjon i litteraturen Dreier seg om å stille spørsmål ved det tatt for gitte i egen praksis, se ting på nye måter Krevende øvelse, spesielt i organisasjoner med oppmerksomhet rettet mot drift, magre organisasjoner

5 Eksternalisere taus kunnskap Avdekke, artikulere og gjøre tilgjengelig taus kunnskap Igjen testes ut og gjøres praktisk nyttig

6 Hva er innovasjon? En form for skapelsesakt som innebærer at man bryter med en tilvant forestilling fordi man oppdager en ny (Aasen & Amundsen 2011: 38) Gå til organisasjonens periferi: the fuzzy zone outside the area of primary focus (Day & Shoemaker 2006:19)

7 Lekeressursenene utfordrer vaner: «Også er de direkte, de gir ganske bra og direkte tilbakemeldinger til oss voksne. Noen av guttene spør jo hvorfor gjør du sånn, hvorfor gjorde du sånn?, ja og det er jo kjempe bra. For det gir mulighet for litt refleksjon hos oss. Ja, hvorfor gjorde jeg nå egentlig dette? Hvorfor gjør jeg nå egentlig det? Hvorfor er det slik? Hvorfor er det sånn?» (Assistent)

8 Lekeressursene krever forklaring «Så stiller det litt mer krav til oss også, at vi må være litt mer obs på hva vi driver med, begrunne og forklare hva vi driver med Det blir der og da i en situasjon hvor du tenker at her må du korrigere eller komme med ideer og forslag, eller om der er noe som er bra må du passe på å si det». (Pedagogisk leder)

9 Lekeressursenes lekepraksis under lupen: «Leken er jo så viktig. Det å ha gutter er en ypperlig anledning til å ha fokus på leken, guttene kommer uten forpliktelser til å gå inn i leken. Guttene er så tilstede i leken som barna, de ser mer av barns lek direkte, de er mer med.» (utdrag notater fra gruppearbeid, utviklingsverksted 2).

10 Lekeressursenes evaluering Evalueringsskjema kan være et sted å lete etter periferiblikket

11 Systematisk arbeid i flere faser Fase 1: Planlegging Hva vil vi ha ut av dette prosjektet når det gjelder organisasjonslæring og nytenking? På hvilken måte kan dette prosjektet koordineres og tilpasses våre kompetansehevingstiltak? Trenger vi å opprette nye møteplasser for refleksjon eller kan vi bruke de refleksjonsarenaene vi har fra før som f. eks personal og avdelingsmøter? Hvordan skal vi på en effektiv måte fange opp interessante spørsmål, innspill og kompetanse som guttene kommer med og situasjoner vi observerer i det daglige? Hva må vi rydde bort for å få plass til dette prosjektet som læringsarena? Hvordan forankre dette arbeidet i personalgruppen?

12 Fase 2: fange opp periferiblikket Oppfordrer vi guttene til å komme med spørsmål? Organiserer vi guttenes arbeid slik at de får mulighet til å komme med innspill? Hvordan leker og snakker guttene med barna? Observerer vi nye måter å være sammen med barna? Gjennomfører personalet loggføring eller en annen måte for systematisk samling av observasjoner og spørsmål? Klarer vi å få til refleksjoner omkring spørsmålene sammen med guttene, bruke dem som sparringspartnere? Fungerer systemet vi har bestemt oss for, eller må vi justere kursen underveis?

13 Fase 3: Analyse og refleksjon over tilfanget Hvilke måter kan vi presentere observasjonene og spørsmålene på i personalgruppen? Kan vi bruke bilder og praksisfortellinger? Er det noe av spørsmålene som kom fra guttene som utfordrer vår «verdensoppfatning» eller problemforståelse. Var det for eksempel noen av spørsmålene vi syntes var provoserende? På hvilken måte kan vi endre vår leke-praksis når vi ser på hvordan guttene leker? Var guttene sammen med barna på en måte som, hvis vi adopterer og tilpasser kan gjøre barnehagen bedre og praksisen bedre, med andre ord tjenesteinnovasjon? Hvordan kan det vi lærer av guttene blir til varige endringer i egen praksis?

14 Fase 4: Evaulering av prosessen På hvilken måte bidrar Lekeressurs-prosjektet til muligheter for refleksjon? Hva får vi igjen av å ha lekeressurser her? Hvordan passer Lekeressurs-prosjektet sammen med andre satsninger og verdier vi jobber med? Kan vi utnytte lekeressurs-prosjektet enda bedre i organisasjonsutviklingsarbeidet vårt? Kan vi overføre noe av det vi har lært her til arbeidet med for eksempel studenter, samarbeidende skoler eller andre?

15 Avslutning Håper dette kan være til inspirasjon!