Kultur for læring. Avdelingsledermøte Eidskog kommune

Transkript

1 Avdelingsledermøte Eidskog kommune «En ska itte setta seg og vente på å få det bra, en ska hjelpe tel det en kæin for å få vara med på livet!» Alf Prøysen, «Visa om livet» fra «Jinter je har møtt» Foto Johan Brun - Hedmarksmuseets fotoarkiv

2 Mål: Kultur for læring samhandling for økt gjennomføring

3 Optimal faglig kompetanse Optimal sosial kompetanse Optimal selvstendighet Optimal ansvarsfullhet - Å bryte sirkler «å skape kultur for læring»

4 Samhandling = samordning + samarbeid Tverrfaglighet kan være en del av samhandlingen.

5 Direktør i Udir, Dag Thomas Gisholt juni 2013

6 Fylkesmannsinstruksen - virke til gagn og beste for fylket og ta de initiativ som finnes påkrevd 6

7 - fra Kunnskapsdepartementets embetsoppdrag 2015 Fylkesmannen skal i saker som omfatter barn, oppvekst og opplæring stimulere til samarbeid og samordning på tvers av etater og fagområder. Å følge med på og bidra til at slikt samarbeid skjer på lokalt nivå, er en viktig del av samordningsrollen. For å oppnå best mulig samlet effekt av de ulike virkemidlene, skal embetene samhandle med relevante aktører, bl.a. universitets- og høgskolesektoren, de nasjonale sentrene og Statlig spesialpedagogisk støttesystem (Statped). (side 1)

8 Oppvekst- og utdanningsavdelingen Kultur for læring OECDs anbefaling: Styrk kommunikasjon og samarbeid mellom nivåene og aktørene i sektoren OECD (2011): Improving Lower Secondary in Norway 8

9 Direktør i Udir, Dag Thomas Gisholt juni 2013

10 Hvordan kan vi organisere samhandlingen mellom aktørene for å få til Kultur for læring? Etablere møteplasser klart mandat Gjensidig forpliktende samarbeid Forventningsavklaring Regionvise aktører inn som representanter i et sentralt organ Langsiktig implementering, stabilitet i strukturen

11 Hvordan er det å arbeide innenfor oppvekst og utdanningssektoren i Hedmark når kulturen for læring er optimal på alle arenaer? Vi trekker i samme retning Anerkjenne hverandres yrkesutøvelse Vi gjør hverandre gode i fellesskap Forum for samordning av utvikling i skole- og barnehagesektor er etablert, vi trenger et fellesforum - et NAV, - nå er det flere små uten samhandling og med fragmenterte mål Alle aktører har avklarte roller, funksjon og mandat og deltar i tråd med dette Fylkesmannen i Hedmark er en medvirkende part, ikke bare et kontrollorgan, bidrar med veiledning og bruker ressursene i samarbeid med stat og kommune

12 Hva opplever barn, unge og foreldre når det er en god kultur for læring i Hedmark? Helhet i samarbeidet mellom ulike aktører Fokus på muligheter og ikke vansker/utfordringer Barna har gode resultater, god kompetanse og mestrer livet i og utenfor skolen Foreldre behersker rollen sin bedre Foreldre møter tjenester som er samordnede Barn som strever får optimal hjelp av fagfolk Gode overganger mellom barnehage og skole og mellom skoleslagene

13 Samhandling har to komponentar Samordning og samarbeid! Kvaliteten på samordning er avhengig av system, tid, rutiner og rolleavklaringer Kvaliteten på samarbeid er avhengig av menneskene som deltar

14 Samordning Fremmer samordning Gode systemer for: - antall møter - hyppighet - typer møter - deltakere - del av et større system Kultur for læring Gode møter - innkalling - sakslister - referat - møteledelse - varighet Klare roller -klare ansvarsoppgaver ut i fra stilling/arbeidssted -rolleavklaringer ut i fra stilling/arbeidssted

15 Øyvind Glosvik, Dosent ved Høgskulen i Sogn og Fjordane

16 Samfunnsnivå Regionnivå

17 Samhandling har to komponentar Samordning og samarbeid! Kvaliteten på samordning er avhengig av system, tid, rutiner og rolleavklaringer Kvaliteten på samarbeid er avhengig av menneskene som deltar

18

19 Oppvekst- og utdanningsavdelingen Kultur for læring Samhandling Enfaglighet: arbeid gjort av en person med ståsted i én faglig utdannelse og tradisjon Eks lærer i klasserommet (av og til), rørlegger, jurist på klagesaker Flerfaglighet: samvirke av flere enfaglige arbeidsinnsatser Eks ved bygging av hus. Tverrfaglighet: i tillegg et krav om at man må ta ansvar for sluttresultatet og for å samhandle med de andre som skal bidra til dette. 19

20 Samarbeid i Sogn og Fjordane (viser til helt ny forsking lærende regioner, Øyvind Glosvik) Det er et mer omfattende og tettere samarbeid mellom aktørene i SF enn i noen av de tre andre fylkene. Relasjonene er tettere, mer krevende og integrerte.

21 Samarbeid i Sogn og Fjordane (viser til helt ny forsking lærende regioner) Utsagn fra aktører i SF har sterkt fokus på det som ligger innenfor det aktørene har kontroll over og kan gjøre noe med. Utsagn fra aktører i Aust-Agder kretser rundt det som ligger utenfor utdanningssystemets kontroll.

22 Samarbeid i Sogn og Fjordane (viser til helt ny forsking lærende regioner) Gode relasjoner godt samarbeid som binder sammen deler av et system til noe som fungerer på et høyere nivå enn det delsystemene klarer. Mål: få gode skoler og barnehager, bl.a. som en følge av godt samarbeid gode resultater

23 opne dører mot verda og framtida Dannelse - felles mål for alle Samfunnsnivå Regionnivå Nærmiljø utvikle kunnskap, dugleik og holdningar respekt for menneskeverdet Familie fremje danning og lærelyst

24

25

26

27 Relasjonelle forhold Fremmer samarbeid Respekt Gjensidig respekt, ydmykhet Respekt for hverandre (fag, person, erfaring) Likeverdighet Grunnholdning om likeverdighet Akseptere og respektere hverandre God dialog Åpen kommunikasjon Legge til rette for gode relasjoner Skape tillitt Felles innsats Dra lasset sammen Gjøre hverandre gode Kilde: Fra foredraget «Felles innsats eller solospill» Professor Atle Ødegård, Barnevernskonferansen 2014 Relasjonelle forhold som Hemmer samarbeid Mangel på respekt Maktorientering Profesjonskamp Manglende vilje til å forstå andre Dårlig dialog Dårlig kommunikasjon Lukket og dårlig dialog Solospill Å jobbe alene, ha en egen agenda Holder på med egen forståelse og oppfatning

28 Optimal faglig kompetanse Optimal sosial kompetanse Optimal selvstendighet Optimal ansvarsfullhet PP-tjeneste