2 + 2 = 5. Veiledning i grupper

Transkript

1 2 + 2 = 5 Veiledning i grupper

2 «What children do together today, they can do alone tomorrow.» L. Vygotsky

3 Samfunnets utfordringer: Ungdata : Mye å glede seg over! Psykiske problemer hos unge Økning i antall unge uføre Frafall i vgs stabilt Færre velger yrkesfag (stort behov!) Manglende gjennomføring i høyere utdanning Stadige skift i arbeidsmarkedet; omstilling, teknologi, globalisering, miljøutfordringer, arbeidsledighet

4 Karriereferdigheter: CMS (Karriereferdigheter) refererer til en rekke kompetanser som setter mennesker i stand til å kunne planlegge, utvikle og styre sin egen karriere på en strukturert måte. Dette inkluderer ferdigheter i å kunne samle, analysere og anvende informasjon både om utdanning, arbeid og seg selv, ferdigheter i å håndtere overgangsfaser i livet og ferdigheter i å ta valg.

5 DOTS Decision learning Valgkompetanse Oppurtunity awareness Se mulighetene Transition learning - Håndtere overganger Self awareness Selvinnsikt Nasjonal enhet for karriereveiledning (Kompetanse Norge)ønsker å fremme CMS og karrierelæring som et samlende perspektiv for karriereveiledning i Norge.

6 Felles: INNOVER her er jeg nå Hvem er jeg? - selvinnsikt, drømmer, språk UTOVER mine ønsker og drømmer Hva finnes der ute? - muligheter, kunnskap, informasjon FRAMOVER hvordan komme dit? Hvordan komme dit? - mål, hindringer, realitetsorientering, valg

7 «Rådgiveren skal kunne ting og være glad!» Elevsitat formidlet av Anders Lovén Rådgiver? Veileder? Motivator? Hjelper? Trøster? Orakel? Infobank? Servitør? Tannlege?

8 Gruppeveiledning Grupper i et samfunnsperspektiv: Gruppeveiledning innfører et mellommenneskelig aspekt til veiledningen. Slik kan det være et viktig bidrag til å motvirke den økende individualismen i samfunnet, og den økende tendensen til privatisering av problemene sine.

9 Hva? Hvem? Hvorfor? Hvordan?

10 Hva?

11 Større grupper egne aktiviteter (kurs, klasser) 4-6 personer 1. Mål 2. Rammer (tid, rom, utstyr, regler etc) 3. Metoder 4. Struktur 5. Vurdering

12 Ulike grupper - ulike formål Selvinnsikt Åpne opp for flere muligheter Øke kunnskapen mer informasjon Vurdere hindringer for å nå målene sine Valgstrategier Støtte og oppmuntre

13 1. Øvelser - selvinnsikt Hånden «Fra negativt til positivt» Dyr Egenskaper Filmsett Verdier Tallerkenøvelsen

14 Egenskaper Eksempler på egenskaper: Optimistisk, samarbeidsvillig, kreativ, løsningsorientert, effektiv, sosial, utholdende, fleksibel Hvordan kan andre se at du er..? Når var du det sist? Hvordn har denne egenskapen vært til nytte for deg?

15 Verdier: Liste med verdier. Stryk de verdiene som ikke er viktige for deg Plukk ut de tre/fem viktigste verdiene for deg Ranger disse Del dine tre/fem verdier med de andre Gruppa gir tilbakemelding på om verdiene dine passer til yrkene du har valgt/hvilke yrker som passer til verdiene

16 Hvem?

17 Grupper kan bestå av: De med samme interesseområde De med samme bakgrunn De med samme utfordringer De med samme mål De med samme alder De med samme kjønn

18 Hvorfor? For veiledere: Spare tid effektivitet Økt tilfang av innspill Møte økt etterspørsel etter tjenestene Mer variasjon i metoder Endrer veileders rolle (fra ekspert til tilrettelegger)

19 For samfunnet: Motvekt til økt individualisering av problemer - følelse av mislykkethet - følelse av at alle andre fikser dette - psykiske problemer (depressive tendenser) Motvirke utenforskap Bedre gjennomstrømming i skole og høyere utdanning (+ arbeidsliv)

20 «Kjenn deg selv!» Hvem er jeg? Hvem ønsker jeg å være? Hvordan ser andre meg? Hvordan kan jeg skape meg selv?

21 Panopticon:

22

23 Alene i et hav av mennesker

24 For brukerne: Større utbytte (2+2=5) Flere veiledningformer Bygge nettverk, skaper fellesskap Deltakerne blir medveiledere for hverandre Økt ansvarlighet og aktivisering Åpner for flere muligheter pga innspill fra de andre

25 Skaper motivasjon Skaper håp Se alternative handlingsmåter Potensiale for økt utbytte. Nye idéer (2+2=5). Mer refleksjon Språktrening for minoritetsspråklige Gøy!

26 Psykologiske effekter: Empati. Allmenngjøring av problemer. Se seg selv utenfra gjennom andre. Deltakerne støtter og oppmuntrer hverandre. Endrer syn på seg selv.

27 Utfordringer: Tidkrevende Krever organisering og planlegging Mister kontroll over utbyttet/resultatet Kan bli uro med store grupper Deltakerne eksponeres mer Deltakere kan bli passive eller dominere Prestasjonspress Utfordring med grupper som avslutter ulikt

28 2. Øvelser - muligheter Interesseutforsking «Gallery Walk» Framtidsyrker Verdier

29 Framtidsyrker: Kroppsdelsmaker Genbonde Alderskonsulent Helseteknolog Tidsmegler Minnekirurg Livsstilsterapeut Systemarkitekt Visningsstylist Robotmanager Mental trener Sharepointfarmer You-tuber Juiceterapeut

30 Hvordan?

31 Del av jobbsøkerkurs Lage «minikurs» Tilby ved henvendelser Annonsere Sosiale medier Gjenspeile hvem, hvorfor, hvordan

32 Pedagogiske vurderinger: Heterogene eller homogene grupper? Frivillig «tvang»? Regler; Taushetsplikt, snakke uten avbrytelser, alle innspill er OK (Think - pair share - square)

33 Pedagogiske vurderinger forts.: Ingen overraskelser! Unngå prestasjonsredsel Alle vet hva som skal skje og hvem som skal snakke I små grupper: Klare roller for å få med alle; Ta tiden, skrive, presentere, sørge for at alle bidrar, sørge for at man svarer på oppgaven, Veileder bestemme hvem som begynner; eldste, lengst hår, bursdag først, stod opp først

34 Språket: Eleven har ikke nødvendigvis språk for å snakke om seg selv. Trenger derfor verktøy. Skalering Bruke «de andre» Få servert ordene Metaforer/bilder Forbilder Negative ord til positive

35 3. Øvelser - valg Framtidsreise SMART-mål Utforske hindringer (Pro-contra) Pass the problem

36 Veileders holdning og rolle:

37 Grunnleggende holdning: Fra «ekspert» til likeverdig partner Åpen, nysgjerrig, respektfull, undrende Skape håp, oppmuntre, avklare, vise omsorg Svarene skal «skapes» ikke «finnes» Tro på og motivere til selvledelse og handlekraft (empowerment) hos eleven

38 Gruppeprosesser: «Gruppeprosesser er samspillet mellom menneskene i gruppa og de faktorer som fremmer og hemmer samspillet» (Sissel Tveiten 2002). Forventninger Motivasjon Deltakernes ulike roller - aktiv, passiv, dominerende, forstyrrende, stille, urolig Adferd - latterliggjøring, ironi, selvutlevering, sarkasmer Non-verbal kommunikasjon

39 Rammer: Klare mål forankring - hvorfor skal vi gjøre dette? Klare rammer (tid, innhold, regler) Dokumentasjon Etterarbeid - hva skal de finne ut mer om? Oppfølging - individuelle samtaler?

40 Litteratur og tips: Seville, Clare: Gruppeveiledning. Pedlex 2013 Seville, Clare: «Sammen med andre kan jeg se framover» Masteroppgave HiOA 2012 Dovland, Kjersti : Veiledning i grupper. Fagbokforlaget 2013 Klyve, Marit m.fl: Coaching i skolen. PedLex 2006 Thomsen, Rie: At vejlede i fællesskaber og grupper. Vejledningsbiblioteket 2013 Amundson, N. m.fl.: Gruppeveiledning. RUE 1998 Praktisk materiell:

41 Teoretiske «knagger»: P. Freire, V. Frankl, Løgstrup/Martinsen : - menneskesyn, mening, etiske utfordringer J.Piaget, L.Vygotsky og J. Bruner: - sosialkonstruktivisme, språkets betydning, individets potensiale i samarbeid med andre J. Holland, V. Peavy, N. Amundson, J. Krumboltz: - modeller innen KV, konstruktivistisk veiledning, valgkompetanse, endringskompetanse Richard Pyle, danske - gruppeveiledning innen karriereveiledning LØFT, MI - praktiske veiledningsmodeller brukt i dag

42 «Sammen med andre kan jeg se framover!»