Lesing i HO er å jobbe med faget
|
|
- Berit Ine Christensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Lesing i HO er å jobbe med faget lesesenteret.no
2 Innhald Å lese fagtekst Ordavkoding forkunnskapar motivasjon Leseprosessen-døme på metodar Erfaringsdeling 2
3 Mål for økta: Vurdering: Få nokre nyttige tips som du kan bruke i klasserommet Summere skriftleg: *Korleis bruker vi baklengs planlegging i eiga undervisning? *Vel eit fag og skisser kva metode /metodar du vil bruke i kvar del av leseprosessen når du startar på neste tema. Minst to av metodane skal vere metodar du ikkje har nytta før. Undervisning: Forelesing og aktivitetar
4 Å vere leselærar Kva tenkjer du det vil seie å vere leselærar i ditt/dine fag? o Tankeskriv i 2 minutt Diskutere med sidemann o 3 minutt 4
5 Faget i sentrum Vinn vinn Lesing er å jobbe med faget, og legge til rette for at forståinga skal ha best mogleg vekstvilkår 5
6 Individuelt: Tankeskriv i 2 min. Refleksjon IG: Individuelt gruppe Korleis opplever du elevane sin motivasjon når dei skal lese fagtekst? Gruppe på 2 eller 3: Erfaringsdeling omkring spørsmålet 6
7 Har du elevar som startar med å skaffe seg oversikt over kva teksten handlar om: blar gjennom kapittelet bilete og illustrasjonar overskrifter nøkkelord blar gjennom sidene for å få ei oversikt over teksten. stiller spørsmål til føremålet med lesinga. tenkjer gjennom kva dei kan om emnet frå før. Mortensen-Buan,
8 Eller reknar dei med at dei skal svare på spørsmål i boka i etterkant les for å bli fort ferdige Mortensen-Buan,
9 Elevane om eigen refleksjon Intervjuer: Hva gjør du hvis du leser og det er noe du ikke har forstått? Elev: Det kan hende jeg leser, og så tenker jeg på noe helt annet, da har jeg ikke forstått Intervjuer: Hvor lenge kan det går før du oppdager det? Elev: Det kan vare ganske lenge også. Intervjuer: Hva gjør du når du oppdager at du har tenkt på noe annet? Elev: Da lukker jeg igjen boka og tenker at jeg har lest det. (Roe 2008: 93, ungdomstrinnet, PISA+)
10 Mester lærling også i lesing og skriving? Fagspesifikke ferdigheiter meister lærling Grunnleggande ferdigheiter meister lærling? modellering 10
11 Lesing som grunnleggande ferdigheit Ferdigheit som høyrer heime i alle fag. Ordet grunnleggande er ikkje det same som «enkel». Er ein føresetnad for å utvikle fagleg kompetanse.
12 Å lese Ordavkoding x forståing «handler om å kunne forstå, bruke, reflektere over og engasjere seg i innholdet i tekster» (Utdanningsdirektoratet, Rammeverk for grunnleggende ferdigheter) Å lese ein fagtekst ( UiS Lesesenteret) 12
13 Lese- og skrivekompetanse handlar om meir enn å skrive rett
14 Læreplanane om grl. Å kunne lese i helse- og oppvekstfag inneber å tileigne seg ny kunnskap og innsikt. Å forstå det ein les i faglitteratur, statistikk, lovtekstar og plandokument, er sentralt og gjer den enkelte og fagmiljøet rikare. Å kunne lese i ambulansefaget innebærer å forstå prosedyrer, aktuell merking, regelverk, instrukser og pasientrapporter for å ivareta sikkerheten. Å kunne lese innebærer også å kunne sette seg inn i og forstå faglitteratur for å holde seg faglig oppdatert. Å kunne lese i helsearbeiderfaget innebærer å forstå innholdet i ulike tekster og skjemaer, pasientdokumenter og planer, statistikk og relevant regelverk. Å kunne lese innebærer også å kunne forstå og sette seg inn i faglitteratur for å holde seg faglig oppdatert. Å kunne lese i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer å forstå og sette seg inn i faglitteratur for å holde seg faglig oppdatert. Det innebærer å kunne forstå innholdet i tekster og planer for virksomheten og i relevant regelverk som gjelder for arbeidsplassen. Det innebærer å kunne holde seg orientert om barne- og ungdomslitteratur. Å kunne lese i helseservicefaget inneber å forstå og tolke innhaldet i ulike fagspesifikke tekstar. Det vil også seie å kunne forstå og setje seg inn i relevant faglitteratur. Å kunne lese i fotterapi og ortopediteknikk innebærer å forstå og tolke innholdet i ulike fagspesifikke tekster. Det vil også si å kunne forstå og sette seg inn i relevant faglitteratur. Å kunne lese i hudpleiefaget innebærer å forstå innholdet i faglitteratur, brukerveiledninger, kartoteker og relevant regelverk, og å tilegne seg ny kunnskap og innsikt i faget. 14
15 Baklengs planlegging Steg 1: Steg 2: Steg 3: Kriterium Kva læringsutbyte forventar eg? kunnskap, dugleik og forståing Korleis skal elevane dokumentere kompetansen sin, og korleis skal han vurderast? Oppgåver og vurderingskriterium Planlegg undervisningstimane. Tekstutval, filmar, ekskursjonar, læringsaktivitetar (Wiggins og McTighe 2005) 15
16 Å (berre) tenkje som ein aktivitetsdesignar Kva aktivitetar vil vere morosame i dette emnet? Kva prosjekt vil interessere elevane? Kva prøve skal eg gje? Korleis skal eg setja karakter? Kor godt fungerte aktivitetane? Korleis gjorde elevane det på prøva? (Henta frå Wiggins og McTighe 2005) 16
17 Mål, vurdering og undervisning er tre sider av same sak. FØR UNDER ETTER UNDERVISNING/ STRATEGIAR MÅL Baklengs planlegging VURDERING 17
18 Leseprosessen å jobbe systematisk med fagtekstar T E M A / M Å L Før Før lesing: aktivere forkunnskap Under Under lesinga: skape ny læring på grunnlag av bakgrunnskunnskap Etter Etter lesinga: summere opp og forsøke å sjå heilskapar. Arbeidskrav
19 Forkunnskapar Eit motsett syn til ordavkoding som den viktigaste komponenten til leseforståing, er tydinga av elevane sine forkunnskapar om emnet. Desse kunnskapane vil hjelpe eleven til å sjå heilskapen i teksten, og forstå kva bodskap teksten freistar å formidle. Ordavkoding + forkunnskapar =leseforståing Bråten (2007) 19
20 Førlesing Eit viktig undervisningsprinsipp og ein læringsstrategi. Ein hentar fram, deler og nyttar bakgrunnskunnskap -livserfaring er ei kjelde til kunnskap Leseprosessen må vere omgitt og gjennomsyra av bakgrunns kunnskapen. -Det vil seie at bakgrunnskunnskap blir nytta heile tida, både før, undervegs og etter at ein har lese. 20
21 Vi skal byrje med nytt tema: Kva skjuler seg? Korleis lage: Puslespel bra.wordpre ss.com/201 3/02/10/lag -puslespill-ipowerpoint / Jeopardy ardylabs.co m/build/
22 IGP: Individuelt gruppe - plenum Individuelt: Tankeskriv i 2 min. Skriv alt du tenkjer på omkring «konflikt»! Gruppe på 2 eller 3: Del med kvarandre i 3 min. Plenum: Oppsummering frå gruppene. Noterer på tavla/pp/flipover.. 22
23 23
24 Fleip eller fakta Konflikt Fleip Fakta Ein konflikt er kollisjon mellom interesser, verdiar, handlingar eller retningar. Konflikttrappa viser korleis ein konflikt kan utvikle seg. Det byrjar med at ein er ueinige på det nedste trinnet I ein konflikt mellom barn skal du som vaksen alltid løyse konflikten, og ikkje la barna sjølve løyse han.
25 Å forstå orda Mange har rekna ordavkoding som særs viktig for at elevane skal utvikle god leseforståing. Den aller viktigaste komponenten er avkoding av einskildord. Det er heilt grunnleggjande for eleven å ha ei automatisk ordavkoding for å kunne forstå innhaldet i det han les. 25
26 Å forstå orda Kroppen består av mange billionar celler. Kvar enkelt celle er lita. Sædcella, som er den minste cella, er 1/1000 millimeter. Den største cella i kroppen er eggcella. Ho er 1/5 millimeter. Å mestre fagenes språk og sjangrer er på mange måter det samme som å mestre fagene (Astrid Roe 2007) Cellene Naudsynt i kroppen å lære ser elevane ulike ut, faguttrykka avhengig av før kva lesinga oppgåver startar dei elles vil lesinga stoppe opp og motivasjonen svekkast. har. Ei nervecelle har lange utløparar for at ho skal kunne sende beskjedar rundt omkring i kroppen. Kroppen vår består av mange organsystem, og organsystema består av mange organ. Dei ulike organa i kroppen jobbar saman for å utføre bestemte oppgåver. Desse organa samarbeider, og dei er til saman eit organsystem. I tillegg til dette samarbeider alle organsystema og utgjer til saman heile kroppen. (Helse og livsstil; Aschehoug) 26
27 Leseoppdrag til «Konflikt» Finn viktige ord og uttrykk om konflikt Skriv dei inn i ordbanken din 27
28 Omgrepsmyldring Gruppe på 3-4. Namngi gruppene med A, B, C og D og kvar deltakar i gruppa med 1-ar, 2-ar, 3-ar og 4-ar. Utstyr: Post-it lappar. Gjerne ein farge per elev 1) Individuelt: (15 min) Skumles side. og skriv ned alle ord og uttrykk du meiner er relevante for temaet - eitt ord/uttrykk per post-it lapp. Lim lappane dine midt på bordet etter kvart. (ikkje bry deg om dei andre sine lappar!) 2) Diskuter og sorter orda/uttrykka i høve til desse overskriftene: (10 min) Tema: Konflikt Ulike konfliktar samhandling i grupper skapar konflikt - å handtere konflikt 3) Byt gruppe slik: 1-arar i lag, 2- arar osv. 1-arane set seg ved gruppebord A, 2-arane ved gruppebord B osv. Er orda og uttrykka her rett sortert? NB! Ein forklarar eitt ord/ uttrykk, dei andre fyller på, neste forklarar.
29 29 Å jobbe med omgrep er ein prosess
30 The Ackles Broch Quassed Gimp and Moopy were ackles. One trafen Gimp and Moopy were broching quassed. Moopy poated one of Gimp's frapers because il couldn't scrop ils. Gimp powed "Comp ap my fraper!" But Moopy wouldn't comp ho to ilt. So Gimp sworched Moopy, and the ackles conbreted to squit. Then, Armp deperted into slep. Il taupled both of the ackles, and luped em off to edsen. 1) What were Gimp and Moopy? 2) Why did Moopy poat one of Gimp s frapers? 3) Why did Gimp sworch Moopy? Hood, S. and Solomon, N. (1985): Focus on Reading. A Handbook for Teachers
31 IG Tankeskriv i 1 minutt: Korleis kan du bruke noko av dette når du skal starte neste tema? Del med sidemann: 2 minutt
32 Leseprosessen å jobbe systematisk med fagtekstar T E M A Før -aktivere forkunnskap -definere mål og hensikt Under skape ny læring på grunnlag av bakgrunnskunnskap merksemda er vendt både bakover og framover på ein gang. stadfeste eller avkrefte meiningar/hypoteser etter kvart som han les. Arbeidskrav få elevane til å stoppe undervegs og tenke etter kva dei har lese, lære dei å vere «til stades» (metakognitive) medan dei les. ta grep ved manglande forståing
33 Å lese med ulike «briller». Elevane får ei oppgåve som skal hjelpe dei å vere konsentrerte om leseoppgåva dei har fått. Til dømes: Å leite etter konkrete opplysningar. Finne faguttrykk og omgrep. Sjå etter kva i teksten som gir assosiasjonar til tidlegare erfaringar og kunnskap. Skaffe seg oversikt over kva teksten eigentleg handlar om. Ser etter positive ord og morosame setningar. Finne kva i teksten som irriterer eller provoserer.
34 Undervegslesing Merksemda er vendt både bakover og framover på ein gang. Lesaren får enten stadfesta eller avkrefta meininger/hypoteser etter kvart som han les. Skape ny læring på grunnlag av bakgrunnskunnskap Det gjeld å få elevane til å stoppe undervegs og tenke etter kva dei har lese. elevene lærer å vere «til stades» (metakognitive) medan dei les.
35 FORELESING: Lytt-noter-stopp-del: Lærar underviser/foreleser i 5 6 min og elevane noterer Elevane deler informasjonen ved å summere notata sine med sidemann og fyller inn eventuelle manglar Fortset førelesing i 5-6 min
36 Gul lapp Lim ein lapp på kvar side du skal lese. Les sida og summer det viktigaste på lappen. Set deg saman med ein medelev, samanlikn og diskuter innhaldet i lappane.
37 To sanne ein usann Samarbeidslæring Gruppe på 3: Fordel sidene mellom dykk. Kvar skal lage minst 3 påstandar per side, 2 fakta 1 fleip. Spør kvarandre. Sørg for at alle får alle sine bidrag.
38 Summe i 3 min
39 Leseprosessen å jobbe systematisk med fagtekstar T E M A Før -aktivere forkunnskap -definere mål og hensikt Under skape ny læring på grunnlag av bakgrunnskunnskap merksemda er vendt både bakover og framover på ein gang. stadfeste eller avkrefte meiningar/hypotesar etter kvart som han les. få elevane til å stoppe undervegs og tenke etter kva dei har lese, lære dei å vere «til stades» (metakognitive) medan dei les. ta grep ved manglande forståing Etter summere opp og forsøke å sjå heilskapar. reflektere over kva ein har lært, om ein har fått eit anna syn eller ei anna forståing. finne ut kva han kan om emnet og kva han må jobbe meir med. lage samandrag og konklusjon Arbeidskrav
40 Etterlesing Etter at lesingen er avslutta, er det viktig å summere opp og forsøke å sjå heilskapar. Tenke utover teksten og reflekterer over kva ein har lært, om ein har fått eit anna syn eller ei anna forståing. Lage samandrag og konklusjon. Eleven skal her finne ut kva han kan om emnet og kva han må jobbe meir med. Jamfør vurderingskriteria.
41 Etterlesing Ein kan gjerne starte etterlesinga med at kvar einskild skriv ned kva han/ho tykte var bra, og kva som var særs krevjande. Slik får ein gjerne fleire i tale. Oppgåvene bør stimulere til aktivitet, og motivere eleven til å etterfylle eventuelle «hol» i forståinga.
42 Oppsummering Kva har eg lært i dag? Skriv det du meiner er viktigast. Kva var moro? Var noko vanskeleg? Må eg øva meir på noko? Lag (to) spørsmål om noko du lurer på, eller vil vite meir om.
43 Stolleiken Kvar elev tek med seg ein stol. Elevane går rundt stolane. Lærar les ein påstand: *Dersom elevane meiner påstanden er sann set dei seg på ein stol, dersom dei meiner påstanden er usann fortset dei å gå. *Tek dei feil må dei ta med seg stolen sin og setje seg på rekkje framme ved tavla. Den/dei som er att til slutt har vunne. (Kan og nyttast som førlesing!)
44 «Møtast på midten» I gruppe på 3 eller 4 Metode: Møtast på midten: 1. Individuelt: Skriv alt du kan om emnet på ditt område. (5 min) 2. I gruppa: Ein og ein les opp sine forslag. (5 min) 3. Diskuter forslaga og summer dei i midten. (20 min.)
45 Ein svarar dei andre fyller på: Maks 3-4 deltakarar. A trekkjer ein lapp med spørsmål frå tema, og svarar. Når A er ferdig kan fyrst B utfylle A sitt svar, så C og til slutt D. B trekkjer eit nytt spørsmål og svarer. C utfyller, så D og til slutt A. C trekkjer NB!! Tenk at spørsmålsstillinga skal ha ulike vanskegrad.
46 Spørsmålstilling: Case: Anne har bilen i dag fordi ho har det travelt. Først skal ho på arbeid, så må ho handle. Dessutan skal ho hente ungane i barnehagen. Nivå 1: Kven har bilen? (pinsettspørsmål) Nivå 2: Kvifor har Anne bilen? (tenk og leit) Nivå 3: Kor gamal er Anne? (dra slutningar) Nivå 4: Korleis påverkar me barna når me har det travelt? (bruke kunnskap ut over det som står i teksten. Reflektere)
47 Før prøva: Lag fuskelapp på det du ikkje kan.
48 Alt er betre enn.. «Les frå side 67-74»
49 Mål for økta: Vurdering: Få nokre nyttige tips som du kan bruke i klasserommet Summere skriftleg: *Korleis bruker vi baklengs planlegging i eiga undervisning? *Vel eit fag og skisser kva metode /metodar du vil bruke i kvar del av leseprosessen når du startar på neste tema. Minst to av metodane skal vere metodar du ikkje har nytta før. Undervisning: Forelesing og aktivitetar
50 Kjelder: Hood, S. and Solomon, N. (1985): Focus on Reading. A Handbook for Teachers Kunnskapsdepartementet. (2014). Kunnskapsdepartementet Ny GIV. Lesesenteret. (2006). Fagbok i bruk. Stavanger: Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking. Maagerø, E., & Tønnessen, E. S. (2001). Samtaler om tekst, språk og kultur. Cappelen Akademisk Forlag. Maagerø, E., & Tønnessen, E. S. (2012). På vandring i fortellingenes og kulturens skoger. I A.-M. Bjorvand, & E. S. Tønnesen, Den andre leseopplæringa (ss ). Universitetsforlaget Mortensen-Buan, A.-B. (2009). Lesestrategier og metoder. I E. Maagerø, & E. S. Tønnessen, Å lese i alle fag (ss ). Oslo: Iniversitetsforlaget. Roe, A. (2011). Lesedidaktikk-etter den første leseopplæringen. Universitetsforlaget. Roe, A. (2013). Lesing. I M. Kjærnsli, & R. V. Olsen, Fortsatt en vei å gå. Oslo: Universitetsforlaget. Skjelbred, D. (2010). Fra Fadervår til Facebook. Bergen: Fagbokforlaget. Skjelbred, D., & Aamotsbakken, B. (2010). Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet. Oslo: Novus forlag. Skrivesenteret. (2011). I skrivende stund Praktiske aktiviteter i arbeidet med lese- og skrivestrategier. Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking. Smidt, J. (1989). Seks lesere på skolen Hva de søkte, hva de fant. Oslo: Universitetsforlaget. Strømsø, H. I. (2011). Høytlesing, hurtiglesing og leseforståelse-en historie om lesing og forskning om leseforståele. I I. Bråten, Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis (ss ). Oslo: Cappelens Forlag. Utdanningsdirektoratet. (2006a). Udir.no. Læreplanar Utdanningsdirektoratet. (2006b). Grunnleggende ferdigheter i LK06. Utdanningsdirektoratet. (2012). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. NDLA
Lesing i TIP er å jobbe med faget
Lesing i TIP er å jobbe med faget Teknikk og industriell produksjon FYR-skulering Oslo hausten 2016 26.11.2016 lesesenteret.no Innhald Å lese fagtekst Ordavkoding forkunnskapar motivasjon Leseprosessen-døme
DetaljerLesing i Service og samferdsel er å jobbe med faget
Lesing i Service og samferdsel er å jobbe med faget 06.12.2016 lesesenteret.no Innhald Baklengs planlegging Ordavkoding forkunnskapar motivasjon Leseprosessen å lese fagtekst Før-, under- og etterlesing
DetaljerLesing som grunnleggande ferdigheit i teknikk og industriell produksjon
Lesing som grunnleggande ferdigheit i teknikk og industriell produksjon FYR-skulering Oslo hausten 2015 15.11.15 lesesenteret.no Innhald Lese i TIP Grunnleggande ferdigheiter Leseprosessen aktivitet og
DetaljerLesing som grunnleggande ferdigheit i yrkesfaglege programfag
Lesing som grunnleggande ferdigheit i yrkesfaglege programfag Helse og oppvekstfag FYR-skulering Oslo hausten 2015 14.10.2015 lesesenteret.no Grunnleggande ferdigheiter Lesing som grunnleggande ferdigheit?
DetaljerLesing som grunnleggande ferdigheit i Service og samferdsel
Lesing som grunnleggande ferdigheit i Service og samferdsel FYR-skulering Oslo hausten 2015 02.12.2015 lesesenteret.no Innhald Grunnleggande ferdigheiter Lese i SS Leseprosessen aktivitet og døme Mål for
DetaljerSPRÅKKOMMUNER. Samling for ressurspersoner. 20. og 21. september 2016 SPRÅK dag 1
SPRÅKKOMMUNER Samling for ressurspersoner 20. og 21. september 2016 SPRÅK dag 1 Vi blir kjent Gå sammen to og to og presenter dere for hverandre Presenter sidemannen for de andre på gruppa di Navn Arbeidssted
DetaljerHvordan benytte naturfaglige nettressurser i nettverksarbeidet og til spredning i eget kollegium?
Hvordan benytte naturfaglige nettressurser i nettverksarbeidet og til spredning i eget kollegium? Kirsten Fiskum og Berit Haug Samling 4 for realfagskommuner pulje 1 26.09.2016 http://www.naturfagsenteret.no/
DetaljerÅ styrke leseferdigheten i elektrofag er å styrke elevenes faglighet
Å styrke leseferdigheten i elektrofag er å styrke elevenes faglighet Praktiske eksempler på arbeid med ord og begreper INGEBORG M.BERGE * FYR-SAMLING 2016 * LESESENTERET, UIS Grunnleggende ferdigheter
DetaljerLESING OG SKRIVING I YF
LESING OG SKRIVING I YF Ressurser i Språkløyper.no Lesesenteret og Skrivesenteret Støle, Berge, Magerøy-Grande & Angvik GOD LESEOPPLÆRING Økt 1 Kva er lesing? Kva kjenneteiknar ein god lesar? Kva kjenneteiknar
DetaljerHvorfor skrive i historie?
Peter Mørk Hvorfor skrive i historie? Læreplanen i historie Fellesfag: Kunnskapsløftet som literacy-reform et nytt kunnskapssyn The Ackles Broch quassed Gimp and Moopy were ackles. One trafen Gimp and
DetaljerDybdelæring med literacy og utforskende arbeidsmåter i naturfag. Sonja M. Mork, Naturfagsenteret Nasjonal konferanse om lesing 2017
Dybdelæring med literacy og utforskende arbeidsmåter i naturfag Sonja M. Mork, Naturfagsenteret Nasjonal konferanse om lesing 2017 Oversikt Dybdelæring Hvordan naturvitenskapeligkunnskap utvikles Utforskende
DetaljerLæremidler og fagenes didaktikk Dagrun Skjelbred Odense, 5. november 2009 (forkortet versjon)
Læremidler og fagenes didaktikk Dagrun Skjelbred Odense, 5. november 2009 (forkortet versjon) Disposisjon Presentasjon av prosjektet Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene Kjennetegn
DetaljerÅ arbeide med språk ungdomstrinn og videregående Samling for språkkommuner dag
Å arbeide med språk ungdomstrinn og videregående Samling for språkkommuner dag 1-20.9.16 Vi blir litt kjent Gå sammen to og to og presenter dere for hverandre Presenter sidemannen for de andre på gruppa
DetaljerLesing som grunnleggende ferdighet i Elektro
Lesing som grunnleggende ferdighet i Elektro FYR-skolering * Oslo 16.11.2015 Ingeborg M. Berge * LESESENTERET, UIS Grunnleggende ferdigheter er integrert i læreplanen på fagenes premisser, og opplæringen
DetaljerAktivering av bakgrunnskunnskap 6 min.
Aktivering av bakgrunnskunnskap 6 min. Hva innebærer det for deg å være en leselærer/drive eksplisitt leseopplæring? Ø Skriv ned dine refleksjoner. 2 min. Ø Samtal i par. 2 min. Hvilke forventninger skaper
DetaljerLesing i naturfag. Sonja M. Mork, Naturfagsenteret Stavanger 19.03.2013
Lesing i naturfag Sonja M. Mork, Naturfagsenteret Stavanger 19.03.2013 Naturfagsenteret Viktige formidlingskanaler Tidsskriftene Naturfag, NorDiNa og Kimen Naturfagkonferansen naturfag.no, viten.no og
DetaljerUtviklingsplan skuleåret Varhaug skule
Utviklingsplan skuleåret 2015-2016 Varhaug skule Innhald 1 Innleiing 2 Heilskapleg status, læringsresultat og læringsmiljø ved Varhaug skule 2.1 Trendutvikling læringsresultat 2.2 Trendutvikling læringsmiljø
DetaljerVeiledning til læreplanen i samfunnsfag. 14. oktober Kristine Waters og Jarle Sundve
Veiledning til læreplanen i samfunnsfag 14. oktober Kristine Waters og Jarle Sundve Oppdraget vårt Veiledningen skulle lages over fire kapitler Kapittel 1: Innledning Kapittel 2: Fagets egenart Skulle
DetaljerSPØRJESKJEMA FOR ELEVAR
SPØRJESKJEMA FOR ELEVAR Spørsmåla handlar om forhold som er viktige for læringa di. Det er ingen rette eller feile svar, vi vil berre vite korleis du opplever situasjonen på skulen din. Det er frivillig
DetaljerSENSURVEILEDNING SEMESTER/ ÅR/ EKSAMENSTYPE* V2009/ Skriftleg eksamen EMNEKODE OG NAVN* NO130SKR
EMNEKODE OG NAVN* NO130SKR SENSURVEILEDNING SEMESTER/ ÅR/ EKSAMENSTYPE* V2009/ Skriftleg eksamen OPPGAVETEKSTEN* LK06 legg opp til at elevane skal utvikle lesekompetansen sin gjennom heile skoleløpet.
DetaljerFra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan skal vi bruke lesestrategier i arbeidet med skjønnlitteratur? Trondheim 26. mars av Sture Nome, HiST.
Fra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan skal vi bruke lesestrategier i arbeidet med skjønnlitteratur? Trondheim 26. mars av Sture Nome, HiST. Førlesing og underveislesing som fokus Vi skal arbeide mer
DetaljerTil bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet. Samtaleguide om lesing
Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet Samtaleguide om lesing Innleiing Samtaleguiden er meint som ei støtte for opne samtalar mellom lærar, elev og foreldre. Merksemda blir retta mot lesevanar, lesaridentitet
DetaljerTema: Lesing i fag i teori og praksis.
Tema: Lesing i fag i teori og praksis. Sentral ide: Lesestrategiar kan lærast på ein god måte gjennom praksis. Tid: 60 min. Lesestoff: Fagbok i bruk i alle fag i videregående skole s. 8 Sentrale områder
DetaljerForeldrekurs for foreldre på 3 og 4 trinn
Foreldrekurs for foreldre på 3 og 4 trinn Lesing er grunnlaget for suksess i neste alle skulefag. Lesesvake elevar får ofte problem med å fullføre vidaregåande skule. Lesesvake vil møte mange stengte dører
DetaljerStrategiopplæring og engasjement for lesing
Strategiopplæring og engasjement for lesing Kurspakke i lesing med 10 delpakker Ved Sture Nome, Lesesenteret, UiS Egenpresentasjon Sture Nome Lesesenteret Lærebokforfatter Erfaring fra kurs og foredrag
DetaljerInformasjonsbrosjyre til føresette ved skular som deltek i Two Teachers
Informasjonsbrosjyre til føresette ved skular som deltek i Two Teachers Alle foto: Elisabeth Tønnessen Kjære føresette Barnet ditt skal byrje i første klasse på ein skule som har takka ja til å vere med
DetaljerLeseopplæring for ungdomstrinnet og videregående skole: Ny Giv 03. oktober
Leseopplæring for ungdomstrinnet og videregående skole: Ny Giv 03. oktober Av Sture Nome, rådgiver ved Senter for skriveopplæring og skriveforsking, HiST. Hva er lesing etter Leselosmodellen? Hva er lesing?
DetaljerLæreplan i felles programfag i Vg1 helse- og oppvekstfag
Læreplan i felles programfag i Vg1 helse- og oppvekstfag Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 16. januar 2006 etter delegasjon i brev 26. september 2005 frå Utdannings- og forskingsdepartementet
DetaljerVerksemdsplan for Seljord barneskule skuleåret
Verksemdsplan for Seljord barneskule skuleåret 2015-2016 2007 2008 Visjonen SBSK: Vi trivest på skulen. Vi samarbeider. Vi føler ansvar for kvarandre. Vi søkjer kunnskap. 1 Innhald: 1. Plangrunnlag s.
DetaljerÅ utforske nynorsk gjennom skjønnlitteratur
Å utforske nynorsk gjennom skjønnlitteratur Dette opplegget, som handlar om å kunne jobbe med nynorsk i eit komparativt perspektiv og finne reglar for korleis nynorsk er bygd opp, er blitt til i samarbeid
Detaljer06.01.16. Strategiopplæring og engasjement for lesing. 2 mål for økten: Lesestrategier og engasjement Økt 1 Av Sture Nome, Lesesenteret, UiS
Strategiopplæring og engasjement for lesing Lesestrategier og engasjement Økt 1 Av Sture Nome, Lesesenteret, UiS Aktivering av bakgrunnskunnskap 6 min. Hva innebærer det for deg å være en leselærer/drive
DetaljerRegionalt fagnettverk. Den første lese- og skriveopplæringa Norsk trinn
Regionalt fagnettverk Den første lese- og skriveopplæringa Norsk 1.-2. trinn 23.01.2018 Dagsorden Oppstart og presentasjon Gjennomgang av mellomliggjande arbeid Høgtlesing og bruk av småbøker Oppsummering
DetaljerSkulebasert kompetanseutvikling med fokus på lesing
Skulebasert kompetanseutvikling med fokus på lesing Kvifor satse på lesing? si rolle i ungdomstrinnsatsinga Praktiske eksempel / erfaringar frå piloteringa Nettresurssar Kva er tilgjengeleg for kven Eksempel
DetaljerUTVIKLINGSPLAN Bø skule
UTVIKLINGSPLAN 2018-2019 Bø skule 1.0 Mål... 3 1.1 Lesing... 3 1.2 Inkluderande og trygt skulemiljø... 3 2.0 Nå-situasjonen ved Bø skule... 3 2.1 Nå-situasjonen knyta til lesing... 3 2.2 Nå-situasjonen
DetaljerNY GIV. Akershus fylkeskommune. Les mindre forstå mer. 25. oktober Ann Elisabeth Gunnulfsen
NY GIV Akershus fylkeskommune 25. oktober 2011 Les mindre forstå mer Ann Line Elisabeth Tyrdal Gunnulfsen 2011 Les mindre - forstå mer Kl. 10.30 11.30 Lesing og skriving og læringsstrategier Kl. 11.30
DetaljerPåstandar i Ståstedsanalysen nynorsk versjon
Påstandar i Ståstedsanalysen nynorsk versjon Hovudtema: Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplanar er ein kontinuerleg prosess ved skolen 2. Lærarane forklarer elevane kva
DetaljerLesing i naturfag. Sonja M. Mork Naturfagsenteret NY GIV
Lesing i naturfag Sonja M. Mork Naturfagsenteret NY GIV 05.12.2013 Oversikt Innledning Hvorfor er naturfaglige tekster u8ordrende? Hvordan skape leseengasjement? Hvordan kan fokus på lesing bidra >l bedre
DetaljerSKULE I UTVIKLING Skulebasert kompetanseutvikling, Rubbestadneset skule
SKULE I UTVIKLING Skulebasert kompetanseutvikling, Rubbestadneset skule 2015-2017 Visjon: «På Rubbestadneset skule skal alle oppleve respekt, tillit og klare forventningar i eit trygt og motiverande miljø»
DetaljerEg hugsar den dagen eg kunne lesa. Det har eg aldri gløymt. Eg sat på golvet ved sida av bokhylla, og så kunne eg lesa. Då kunne eg velja sjølv.
Me satsar på lesing! Eg hugsar den dagen eg kunne lesa. Det har eg aldri gløymt. Eg sat på golvet ved sida av bokhylla, og så kunne eg lesa. Då kunne eg velja sjølv. Anne-Cath Vestly 1 Lesing for livet
DetaljerØkt 3: Målretting av lesing - Hvordan og hvorfor? Ved Sture Nome, Lesesenteret, UiS
Økt 3: Målretting av lesing - Hvordan og hvorfor? Ved Sture Nome, Lesesenteret, UiS Diskuter oppgaven fra sist i Hva har jeg gjennomført? team eller grupper: Hvilken tekst jobbet elevene med? Hvilket formål
DetaljerFrå dikt til teikneserie
Frå dikt til teikneserie Av Helga Slettebak, Marit Moen og Arne Skadal, Halbrend skule Prosjektet «Frå dikt til teikneserie» vart gjennomført på 6. trinn. Kombinasjonen av dei to sjangrane synest vi er
DetaljerRettleiar. Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar
Rettleiar Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar Til elevar og lærarar Føremålet med rettleiaren er å medverke til at elevane og læraren saman kan vurdere og forbetre opplæringa i fag.
DetaljerLeseveileder. Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder
Leseveileder Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder Arbeidsområder Lesekurs 3. og 4. trinn the fourt-year slump Stasjonsarbeid
DetaljerMunnleg norsk frå B1 til B2
Voxkonferansen 28.april 2015, Toril Kristin Sjo, Institutt for lingvistiske og nordiske studium Munnleg norsk frå B1 til B2 den sjølvstendige språkbrukaren på veg mot eit avansert språknivå Innhald Læreplanen
DetaljerFinn hovudpåstand og argument i ein argumenterande tekst
Finn hovudpåstand og argument i ein argumenterande tekst Å prøva å finna hovudpåstand og argument i ein argumenterande tekst er ein god overordna lesestrategi for lesing av slike tekstar. ARTIKKEL SIST
DetaljerAv en født forbryters dagbok
Kompetansemål etter 10. årstrinn Av en født forbryters dagbok ei novelle av Johan Borgen Munnlege tekstar Mål for opplæringa er at eleven skal kunne: Delta i utforskande samtaler om litteratur, teater
DetaljerOm kartlegging og vurdering
Om kartlegging og vurdering Å ha ein god vurderingspraksis er ein viktig del av den daglege verksemda. Ein god vurderingspraksis betyr å setje mål for opplæringa og formidle måla til elevane slik at dei
DetaljerLesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene
Om Praksisrettet FoU for barnehage, grunnopplæring og lærerutdanning. Norges forskningsråd deler fram til 2011 ut midler til forskning innenfor programmet Praksisrettet FoU. I denne spalten vil du i tiden
DetaljerVurdering på ungdomssteget og i vidaregåande opplæring. No gjeld det
Vurdering på ungdomssteget og i vidaregåande opplæring No gjeld det No gjeld det 1. august 2009 endra ein forskrifta til opplæringslova kapitel 3 Individuell vurdering i grunnskulen og i vidaregåande
DetaljerLeseopplæring, første 30 studiepoeng høst 2009 og vår 2010
Leseopplæring, første 30 studiepoeng høst 2009 og vår 2010 Lesing og skriving som grunnleggende og tverrfaglig kompetanse Den globaliserte verden som dagens barn og unge vokser opp i, preges av både økende
DetaljerUtviklingsplan for Vigrestad skule. Dagfrid Bekkeheien Skrettingland
Utviklingsplan 2015 2016 for Vigrestad skule Dagfrid Bekkeheien Skrettingland Vigrestad skule Kort oppsummering av status læringsresultat og læringsmiljø Læringsresultat: Satsingsområda for Vigrestad skule
DetaljerLesing og skriving som grunnleggende ferdighet, Modul 2: Den andre lese- og skriveopplæringen, 15 studiepoeng
Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet, Modul 2: Den andre lese- og skriveopplæringen, 15 studiepoeng Faget Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet I omfatter 30 studiepoeng. Følgende gjelder
DetaljerLesing, læring og vurdering
Lesing, læring og vurdering Studiepoeng: 15 Undervisningsstart: 4. september 2014 Undervisningssemester: 1 (tre samlinger samt nettbasert arbeid) Vurdering: Skriftlige oppgaver og muntlig eksamen Emnekode:
DetaljerForeldreundersøking Drøfting i grupper Om læringsarbeidet på skulen Permisjonar frå opplæringa Diverse. Haugland, 16.
Foreldreundersøking Drøfting i grupper Om læringsarbeidet på skulen Permisjonar frå opplæringa Diverse Haugland, 16. september 2015 2 36 spørsmål på nett Skala 1 til 6 Indeks 1=0, 6=100 35 svar, svarprosent
DetaljerRAUMA KOMMUNE Kultur- og oppvekstetaten
RAUMA KOMMUNE Kultur- og oppvekstetaten Instruks for munnleg eksamen for lærar Frå forskrift til opplæringslova 3-18. Lokalt gitt eksamen Kommunen har ansvaret for gjennomføringa av alle lokale eksamenar.
DetaljerVurdering på barnesteget. No gjeld det
Vurdering på barnesteget No gjeld det 2 No gjeld det 1. august 2009 endra ein forskrifta til opplæringslova kapitel 3 Individuell vurdering i grunnskulen og i vidaregåande opplæring. Denne brosjyren gjev
DetaljerOppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget.
Oppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget. Anne Randi Fagerlid Festøy Stipendiat ved Høgskulen i Volda og Høgskolen i Innlandet Forskningsspørsmål Kva funksjon
DetaljerHystad skule Plan for Læringsstrategiar 2011
Hystad skule Plan for Læringsstrategiar 2011 Kjært barn har mange navn. Dette gjeld også omgrepet lesestrategiar. Medan det tidlegare vart snakka om studieteknikkar, lesemåtar og metodar, er det no stort
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 5. TRINN 2017/2018 Hovudlæreverk: God i ord. Reflektera over eiga læring. Tekstsamling Språkboka s. 8-25
ÅRSPLAN I NORSK FOR 5. TRINN 2017/2018 Hovudlæreverk: God i ord Veke TEMA MÅL (K06) LÆRINGSMÅL INNHALD (Lærebøker..) 34 Forord Motivera for arbeid med Språkboka s. 5-7 faget Verta kjend Inn i teksten s.
DetaljerRettleiing del 1 til nasjonal prøve i lesing 2009
Versjon 21. juli 2009 Nynorsk Rettleiing del 1 til nasjonal prøve i lesing 2009 Informasjon om prøva og gjennomføringa 8. steget 1 Informasjon om nasjonal prøve i lesing på 8. steget Torsdag 17. september
DetaljerMangfald og inkludering i opplæring NAFO 20.nov.2018, Toril Kristin Sjo. Å læra i grupper kva skal til?
Mangfald og inkludering i opplæring NAFO 20.nov.2018, Toril Kristin Sjo Å læra i grupper kva skal til? Oversyn Introduksjon Føresetnader og prinsipp for å læra i grupper Nokre grunnleggjande metodar Avslutning
DetaljerUtviklingsplan skuleåret Varhaug skule
Utviklingsplan skuleåret 2014-2015 Varhaug skule Tidlegare har Hå kommune i større grad vedteke utviklingsområder (satsingsområder) for skulane. Frå og med skuleåret 2014/2015 vil det vere skulane sjølv
DetaljerModulhefte PROGRESJON I BARNEHAGEN
Modulhefte PROGRESJON I BARNEHAGEN Leseoppdrag Mens du les skal du skrive ned eller gule ut formuleringar om progresjon som du synest er annleis/overraskande i forhold korleis du tidlegare har oppfatta
DetaljerOverordna leseplan for barnehagane og skulane i Luster kommune
Overordna leseplan for barnehagane og skulane i Luster kommune 23.07.2014 Side 1 av 8 Forord Dette er ein plan som skal vere forpliktande for alle barnehagane og grunnskulane i Luster kommune. Den skal
DetaljerSamansette tekster og Sjanger og stil
MAPPEOPPGÅVE 5 Samansette tekster og Sjanger og stil Skreve av Kristiane, Renate, Espen og Marthe Glu 5-10, vår 2011 I denne oppgåva skal me først forklare kva ein samansett tekst er, og kvifor samansette
DetaljerFYR-skolering. 12.-14.oktober 2015. Norsk og DH del 1. Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande
FYR-skolering 12.-14.oktober 2015 Norsk og DH del 1 Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande MÅL OG MØTEPLASSER Sammenfallende kompetansemål i fellesfag og programfag Årshjul Form og Farge Uke 37-39
DetaljerSamarbeidsmeteorolog 2017: Kva tenkjer ungdomane i Vest-Telemark om eit felles ungdomsråd?
Samarbeidsmeteorolog 2017: Kva tenkjer ungdomane i Vest-Telemark om eit felles ungdomsråd? Gunhild Kvålseth 15.06.17 Innhald Innleiing... 3 Formålet med undersøkinga... 3 Status i dag... 3 Framgangsmåte...
DetaljerLæreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram
Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande Fastsett som forskrift av Kunnskapsdepartementet 8. mars 2006. Gjeld frå 01.08.2006 http://www.udir.no/kl06/geo1-01 Føremål Føremålet med geografifaget
DetaljerLesing og skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag
Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag Marte Blikstad-Balas (marte.blikstad-balas@ils.uio.no) NOVEMBER 2014 Plan for dagen To ord om vurdering for læring LESING SKRIVING - Masse praktiske,
DetaljerSkriving i samfunnsfagene Europaseminar 2018, Alfaz del Pi
Skriving i samfunnsfagene Skriving i samfunnsfagene Europaseminar 2018, Alfaz del Pi Peter Mørk Plan for dagen Skriving som grunnleggende ferdighet i samfunnsfagene Skrive for å lære i samfunnsfag Å lære
DetaljerHØGSKOLEN I FINNMARK KURSPLAN. Lesing i videregående skole. Leseveiledning i fagundervisningen. Vår 2013 Samlingsbasert kurs
HØGSKOLEN I FINNMARK KURSPLAN Lesing i videregående skole Leseveiledning i fagundervisningen Vår 2013 Samlingsbasert kurs 1 Lesing i videregående skole leseveiledning i fagundervisningen 1.1 Bakgrunn Lesing
Detaljer2NK171-3 Norsk 2 i GLU 1-7
2NK171-3 Norsk 2 i GLU 1-7 Emnekode: 2NK171-3 Studiepoeng: 30 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Norsk 1 for GLU 1.-7.trinn eller tilsvarande må være fullført og bestått. Læringsutbytte I norsk 2 skal
DetaljerBarnerettane i SKULEN
Eit undervisningsopplegg om Barnerettane i SKULEN Aktivitetsark med oppgåveidéar og tips til lærarane Hjelpeark med bakgrunnsinformasjon og kopieringsoriginalar DELTAKING Artikkel 12: DISKRIMINERING Artikkel
DetaljerLæreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram
Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram Fastsett som forskrift av Kunnskapsdepartementet 8. mars 2006. Fastsett: 08.03.2006 Gyldig fra 01.08.2006 Føremål Føremålet med geografifaget
DetaljerTIL DEG SOM HAR BARN SOM DELTAR I «ZIPPYS VENNER» PÅ SKULEN
KOPI TIL HEIMEN TIL DEG SOM HAR BARN SOM DELTAR I «ZIPPYS VENNER» PÅ SKULEN Zippys venner er eit skuleprogram kor barna øver på å fungera godt saman og å forstå eigne kjensler. Dei får øve på korleis dei
DetaljerAlle barn har rett til å seie meininga si, og meininga deira skal bli tatt på alvor
Eit undervisningsopplegg om BARNERETTANE MÅL frå læreplanen DELTAKING Artikkel 12: DISKRIMINERING Artikkel 2: Alle barn har rett til vern mot diskriminering PRIVATLIV Artikkel 16: Alle barn har rett til
DetaljerORDINÆR EKSAMEN FOR 1R BOKMÅL Sensur faller innen
Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for lærer- og tolkeutdanning Skriftlig eksamen i MATEMATIKK, MX30SKR-C 0 studiepoeng ORDINÆR EKSAMEN FOR R 03.06.09. BOKMÅL Sensur faller innen 4.06.09. Resultatet blir
DetaljerFra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan kan vi drive en mer eksplisitt leseopplæring? Ved Universitetslektor Sture Nome
Fra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan kan vi drive en mer eksplisitt leseopplæring? Ved Universitetslektor Sture Nome Målet for gjennomgangen er At dere skal få en innføring i bruken av lesestrategier
DetaljerFylkeskommunenes landssamarbeid. Eksamen DRA2009 Drama og samfunn. Programområde: Drama. Nynorsk/Bokmål
Fylkeskommunenes landssamarbeid Eksamen 04.06.2019 DRA2009 Drama og samfunn Programområde: Drama Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemiddel Bruk av kjelder Eksamen varer i 5 timar.
DetaljerLæreplan i aktivitørfaget Vg3 / opplæring i bedrift
Læreplan i aktivitørfaget Vg3 / opplæring i bedrift Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 21.6.2018 etter delegasjon i brev 13. september 2013 frå Kunnskapsdepartementet med heimel i lov 17.
DetaljerElevundersøkinga 2016
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Undarheim skule (Høst 2016)_1 18.11.2016 Elevundersøkinga 2016 Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se "Prikkeregler" i brukerveiledningen. Prikkeregler De som svarer
DetaljerKvifor? Matematikksamtalen Munnlege arbeidsmetodar Munnleg kompetanse i matematikk?
Kvifor? Matematikksamtalen Munnlege arbeidsmetodar Munnleg kompetanse i matematikk? Læreplan i matematikk fellesfag - formål Matematisk kompetanse inneber å bruke problemløysing og modellering til å analysere
DetaljerLesing i alle fag. Metoder og strategier
Lesing i alle fag Metoder og strategier Mål med foredraget Alle pedagoger skal få ideer til hvordan en kan arbeide med den grunnleggende ferdigheten lesing i alle fag. Tema for foredraget Hvordan kan systematisk
DetaljerLesing som grunnleggende ferdighet. Sonja M. Mork Naturfagsenteret NY GIV
Lesing som grunnleggende ferdighet Sonja M. Mork Naturfagsenteret NY GIV 04.12.2014 Oversikt Innledning Hvorfor er faglige tekster utfordrende? Hvordan skape engasjement? Hvordan kan fokus på tekster bidra
DetaljerEksamensrettleiing for vurdering av sentralt gitt eksamen. 1 Organisering av sentralt gitt skriftleg eksamen
Eksamensrettleiing for vurdering av sentralt gitt eksamen Denne eksamensrettleiinga gir informasjon om sentralt gitt eksamen, og korleis denne eksamen skal vurderast. Rettleiinga skal vere kjend for elever,
DetaljerLÆRINGSSTRATEGIER DET TEORETISKE I DET PRAKTISKE OG DET PRAKTISKE I DET TEORETISKE. Bruk av alternative opplæringsarenaer grunnskolen
LÆRINGSSTRATEGIER DET TEORETISKE I DET PRAKTISKE OG DET PRAKTISKE I DET TEORETISKE. Bruk av alternative opplæringsarenaer i grunnskolen - eleven(e)s redning eller utstøting og segregering? 17. November
DetaljerLesing som grunnleggende ferdighet i Restaurant og matfag og Naturbruk
Lesing som grunnleggende ferdighet i Restaurant og matfag og Naturbruk FYR-skolering * Oslo 30.11.2015 Ingeborg M. Berge og Rolf Jarl Sjøen * Lesesenteret, UiS og Karmsund vgs Grunnleggende ferdigheter
DetaljerDet er ein føresetnad for tilbakemelding av resultata til verksemda at personvern og anonymitet er sikra.
Ressurssenter for psykologiske og sosiale faktorar i arbeid Tilbakemelding til tilsett og leiing i verksemda Ei kartlegging bør følgjast av tilbakemelding til dei tilsette om resultata. Ein spreier dermed
Detaljer3 Førforståelse. Ingen kan lære deg noe som ikke allerede halvveis slumrer i din vitens morgendemring
24 3 Førforståelse Ingen kan lære deg noe som ikke allerede halvveis slumrer i din vitens morgendemring Fra K. Gibran. Profeten: Om kunnskap Med førforståelse menes den innsikt lesere har når de møter
DetaljerLesing, skriving og munnlegheit i samfunnsfaga - på veg mot kritisk literacy
Lesing, skriving og munnlegheit i samfunnsfaga - på veg mot kritisk literacy Av Trude Alfsvåg og Stine Aarønes Angvik Gjennom å arbeide med lesing, skriving og munnlegheit i samfunnsfaga skal elevane få
DetaljerKvalitetskriterium i PP-tenesta
Kvalitetskriterium i PP-tenesta For å hjelpe kommunar og fylkeskommunar til å utvikle PP-tenesta har Utdanningsdirektoratet utforma fire kvalitetskriterium for PP-tenesta. Føremålet med kriteria er å medverke
DetaljerNORSKLÆRAR? lese, skrive, tenkje, fortelje
NORSKLÆRAR? lese, skrive, tenkje, fortelje NORSKFAGET FOR STUDENTAR OG ELEVAR Norskfaget i grunnskolelærarutdanninga handlar om identitet, kultur, danning og tilhøvet vårt til samtid og fortid. Faget skal
DetaljerRegnbogen Natur-og kulturbarnehage
Regnbogen Natur-og kulturbarnehage Om å vera på - vår forståing av vaksenrolla i uterommet Kva vil det seie å vera ein deltakande/engasjert vaksen i ungane sitt læringsmiljø? - Her tenkjer vi at ungane
DetaljerGrunnleggjande leseopplæring. Lesing. Lesing: Ein basisdugleik. Lesing som ein av dei fem basisdugleikane:
Grunnleggjande leseopplæring Bratteberg skule 4.mars 2009 Lesing Gjennom eit menneskeauge får ordet liv, det kan røre, opprøre og skape om. Det kan stige opp av papiret som lyn og eksplosjonar, som svarte
DetaljerLesing, læring og vurdering
Lesing, læring og vurdering Studiepoeng: 15 Undervisningsstart: vår 2013 Undervisningssemester: 1 (tre samlinger samt nettbasert arbeid) Vurdering: vår 2013 Emnekode: Åpent for privatister Nei Åpent for
DetaljerÅRETS NYSGJERRIGPER 2017
ÅRETS NYSGJERRIGPER 2017 Kva er det som gjer at lærarane ikkje er like strenge? 7.klasse ved Solund barne- og ungdomskule Dei fleste elevar tenker vel på at den og den læraren er streng, og den læraren
DetaljerFyll inn datoar i rutene etter kvart som du set deg mål og når dei. Mitt mål Språk: Dette kan eg
Lytting C1 Eg kan følgje eit munnleg innlegg eller ein samtale av noka lengd, sjølv når innhaldet er ustrukturert og det ikkje finst nokon tydeleg raud tråd. Eg kan forstå eit stort spekter av idiomatiske
DetaljerUtviklingsplan skuleåret Vasshus skule Glede og tryggleik gir meistring
Utviklingsplan skuleåret 2017-2018 Vasshus skule Glede og tryggleik gir meistring Innhald Innleiing s. 3 Oppsummering av læringsmiljø og læringsresultat s. 3 Kartlegging 1.-3.trinn s. 4 Prioriterte utviklingsområder
DetaljerTeksten er blitt til i samarbeid med Lesesenteret, NAFO og et utvalg lærere og skoleledere.
God leseopplæring for lærere på ungdomstrinnet I dette dokumentet presenterer vi hva forskning sier om elevers lesekompetanse og leseundervisning i norsk skole. Du kan også lese om hva lesing som grunnleggende
Detaljer