«Full FYR i matematikken» Fellesfag, yrkesretting og relevans. Ny GiV for videregående skole Oslo Oktober 2013

Transkript

1 «Full FYR i matematikken» Fellesfag, yrkesretting og relevans Ny GiV for videregående skole Oslo Oktober 2013 Wenche Dypbukt Charlottenlund videregående skole Jens Arne Meistad Matematikksenteret

2 Yrkesfagene i media og skole Stort frafall Dårlig rekruttering i mange yrker Yrkeskompetanse og påbyggingsår Alternative løp til fagbrev- ulike vekslingsmodeller «Formell utdannelse førte til oppsigelse. Ble for dyrt for kommunen.» World Skills/Yrkes-VM 2013 Foto: Aftenposten

3

4

5 «Fra talent til fagarbeider» FOTO: NRK Bård Vinje 5

6 «Fra talent til fagarbeider» 10 elever Mål om fagbrev etter 4 år TIP Opplæring i bedrift fra dag 1 Matematikk og naturfag bestått Bård Vinje 6

7 30000 elever startet på YF i 2008 Etter 4 år ( våren 2012): Skaffet seg yrkeskompetanse: 14% I lære mot et fagbrev: 20% I et yrkesfaglig skoleløp: 4% «Fagarbeiderløp» 38% Bård Vinje 7

8 Hvordan går det i matematikk? Antall % med karakter 1 til eksamen i 1 P-Y: ,9 14,9 17,1 17,0 17,3 17,7

9 FYR- fellesfag, yrkesretting og relevans Delprosjekt under overgangsprosjektet Ny GIV Matematikk, norsk, engelsk og naturfag Skal komme alle elevene på yrkesfag til gode MÅL: Økt gjennomføring i videregående skole

10 METODE: Utvikle undervisningsressurser gjennom arbeid i nettverk Få ta i og registrere de undervisningsoppleggene som allerede finnes Bidra til at det lages nye opplegg Systematisering og spredning til alle

11 2 sentrale nettverk for hvert av de 4 fagene: Nasjonale fagkoordinatorer Fylkeskommunal fagkoordinator 19 fylkeskommunale fagkoordinatorer Alle yrkesfaglærere ved de vg. skoler i sitt fag

12 Yrkesrettingsbegrepet i FYR Yrkesprogram Arbeidsmetoder Arena Utstyr og verktøy Vokabular og språkdrakt

13 ARENA: «Opplæringsarena» Fins det et alternativ til klasserommet? Laboratorium Biblioteket Skolens uteareal Bedrift Verksted 17-Oct-13 xx

14 ARENA: «Samarbeidsarena» Etablere et samarbeid mellom fellesfaglærer og programfaglærer Hva med faget «Prosjekt til fordypning»? Foto: Scanpix

15 Yrkesrettede ressurser Utforskende oppgaver Oppgaver som kan utfordre til samarbeid, metodevalg, underveisdrøftinger og muligheter til oppfølgingsspørsmål. Lav inngangsterskel, men utfordringer til alle Kobling mot programfagene Programfaglærerne som ressurs?

16 Fokus på grunnleggende ferdigheter Utnytte hjelpemidler og utstyr tilpasset utdanningsprogrammet Innlæring av matematiske begrep, prøve å redusere misoppfatninger Tips til hvordan vurdering kan foregå ( underveisvurdering)

17 Eksempeloppgave Samhandlingsoppgave: Matematikklærer Programfaglærer Fokus på å innhente nødvendig informasjon for å kunne løse en oppgave

18 Bordplassering

19 Problemstilling Hilde har fått ansvar for å dekke til i en 50- årsdag med 45 gjester. Hun kan velge mellom ulike lokaler, men alle har runde bord. Alle rommene har servitørinngang midt på kortveggen. Hvilke fornuftige lokaler kan benyttes? Form og størrelse? Diskusjon: Hvilke utfordringer står vi overfor?

20 Uten tvil: Matematikk-komponenter i oppgaven Læreplanmål som dekkes i matematikkfaget. RM: «-klargjere lokale og omsetje og servere mat og.» Utfordringer mot programfaget: Nødvendig informasjon? Kilder til informasjon? Bård Vinje 20

21 Nødvendig informasjon Minimum 2m mellom bord og vegg Ikke mindre avstand enn 2,5 m mellom to bord Hver gjest skal ha 60 cm bordplass Andre kilder til informasjon? Bård Vinje 21

22 Delingsarena for ressurser Plattform for å finne ressurser og for å dele med andre: Bård Vinje 22

23 Trappe-oppgave

24 1) Finn en trapp og gjør de målingene dere trenger for å vurdere om trappa er bygd i forhold til de krav som stilles (se vedlegg). Er trappa bygd i henhold til trappeformelen?

25 2) Hvilke grunnleggende ferdigheter har dere brukt når dere løste oppgaven? Hvilke kompetansemål innenfor programfaget (bygg og anleggsteknikk) er berørt? Hvilke kompetansemål i matematikkfaget er berørt? Bård Vinje 25

26 3) Hvilke vurderingskriterier mener dere det er aktuelt å gi elevene om de skal løse denne oppgaven?

27 4) Hvordan kan vi utvide denne oppgaven slik at den berører flere kompetansemål? Hvordan kan vi tilpasse denne oppgaven elevenes ulike forutsetninger til å løse oppdraget? Bård Vinje 27

28 Utvidelsesmuligheter Arbeidstegninger Proporsjonalitet Areal Volum Overflate Økonomi

29 Forventninger til FYR Engasjement: Makter å engasjere lærere rundt om til å dele sine ideer med andre og bruke det som andre legger ut. Tettere samarbeid mellom lærerne i de 4 fagene. Nye skolearenaer: Også forventninger om et tettere samarbeid mellom fellesfag- og programfaglærere.

30 Motivasjon og fullføring: Forventning om flere motiverte elever og håp om å få ned %- andelen som ikke består fellesfagene. Kontakt med næringslivet : Forventning om et tettere samarbeid skole og næringsliv

31 FYR-utfordringer: Hva med sluttvurdering og eksamen? Hvordan sikre at FYRtankegangen gjenspeiles i lokalgitt eksamen? Ulike utfordringer for de 4 fagene (lokalgitt-sentralgitt) Hva betyr «lokalgitt»? FOTO: Bjørn Sigurdsøn Bård Vinje 31

32