Hva setter vi fokus på?
|
|
|
- Agnar Viken
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Hva setter vi fokus på? Ø Elevene skal ha en jeg kan opplevelse vi MÅ alltid ta utgangspunkt her. Ø Jo flere jeg kan opplevelser eleven får jo sterkere står han/ hun.
2 Den største utfordringen ligger i normal tilpasning for elever med spesielle behov. Ø Aksept av særegenheter i kombinasjon med integrering i klassen. Ø Hva kan gjøres i klassen under hvilke forutsetninger? Ø Hva skal en særtrene på i 1:1 situasjoner?
3 Hvordan takle reaksjon på enkelte utfordringer som turer, gruppearbeid, etc? Ø Godkjenn nei i nuet. Ø Godkjenn ikke nei i et langtidsperspektiv, hvis det er hemmende for sosial og faglig utvikling.
4 Diagnosekriterier: Ø Fremmende eller hemmende? Ø Viktig bakgrunnsinformasjon bruk sunn fornuft i tillegg.
5 Hvor vil vi??? Ø Fungere i et rom med fire vegger. Ø Ut i Norges land
6 Hvordan undervisningen er tilrettelagt Nye erfaringer Målrettet handling Sosiale sammenhenger Jeg kan oppleve Identitetsdannelse
7 Tilrettelegging Ø Strukturering Ø Forutsigbarhet Ø Spesielle hensyn
8 Tilrettelegging Ø Utvikling av selvstendige arbeidsvaner Ø Faglige mål Ø Sosiale mål Ø Spesielle mål Ø Utvikling av fin- og grovmotoriske ferdigheter
9 Tilrettelegging Ø Enetimer Ø Gruppetimer Ø I klassen Ø Prosjektarbeid, gruppearbeid Ø Lekser
10 Kjennetegn på et godt skoletilbud Ø Det er klare opplæringsmål for hver undervisningstime. Ø Det er formulert kriterier for når de enkelte opplæringsmålene er nådd. Ø Lærestoffet er valgt og lagt til rette ut fra elevens kognitive særtrekk og forutsetninger. Ø Skoledagen er strukturert for å gjøre den forutsigbar.
11 Kjennetegn på et godt skoletilbud Ø Det sosiale miljøet på skolen er lagt til rette for å gjøre skoledagen mindre belastende for eleven. Ø Lærerne forholder seg på en helhetlig måte til elevens liv og eleven som person og samarbeider med familien. Ø Det er samsvar mellom innholdet i undervisningen og målene i elevens individuelle plan
12 Tilegnelse av skoleferdigheter Ø Skreddersy undervisningen: Ø Ta hensyn til de kognitive særtrekkene i valg av læringsmål. Ø Forbered undervisningen grundig og i god tid. Ø Planlegg nedtrapping av hjelp.
13 Tilegnelse av skoleferdigheter Ø Sats på elevens sterke sider. Ø La eleven lære mange faktakunnskaper. Ø Bruk ulike prosedyrer i undervisningen. Ø Konkretiser oppgavene for elevene. Ø Bruk elevens interesser som motivasjon for ny læring.
14 Stress, fortvilelse, tapsopplevelser og passivitet. Ø Demp stress. Ø Hjelp eleven til å få kontroll over dagen. Ø Unngå kognitiv overbelastning. Ø Ikke mas på elevene. Ø Lag mestringsopplevelser for elevene. Ø Lær elevene å si fra når det blir for mye. Ø Legg til rette for sosial skjerming ved behov
15 Stress,fortvilelse, tapsopplevelser og passivitet Ø Avhjelp engstelse og vegring. Ø Sett ikke engstelige og usikre elever i fokus for andres og egen oppmerksomhet. Ø Demp og unngå uheldig prestasjonsorientering. Ø Forbered vanskelige situasjoner.
16 Planlegging. Ø Lag konkrete planer. Ø Ha på plass plan A,B og C etter elevens dagsform.
17 Dagsplan Ø 1.time. Norsk: Lese historien side 10 i lesebok. Svare på spørsmål 1-6 side 14. Ø 2.time.Matematikk: Regne oppgavene på side 25. Ø 3.time.Musikk: Øve på sanger til FN dagen. Ø 4.time. Gymnastikk. Stiv heks. Trene til idrettsdagen Ø 5.time. Rle. Lese side oppgaver 1-5 side 16.
18 Eksempel på utvikling av selvstendige arbeidsvaner. Ø Programmet starter med jobbing med tilrettelagte oppgaver og pauser etter 5 min. jobbing. Ø Målsettingen er at eleven skal jobbe en hel dag med tilrettelagte oppgaver. Må vurdere pauser/belønning underveis.
19 Utvikling av selvstendige arbeidsvaner. Ø Jobbe 5 min. med norsk lese. Ø Pause 5 min. Ø Jobbe 5 min. med norsk skrive. Ø Pause 5 min. Ø Jobbe 5 min. med matematikk. Ø Pause 5 min. Ø Jobbe 5 min. med motorikk. Ø Pause 5 min. Ø Belønning.
20 Utvikling av selvstendige arbeidsvaner Ø Jobbe 10 minutter med matematikk Ø Pause 5 minutter Ø Jobbe 10 minutter norsk skriftlig Ø Pause 5 minutter Ø Jobbe 10 minutter motorikk Ø Belønning
21 Utvikling av selvstendige arbeidsvaner Ø 15 minutter jobbing med norsk lesning Ø 5 minutters pause Ø 15 minutter jobbing samfunnsfag Ø 5 minutters pause
22 Utvikling av selvstendige arbeidsvaner. Ø Jobbe en time i klassen med tilrettelagte oppgaver. Ø Jobbe tre timer i klassen med tilrettelagte oppgaver. Ø Jobbe en hel dag i klassen med tilrettelagte oppgaver.
23 Pluss/minus skjemaer Ø Å forstå forståelsesproblemet Ø Visuelt og konkret redskap. Ø Gir en oversikt over elevens sterke og svake sider.
24 Belønning Pluss Se på høyspentmasret Samle på kupler Refleksbrikker Brannalarmer Veiskilt Plakater Minus Fotballkort Klinkekuler Tamme klistremerker Ros
25 ROS Pluss Minus Hun tar meg på håret
26 Mat Pluss Spagetti Taco Pizza Kjøttkaker Minus Fisk Suppe Poteter Brus
27 Skolefag Skolefag Pluss Norsk lese Rle Kunst og håndverk Musikk Minus Engelsk Gymnastikk Norsk skrive
28 Gymnastikk Pluss Minus Kaldt vann Bli sist ferdig
29 Engelsk Engelsk Pluss Minus For lette oppgaver Kjedelig Kan alt
30 Skolefag Ø Pluss Ø Gym Ø Musikk Ø Norsk Ø Samf.fag Ø Geografi Minus Matte. Engelsk
31 Matematikk Pluss Minus Praktisk Matte. Vil ikke ha lik bok som klassen.
32 Engelsk Pluss Minus Fine historier. Hyggelig lærer. Vanskelig Mye å lese.
33 Tinestafett Pluss Minus Løpe stafett med klassen. Tine produkter Sykle til Nadderud
34 Idrettsdag Pluss Minus Sykle til Løpe Nadderud stafett. Idretts- Mye i merke hodet
35 Fritiden Fritiden Pluss Sykle for å finne morsomme veier. Minus Løpe Finne fuglefjær. Se på godstog
36 Løpe Løpe Pluss Minus Ser svette mennesker Blir svett Startpistol
37 Redd Redd Pluss Alene hjemme Mørket Minus Ballonger Høyder Brann Klassefester
38 Klassefester Klassefester Pluss Godteri Være sammen med de andre Minus Høy musikk Ballonger
39 Elevens atferdsskjema Atferd Pluss Knipse på kinnet Kallenavn Samle på lykter Minus Spytte Slå
40 Lærerens atferdsskjema Pluss Samle på ting Atferd Minus Spytte Slå Knipse på kinnet Kallenavn
41 Knipse på kinnet Knipse på kinnet Pluss Minus Lyden Får kontakt De blir sure Voksene blir sinte
42 Alle Ungdomsskolen. Kontaktlærer. Liker å gå alene i Friminuttene. Spisesituasjonen. Brå høy musikk. Palmer. WC. Overarmer. Fugler.
43 Fyrstikkmenneskene Ø Konkret jobbing med hvordan man tar kontakt med andre. Ø Hvordan man svarer andre medelever. Ø Hvordan man tolker de svarene man får på spørsmål.
44 Hva jeg tenker Hva jeg sier KROPPSSPRÅK
45 Friminutt Pluss Friminutt Minus Fri Slåsskamper Leke figurer Basketball Containere Gå alene
46 Slåsskamper Pluss Slåsskamper Minus Det er ikke noe positivt med slåsskamper Noen slår seg og gråter Vet ikke hva jeg skal gjøre Går hjem
47 Hva kan jeg gjøre Hva skal jeg gjøre Pluss Minus Hente en voksen Ikke hente hjelp Heie Gå hjem
48 Samtaletrening slåsskamp 1 Ø Eleven Ø Slåsskampen Hva skal jeg gjøre?
49 Samtaletrening slåsskamp 2 Ø Elev Håper hun hjelper til. Jens og Per slåss Ø Lærer Det er mye å gjøre i dag. Hvor er de?
50 Samtaletrening slåsskamp 3 Ø Elev Håper de ikke kaller meg sladdrehank. Ved klatrestativet. Ø Lærer Jeg får gå dit. De får være med til rektor.
51 Samtaletrening 1 Ø Eleven i skolegården vil leke. Håper han bare sier hei. Hei! Ø Medelev Hei! Så hyggelig at han tar kontakt på en ok måte.
52 Særinteresser Ø Man kan ikke fjerne en atferd uten å erstatte den med noe annet. Ø Positiv bruk av særinteressene Ø Dette er noe elevene KAN
53 Pluss Interesser Interesser Minus Prinsesse Diana Gresk mytologi Norrøn mytologi Kroppen Data, film Fotball SPORT
54 Interesser Interesser Pluss Høyspentmaster Kupler Veiskilt Skyer Fugler Fotball Minus Snakke med jenter
55 Pluss Interesser Interesser Minus Sabeltann Leke med Brita, Steven Torhild Leke med barn
56 Interessebank Eksempel på et opplegg Ø Eleven liker å fortelle historier( ikke skrive) og tegne til historiene. Han er også veldig opptatt av filmer og video. Ø 1. Elev og lærer bytter roller. Lærer blir elevens sekretær og skriver ned det eleven forteller. Det er eleven som velger hva historien skal handle om. Ø 2. Eleven tegner til historien.
57 interessebank Ø 3. Historien blir tatt opp på video. Ø 4. Klassen får se på videoen.
58
59 Sosialisering, Ø Ikke sosialisering for enhver pris. Disse elevene trenger ofte litt tid for seg selv. Dette må planlegges og tilrettelegges. Ø Vær åpen med å fortelle hva eleven trenger hjelp til.
60 Sosialisering Ø Søk etter en positiv fortolkning av elevens reaksjoner. Ø Vær elevens tolk i forhold til andre elever og voksne som ikke kjenner eleven godt. Ø Bygg på samvær med andre på elevens interesser og ferdigheter. Ø Behandle eleven mest mulig likt andre elever.
61 Sosialisering Ø Tilrettelegging i klassen i forhold til tema og prosjektarbeid. Ø Lekekulturen i skolegården. Ø Assistentens rolle i friminutt og klasserommet. Ø Regler/atferd i lek. Ø S,F.O
62 Hva trenger man for å fungere i et sosialt fellesskap. Ø Empati Ø Positiv selvhevdelse Ø Selvkontroll Ø Prososiale ferdigheter Ø Impulskontroll Ø Problemløsningsferdigheter Ø Aggresjonskontroll Ø Evne til lek, glede og humor.
63 Empati lære å forstå hverandre. Ø FØLELSER: Kjenne etter, kjenne igjen, sette ord på. Ø TANKER: Ditt utgangspunkt er ulikt mitt, stille spørsmål, reflektere.
64 Empati Oppdage og gjenkjenne andres følelser. Ø Har ferdigheten : Ø Legger merke til hva andre sier. Ser etter ansiktsuttrykk og kroppsspråk hos andre. Skille mellom egne og andres følelser. Ø Har ikke ferdigheten. Ø Uoppmerksom når andre forteller/ snakker.
65 Positiv selvhevdelse Ø Hevde meninger og ønsker. Ø Stå imot press, Ø Positiv selvoppfatning. Ø Optimisme. Ø Alle barn har rett til å oppleve positiv mestring minst en gang hver dag.
66 Positiv selvhevdelse Ta kontakt med andre. Ø Har ferdighet: Ø Henvender seg til andre på en positiv måte. Ø Ber om hjelp på en høflig måte. Ø Har ikke ferdighet: Ø Er aggresiv og brautende i sin kontakt med andre. Ø Er redd for å ta kontakt med andre.
67 Selvkontroll. Ø Kontrollere impulser. Ø Utsette ønsker og behov. Ø Planlegge og vurdere. Ø Vente på tur
68 Selvkontroll. Vente på tur. Ø Har ferdighet: Ø Rekker opp handa. Venter rolig på å få hjelp. Ø Går rolig ved innmarsj og holder «køen». Ø Har ikke ferdigheten: Ø Snakker utenom tur/ avbryter. Maser og roper. Ø Vanskelig for å stå i kø
69 Individuell opplæringsplan Ø Fra plandokument, til arbeidsdokument.
70 To prinsipper omtales av Udir. Ø «HØVLE» en lærerplan eller Ø «BESKJÆRE» en lærerplan.
71 «Høvle» en lærerplan. Ø Dette betyr å beholde alle kompetansemålene, men lage nye opplæringsmål for eleven som sikter mot en kompetanse på et lavere nivå. Ø Opplæringsmålene hentes fra skolens lokale fagplaner. Ø Altså ikke avvik mht innhold, eleven kan følge trinnets plan på et lavere nivå.
72 «Beskjære» en lærerplan Ø Dette betyr at man velger bort kompetansemål. Ø Det vil si en IOP med avvik i forhold til innhold. Ø Karakterer på ungdomsskolen velges bort.
73 Individuelle opplæringsplaner Ø Konkrete,målbare målsettinger Ø Nøyaktig beskrivelse av metode Ø Hvor ofte skal målsettingene evalueres, spesielt viktig ved IOP som nå er skrevet for å gjelde et helt år!! Ø Hva slags materiell en bruker
74 Hvordan velge ut hovedmål Ø Faglige mål ut i fra tester Ø Atferd skoleregler klasseromsregler Ø Utvikling av selvstendige arbeidsvaner Ø Utvikling av sosial kompetanse Ø Pedagogisk bruk av særintereresser Ø Utvikling av motoriske ferdigheter
75 Individuell opplæringsplan Ø Hvem Hvem har ansvaret. Ø Hva Hva skal eleven lære Ø Hvor Hvor skal undervisningen foregå Ø Hvordan På hvilken måte Ø Hvorfor Hva gjør at eleven skal ha spesialundervisning
Forståelsesvansker hos personer med autismespekterproblematikk. Kjell Bjørgvin Nilsen psykologspesialist 2010
Forståelsesvansker hos personer med autismespekterproblematikk Kjell Bjørgvin Nilsen psykologspesialist 2010 Kjernen i de aller fleste problemer og belastninger som personer med forstyrrelser i autismespekteret
SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE
SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE Hovinhøgda skole arbeider for å......fremme et sett av ferdigheter, kunnskap og holdninger som trengs
Virksomhetsplan for Varden SFO
Virksomhetsplan for Varden SFO «Skolefritidsordningen i Bergen kommune. Håndbok og vedtekter» er kommunens føringer for virksomheten i Skolefritidsordningen ved den enkelte skole, og ligger til grunn for
MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE
Vedlegg 1 MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Målene for elevenes sosiale kompetanse tar utgangspunkt i en utviklingstrapp med 4 trappetrinn. Målene innenfor de 4 trappetrinnene kan elevene arbeide med
OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN
OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt
De voksne på trinnet:
Velkommen! Agenda: De voksne på trinnet Foreldreansvar Pedagogisk plattform Daglige rutiner Nytt for året Tilpasset opplæring Mobbekontrakt Læringsstrategier Presentasjon av fagene Valg av klassekontakt/fau
SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING
Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE juni 2007 Lokal handlingsplan SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING Åsveien skole glad og nysgjerrig Innhold Innledning 1.0. Mål 1.1. Kunnskapsløftet 1.2. Definisjon
Prestfoss skole Sigdal kommune
SOSIAL EMNEPLAN FOR BARNESKOLEN Sosial plan for 1. trinn. 1. trinn Empati Være grei mot andre - Eleven kan gjenkjenne og tolke ansiktuttrykk og kroppsspråk, og handle ut i fra det - Eleven kan være en
Vedlegg 3. Kategorisering 1 Informanter Skoleledere 1,2,4,8,9,12,13,14,15,17,18,19,30,36,37. Lærere 3,5,7,16,26,27,29,33,38,39,40,41,42,43,44
Kategorisering 1 Informanter Skoleledere 1,2,4,8,9,12,13,14,15,17,18,19,30,36,37 Lærere 3,5,7,16,26,27,29,33,38,39,40,41,42,43,44 Foreldre 6,10,11,20,21,22,23,24,25,28,31,32,34,35,45 1.Ideologi /ideal
Den systemteoretiske analysemodellen
Den systemteoretiske analysemodellen Levanger 20. 21. april 2006 Torunn Tinnesand lp-modellen læringsmiljø og pedagogisk analyse Analysedel Formulering av utfordringer, tema eller problem Målformulering
Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole
Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole Hva sier Kunnskapsløftet om sosial kompetanse? Under generell del, «Det integrerte menneske», står det i kapittelet om sosial og kulturell kompetanse: «For
Halvårsplan for 1.trinn Ellingsøy barne og ungdomsskole Våren 2012
Halvårsplan for 1.trinn Ellingsøy barne og ungdomsskole Våren 2012 ' Lærer: Linda Lauritsen Bente Hammernes Assistent: Tove Mette Ekroll HVA Gjennomgående emner: Samling:dag,dato,mnd. årstid. Samtale,tema,begrep,
HelART i Ulåsen barnehage
HelART i Ulåsen barnehage 2015 / 2016 Felles verdiplattform og felles praksis Målet er: At barna får økt selvfølelse At barna opplever mestring; sosialt og faglig At barna lykkes i samspill med andre mennesker
Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»
Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider
Sosial kompetanseplan 2015 / 2016
Sosial kompetanseplan 2015 / 2016 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter (August og september) 1 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter: Jeg kan lytte til andre Jeg kan rekke opp hånda når jeg vil si noe
INDIVIDUELL OPPLÆRINGSPLAN (IOP)
Unntatt offentlighet INDIVIDUELL OPPLÆRINGSPLAN (IOP) Personalia: Navn: Adresse: Født dato: Skole: Trinn: Individuell opplæringsplan utarbeides for elever som mottar spesialundervisning. De foresatte skal
Vennskap. Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet
Vennskap Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet Prosess Hold en innledning slik at elevene har god kunnskap om temaet de skal arbeide med Bruk forslagene til spørsmål eller lag egne Skriv spørsmålet
Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE
Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE Side 1 BARNEHAGENS VISJON I vår barnehage skal - barna møtes med omsorg og anerkjennelse - å se og bli sett -selv om jeg ikke
Elevens ID: Elevspørreskjema. 4. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo
Elevens ID: Elevspørreskjema 4. årstrinn Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo International Association for the Evaluation of Educational Achievement Copyright IEA, 2005
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SKJOLDET MARS 2014 Enda en måned er over og vi har hatt en litt annerledes måned inne på Skjoldet. Den 17 mars fikk vi en ny medarbeider inne hos oss, Mike. Han jobber hos oss mandager,
Sosial kompetanseplan -plan for et godt skolemiljø Li skole 2018
Sosial kompetanseplan -plan for et godt skolemiljø Li skole 2018 Nysgjerrige og reflekterte barn gir kompetanse for fremtiden! 1 Innhold Måned: Januar og februar Tema: Selvhevdelse Matrise: Uteområdet...
HALVÅRSPLAN FOR 1. KLASSE VÅEN 2010
HALVÅRSPLAN FOR 1. KLASSE VÅEN 2010 ELLINGSØY BARNE- OG U NGDOMSSKOLE Kontaktlærer: Bjørg Hadland Slotsvik Assistent: Jenny-Kristin Utvik GENERELL INFORMASJON Vi vil arbeide med å få et godt klassemiljø.
LIKESTILLING OG LIKEVERD
LIKESTILLING OG LIKEVERD Oppsummering Kroppanmarka barnehagers Interne prosjekter 2009 2011 Resultatene er basert på egne observasjoner som utgangspunkt for våre antagelser Er det forskjeller i samspill
Arbeidsplan 5. klasse
Arbeidsplan 5. klasse Melding fra lærer UKE 38 Skolens hjemmeside: http://alesund.kommune.no/sub/ellingsoyus Nasjonal prøve i lesing ( på papir) torsdag Kartleggingsprøve i matematikk denne uken. Kartleggingsprøver
18.02.15. Foreldremøte
18.02.15 Foreldremøte Agenda Hva er PALS? Hvor langt er vi kommet på Søråshøgda skole? PALS-team/fellestid skole/sfo Forventninger til atferd - regelmatrisen Gode beskjeder Positiv involvering Foresattes
Plan for sosial kompetanse
FET KOMMUNE Sammen skaper vi trivsel og utvikling i Fet. Dalen skole Klar for verden med kunnskap og glød. Plan for sosial kompetanse Definisjon på sosial kompetanse: Relativt stabile kjennetegn i form
Stegark sosial kompetanse
Stegark sosial kompetanse Empati kjenne igjen og skille mellom egne og andres følelser. Kunne lytte, ta hensyn og se ting fra andres ståsted. Positiv selvhevdelse kunne ta kontakt med andre på en hensiktsmessig
Plan for sosial kompetanse ved Fagertun skole
Plan for sosial kompetanse ved Fagertun skole Både faglig og sosial læring skjer i samspill med andre. Mennesker lever i sosiale felleskap og påvirker hverandre gjennom sine handlinger. Læring skjer i
ÅRSPLAN 2009-2010. Trygghet og glede hver dag!
ÅRSPLAN -2010 Trygghet og glede hver dag! Årsplan -2010 FORORD Med utgangspunkt i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver fra Kunnskapsdepartementet, har Mangelberget barnehage utarbeidet en årsplan
FORORD. Karin Hagetrø
2006/2007 M FORORD ed utgangspunkt i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver fra Kunnskapsdepartementet, har Mangelberget barnehage utarbeidet en årsplan for barnehageåret 2006/2007. Nærmere spesifisering
Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo. 4. klasse
Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 4. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,
Vi skal vi vil vi kan
Sosiale kompetansemål Søreide skole ELEVNAVN KOMPETANSEMÅL 1. - 2.TRINN Elev Lærer ANSVAR Jeg deltar aktivt i felles aktiviteter Jeg rydder pulten min Jeg kan sortere boss Jeg kan holde orden på tøyet
«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst»
«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i tilpasset
Drop-In metoden. jorunn.midtsundstad@uia.no
Drop-In metoden jorunn.midtsundstad@uia.no En metode for å veilede elever til en mer positiv elevrolle Fra bekymring til forandring gjennom samtale, veiledning og oppfølging Utviklet teoretisk i en doktoravhandling
Foreldreundersøkelsen
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Kampen skole (Høst 2014) Høst 2014 03.12.2014 Foreldreundersøkelsen Bakgrunn Kryss av for hvilket årstrinn barnet går på: Trivsel Barnet mitt trives på skolen 4,7 Barnet
Presentasjon av undersøkelsen Skoler med liten og stor forekomst av atferdsproblemer. Sølvi Mausethagen og Anne Kostøl, Stavanger 22.09.
Presentasjon av undersøkelsen Skoler med liten og stor forekomst av atferdsproblemer Sølvi Mausethagen og Anne Kostøl, Stavanger 22.09.09 Forskningsprosjekt Skoler med liten og stor forekomst av atferdsproblemer.
Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 1 uke 34-42 Skoleår: 2015/2016 Tema Kompetansemål Læringsmål for perioden Vurderingsmåter i faget
Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 1 uke 34-42 Skoleår: 2015/2016 Muntlig kommunikasjon Lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler. Lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon. (Språkleker)
Leseveileder. Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder
Leseveileder Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder Arbeidsområder Lesekurs 3. og 4. trinn the fourt-year slump Stasjonsarbeid
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) 51,3% 39,6% 6,4% - -
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) Høst 2014 08.12.2014 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult,
Mal for pedagogisk rapport
Mal for pedagogisk rapport Gjelder Navn: Født: Foresatte: Skole: Rapporten er skrevet av: Trinn: Dato: Bakgrunnsinformasjon Elevens skolehistorie, (Problem)beskrivelse, Forhold av særlig betydning for
Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole
Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole Midtbygda skole ønsker å gi elevene sosial kompetanse og kunnskap slik at de blir i stand til å mestre sine egne liv og (på en inkluderende måte) lede vårt samfunn
Halvårsplan for 1.trinn Ellingsøy barne og ungdomsskole Høsten 2011
Halvårsplan for 1.trinn Ellingsøy barne og ungdomsskole Høsten 2011 ' Lærer: Linda Lauritsen Bente Hammernes Assistent: Tove Mette Ekroll HVA Gjennomgående emner: Samling:dag,dato,mnd. årstid. Samtale,tema,begrep,
SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE TRINN
SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE 1.-10. TRINN Trinn: Når: Emne: Mål: Beskrivelse/ferdighet : 1. trinn August/september Samarbeid Å være deltagende i ei gruppe og samarbeide med andre barn og voksne.
Marianne Gudem Barn av regnbuen. Solvang skole Pedagogisk plattform
Marianne Gudem Barn av regnbuen Solvang skole Pedagogisk plattform Samarbeid Omsorg Læring Verdier Ansvar Nysgjerrighet Glede På Solvang jobber vi sammen og i forståelse med hjemmet for å hjelpe elevene
Elevundersøkelsen (2007-2008) Bakgrunn
Utvalg Gjennomføring Inviterte Besvarte Svarprosent Prikket Data oppdatert Sagvåg skule Vår 2008 63 61 96,83 06.05.2008 Elevundersøkelsen (2007-2008) Bakgrunn Gutt Jente Er du gutt eller jente? 27 34 Trivsel
Elevundersøkelsen (2007-2008) - Kjelle videregående skole
Nedenfor følger en analyse av årets elevundersøkelse. Vi mener prikkesystemet gjør det vanskelig å finne gode svar på flere av spørsmålene, da der er umulig å si frekvensfordelingen av de svarene som er
Lærerveiledning: Å elske er en menneskerett
Lærerveiledning: Å elske er en menneskerett Læringsmål: Alle mennesker har rett til å leve sine liv på sin egen måte, så lenge dette ikke går ut over andres rettigheter. Diskriminering er i seg selv i
En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad
En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TLF: 90695609 INT. BADREOM MORGEN Line er morgenkvalm. Noe hun har vært mye den siste uken. Hun kaster opp,
Saksbehandler: Anne Sofie Portaas Arkivsaksnr.: 14/8105-1 Dato: 11.08.2014 INNSTILLING TIL BYSTYREKOMITE OPPVEKST OG UTDANNING/BYSTYRET:
SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Anne Sofie Portaas Arkiv: Arkivsaksnr.: 14/8105-1 Dato: 11.08.2014 FYSISK AKTIVITET I SKOLEN â INNSTILLING TIL BYSTYREKOMITE OPPVEKST OG UTDANNING/BYSTYRET: Rådmannens forslag
Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.
Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring
PERIODEPLAN FOR MARS OG APRIL
PERIODEPLAN FOR MARS OG APRIL Tilbakeblikk fra januar og februar: Disse månedene var det forberedelser til fargefesten og vinterlekene som var i fokus. Barna malte t-skjorter med flotte motiver og farger.
DROP-IN METODEN. Et svar på opplæringslovens 9a: Rett til psykisk helse, trivsel og læring
DROP-IN METODEN Et svar på opplæringslovens 9a: Rett til psykisk helse, trivsel og læring En metode for å veilede elever til en mer positiv elevrolle Fra bekymring til forandring gjennom samtale, veiledning
Tilvenning i Blåveiskroken barnehage.
Tilvenning i Blåveiskroken barnehage. 1 Tilvenning et samarbeid mellom hjemmet og barnehagen Mål: At tilvenningen skal bli en trygg og god tid for barn og foreldre. Alle barn trenger tid til å venne seg
Autismespekterforstyrrelser i skolen OM TILRETTELEGGING, MOTIVASJON OG ATFERD
Autismespekterforstyrrelser i skolen OM TILRETTELEGGING, MOTIVASJON OG ATFERD Introduksjon Hedda Gjesti Tjäder hedda1010@osloskolen.no Lene Lundtveit lelua004@osloskolen.no Hauketo skole 8-10 trinn. Autismespekterforstyrrelse
GLEDEN VED Å MESTRE!
GLEDEN VED Å MESTRE! Foreldreskole Skolen skal sørgje for samarbeid med heimen jmfr Opplæringslova 1-1 og 13-3d. Foreldresamarbeidet skal ha eleven i fokus og bidra til eleven sin faglege og sosiale utvikling.
EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet
EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet ØVELSE: HVOR STÅR DU I DAG IFHT EKSAMEN? Tenk deg en skala fra 1 til 10. På denne skalaen er 10 det nivået du befinner deg
Må nedsbrev til foreldre på åvdeling: Virvel
Må nedsbrev til foreldre på åvdeling: Virvel I november har vi jobbet med: I november har vi fortsatt å ha fokus på sosial kompetanse, det å være snill med hverandre, se og lytte til hverandre og hjelpe
Halvårsplan for 2. klasse høsten 2010
Halvårsplan for 2. klasse høsten 2010 Ellingsøy barne- og ungdommsskole. Kontaktlærer: Judith Artamendi Volsdal Generell informasjon: De to største fagene i 2.klasse er norsk og matematikk. Når det gjelder
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK Skjoldet August 2014 Hei alle sammen! Velkommen til et nytt barnehageår Nå er vi nesten ferdig med tilvenninger og så langt har det gått veldig fint. Dette er et pedagogisk tilbakeblikk
Fortelling 3 ER DU MIN VENN?
Fortelling 3 ER DU MIN VENN? En dag sa Sam til klassen at de skulle gå en tur ned til elva neste dag. Det var vår, det var blitt varmere i været, og mange av blomstene var begynt å springe ut. Det er mye
Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 8 i Her bor vi 1
Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 8 i Her bor vi 1 Generelt om kapittel 8 I butikken Dette kapittelet handler om å kjøpe mat i butikken. En del vanlig matvarer introduseres. Det å handle mat
Årsplan Ulsetskogen SFO 2013/2014
Årsplan Ulsetskogen SFO 2013/2014 1 Innhold Årsplan Ulsetskogen SFO 2013/2014... 1 Informasjon... 3 Foreldresamarbeid... 4 Meldesystem, rutiner ved henting... 4 Hva er SFO?... 5 Våre verdier... 5 Trygghet,
Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon!
Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon! Matematikk Norsk RLE Engelsk Samfunnsfag Kunst og håndverk Naturfag Kroppsøving Musikk Mat og helse Læringssyn Lærernes praksis På fagenes premisser
BLAKKEN ÅRSHJUL 2014/ 2015
BLAKKEN ÅRSHJUL 2014/ 2015 Dette årshjulet er ment som et arbeidsredskap for de ansatte på avdelingen, samt som informasjon for foreldre og foresatte om vår virksomhet. Målet vårt med dette er å fordele
Elevenes læringsmiljø
Elevenes læringsmiljø Hvordan kan skole og hjem dra i samme retning? Inger Bergkastet Fug-konferansen 2013 Mål for arbeidet Skape et læringsmiljø der alle 1. Føler seg trygge 2. Kan bruke tid på læring
Preken 6. april 2015. 2. påskedag I Fjellhamar Kirke. Kapellan Elisabeth Lund
Preken 6. april 2015 2. påskedag I Fjellhamar Kirke Kapellan Elisabeth Lund I påska hører vi om både død og liv. Vi møter mange sterke historier her i kirka. Og sterke følelser hos Jesus og hos de som
Aktiviteter elevrådet kan bruke
Aktiviteter elevrådet kan bruke For å hente ideer Ekspertene kommer! Utstyr: Skoesker eller poser, lapper, penn Tid: ca 5-10 minutter på hver stasjon Med denne aktiviteten kan dere raskt få inn informasjon
Plan for et godt læringsmiljø ved Nordre Modum ungdomsskole
Nysgjerrig Motivert Ungdom - der kunnskap er viktig! Plan for et godt læringsmiljø ved 2015-2019 Alle elever på har rett på et trygt og godt læringsmiljø. Skolen er forpliktet til å drive et godt forebyggende
Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn
Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn Mål for opplæringen 1. trinn 2.trinn 1. Selvfølelse/Selvhevdelse Jeg kan fortelle hvordan jeg har det. Jeg kan si meningen min. Jeg kan si nei. Jeg kan
ÅRSHJUL for FOKUSMÅL ved Blystadlia skole og SFO, opplæring i sosiale ferdigheter ( )
ÅRSHJUL for FOKUSMÅL ved Blystadlia skole og SFO, opplæring i sosiale ferdigheter (02.09.16) Aug/Sept PROSOSIAL ATFERD: Gjøre nytte for seg og rose, glede seg ser /legger merke til når noen blir lei seg,
HVA ER SOSIAL KOMPETANSE?
HVA ER SOSIAL KOMPETANSE? En veiledning for foreldre som har barn ved Mortensnes skole. Kjære foreldre! I skolens plan for arbeidet med sosial kompetanse er det et viktig mål at elever, foreldre og lærere
Muskelsyke i skolen 2015. 1. Er du muskelsyk? Nei. 2. har du mor eller far som er muskelsyk? Nei
Muskelsyke i skolen 2015 1. Er du muskelsyk? 2. har du mor eller far som er muskelsyk? Kjønn og alder, muskelsyke i skolen 3. Hvilket kjønn er du? Jente gutt 4. Hvilket klassetrinn går du? 8. klasse 9.
ÅRSPLAN ELLINGSØY BARNE- OG UNGDOMSSKOLE SKOLEÅRET 2008/2009
ÅRSPLAN SFO ELLINGSØY BARNE- OG UNGDOMSSKOLE SKOLEÅRET 2008/2009 Innholdsliste 1. INNLEDNING......2 2. FORMÅL...3 2.1. SENTRALE FORMÅL......3 2.2. FORMÅL ÅLESUND KOMMUNE......3 2.3. MÅL ELLINGSØY BARNE-
Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter
Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Klasseromsferdigheter Ferdighet nr. 1: 1. Se på den som snakker 2. Husk å sitte rolig 3. Tenk på
Personalseminar Rakalauv Barnehage 7-9.mai 2014
Personalseminar Rakalauv Barnehage 7-9.mai Gode opplevelser!!!!! Program: Historisk gjennomgang. Hva har vi gjort? Lekse La onga få vara onger!!!- hva betyr det for meg, for oss og for hele barnehagen?
Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner
Pedagogisk rapport for skole
Unntatt offentlighet, jf. Offl. 5a, jf. Fvl. 13 Pedagogisk rapport for skole Navn Fødselsdato Skole Trinn Kjent eleven i antall måneder/år Vedlagt kartlegging (sett kryss og dater) Carlsten leseprøve Kåre
BALO GJENGEN FØRSKOLEKLUBBEN 2015-2016
BALO GJENGEN FØRSKOLEKLUBBEN 2015-2016 1 Plan for det pedagogiske arbeidet i førskolegruppa barnehageåret 2015 2016. Personalet i barnehagen har i fellesskap kommet frem til hvilke mål og aktiviteter vi
Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse
Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Forord. X Forord til den norske utgaven.. XI Til de voksne leserne: familier, lærere og andre XII Hvorfor denne boken ble laget XII
Sosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08
ETISKE PROSESSER: Her er de verdiene foreldrene, barna og personalet har ønsket å legge vekt på og som kom frem under utarbeidelse av verdimålene gjennom den etiske prosessen, våren 2007. Planen inneholder
HABU. www.habu.no. PIH Program Intensivert Habilitering Prosjekt egenledelse TIOBA Ungdomskurs
HABU Tverrfaglig utredning og oppfølging av barn og unge 0-18 år 34,9 stillinger Arendal og Kristiansand Tverrfaglig fagstab: psykolog, spesialpedagog, lege, vernepleier, logoped, fysioterapeut, sosionom,
Plan for sosial kompetanse Flisnes skole
Plan for sosial kompetanse Flisnes skole Ålesund kommune 2014-2015 Innhold Mål... 2 Flisnes skoles elevsyn... 2 Plan for klassemiljøutvikling 1.- 2. årstrinn... 3 Kontroll av sinne... 3 Respekt og positiv
SAMHANDLINGSPLAN. Nygård skole Grunnskole for voksne. Skolens mål for elevene. Et godt skolemiljø
Nygård skole Grunnskole for voksne SAMHANDLINGSPLAN Denne planen gjelder for avdeling grunnskole for voksne. Den tar for seg tilpasninger som må gjøres for å sikre god samhandling for elevene og lærerne
Månedsbrev for januar
Månedsbrev for januar Hei allesammen! Vi håper dere har hatt en flott jul, romjul og nyttårsfeiring. Vi ønsker å starte dette året med å takke dere for en fantastiskt fin høst! Med så flotte barn, foreldre
Norsk (Forslag til læreplaner for fellesfag) Formål. NB! Det er en fordel å lagre ofte så du ikke mister din internettforbindelse.
Norsk (Forslag til læreplaner for fellesfag) Formål. Formålsbeskrivelsen gir et godt grunnlag for å forstå fagets betydning i et samfunns- og individrettet perspektiv og i forhold til den enkeltes muligheter
ALLEMED. Hva gjør vi bra? Sko til besvær. Nasjonal dugnad mot fattigdom og utenforskap blant barn og unge
ALLEMED ALLEMED er et verktøy som skal gjøre det lettere å inkludere alle barn og unge i fritidsaktiviteter, uavhengig av familiens økonomi. Verktøyet brukes til å skape diskusjon og finne ut hva som skal
Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?
Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste
Områder Overordnede mål Kompetansemål, eleven skal kunne:
Eksempel på sosial læreplan for barnetrinnet Kompetansemål etter 2. trinn. Områder Overordnede mål Kompetansemål, eleven skal kunne: Ansvarlighet Ha orden i skolesakene mine, i garderoben og klasserommet
«Og så er det våre elever»
«Og så er det våre elever» Prosjektet Hand i hand (Eksplorativ studie i to kommuner, en i Sogn og Fjordane og en valgt blant 420 kommuner i Norge) Kirsten Johansen Horrigmo Universitetet i Agder Grunnsyn
«Det er mitt valg» Pedagogisk verktøy for barnehagen.
Kjære foreldre! Vi har biting pågående på avdelingen. Dette er dessverre situasjoner som forekommer på småbarnsavdeling. Personalet på avdelingen prøver å jobbe målbevisst for å avverge bitesituasjonene.
Kvalitet og utviklingsplan for Mathopen SFO 2015-2016
Kvalitet og utviklingsplan for Mathopen SFO 2015-2016 1 Bakgrunn for Kvalitet og utviklingsplanen Mathopen SFO sin kvalitets og utviklingsplan har bakgrunn i Bergen kommunes håndbok og vedtekter revidert
Praktiske opplegg for involvering av elever i opplæringen. Bjørn Helge Græsli Kristen videregående skole Trøndelag
Praktiske opplegg for involvering av elever i opplæringen Bjørn Helge Græsli Kristen videregående skole Trøndelag Elevinvolvering Bjørn Helge 2011 Bjørn Helge 2007 Hva er forutsetninger for elevinvolvering?
DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID
JENTA SOM HØRTE JORDENS HJERTE UNDER STORBYENS BRØL For- og etterarbeid: Den kulturelle skolesekken i Oslo høsten 2014. John Bauer: Bergaporten DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID Skriveoppgave: MAGISK GJENSTAND
Arbeidsplan 6. klasse
Arbeidsplan 6. klasse Melding fra lærer UKE 24 Denne uka vil vi bruke en del tid til oppsummering i faga og rydding. Det vil bli gitt lekse i faga til og med onsdag. Lærebøkene blir samlet inn denne dagen.
Slettebakken skolefritidsordning
Slettebakken skolefritidsordning Innhold 2015/2016 Hva er en skolefritidsordning (SFO) Skolefritidsordninger er hjemlet i Opplæringsloven 13-7 Skolefritidsordningen Kommunen skal ha et tilbud om skolefritidsordning
Mellomlederopplæring i pedagogisk ledelse
Mellomlederopplæring i pedagogisk ledelse Oslo Kongressenter, Oslo, 26.08.2014 «God sosial og faglig læring»: Læringsledelse og læringskultur En av kjernekompetansene Gjenkjenne god pedagogisk praksis
VI VIL SE STJERNER. Apeltun skole. Møte med trinnkontaktene 11.03.2015
VI VIL SE STJERNER Apeltun skole Møte med trinnkontaktene 11.03.2015 Mestring Den viktigste av alle pedagogiske oppgaver er å formidle til meg at jeg er i stadig utvikling, slik at jeg får tillit til mine
Å få barn til å samarbeide. ADHD foreningen 2010
Å få barn til å samarbeide ADHD foreningen 2010 Psykolog i 25 år PMTO (Parent Management Training)* spesialist TV 2 I de beste familier, sesong 1 & 2 Bok: Foreldrehjelpen 1 12 år (2006) Bok: Følelser ute
Folkehelsekonferansen 2014 «Kroppen min og meg» Det er mitt valg. Et pedagogisk verktøy til bruk i barne- og ungdomsskolen
Folkehelsekonferansen 2014 «Kroppen min og meg» Det er mitt valg Et pedagogisk verktøy til bruk i barne- og ungdomsskolen Handlingsplan Hvorfor er forebygging viktig? Høy forekomst av seksuelle overgrep
SUPERKLUBBEN. Vi har en plan for «avgangselevene» våre... Et arbeidsdokument for barnehagene Haugtussa, Krabat og Våland
SUPERKLUBBEN Vi har en plan for «avgangselevene» våre... Et arbeidsdokument for barnehagene Haugtussa, Krabat og Våland Superklubben, våre «avgangselever» i barnehagen I vår barnehage har vi Superklubb