Snakking og skriving med web 2.0 i naturfag og lærerutdanning

Transkript

1 Snakking og skriving med web 2.0 i naturfag og lærerutdanning Erik Knain Seksjon for læring og lærerutdanning

2 To prosjekter Mål for ElevForsk: Utvikle nye praksiser i tråd med Forskerspiren og Grunnleggende ferdigheter i naturfag i skole og lærerutdanning, Samarbeid mellom UMB, UiB og UiO PhD stipendiat Anne Kristine Byhring Masterstudenter (UMB): Cecilie Ackerhausen og Kaja Østigarden Pilotprosjekt ved UMB: Kollektiv kunnskapsbygging med Web 2.0 i lærerutdanning Ledet av Bente Klevenberg og Erik Knain

3 Bakteppe Sosiale medier med nye muligheter for deltakelse men også flytende normer for tekstlighet Günther Kress (2003): Fra: Hva ble gjort tidligere, hvordan, for hvem, med hva? til Hva er behovet nå, i denne situasjonen med disse målsetningene og dette publikumet, gitt ressursene jeg har til rådighet og mine interesser? Behovet nå: Elevene møter naturfag i komplekse utfordringer utenfor skolen Sosiovitenskapelige kontroverser

4 Tre kjennetegn på utforskende arbeidsmåter Arbeidet bygger på et spørsmål formulert innledningsvis (med ulike grader av styring) Elevene bruker data og informasjon til å utvikle, etterprøve og velge mellom mulige svar Elevene arbeider med å vurdere og videreutvikle svar i en utforskende prosess.

5 B Rammer Støttestrukturer Rammer og støttestrukturer Underveisvurdering A

6 Bærekraftig utvikling med wiki

7 Institutt for matematiske realfag og teknologi Mål for prosjektet (1. syklus) Elevene skal arbeide med tverrfaglige problemstillinger knyttet til bærekraftig utvikling i felles prosjekt mellom naturfag, samfunnsfag og norsk Lærere og elever skal få kompetanse i å bruke wiki i dette arbeidet Unngå passiv bruk av klipp-og-lim Kunnskapsomforming; ikke ren reproduksjon

8

9 Fagdidaktikk mellom skole og lærerutdanning 14. mai 2007

10

11 Institutt for matematiske realfag og teknologi Samtale første syklus - Jeg tror ikke at trolleybusser er så sunt allikevel jeg - Hvorfor ikke? - Fordi det lager forurensning som følge av kjøreledningene, og så må det være kjempedyrt da, siden det blir styrt av elektrisitet. - Ja men det er ikke noe i veien... hvor dyrt det er, det er ikke det som er... de skal finne ut hva som kan forurense mindre, de må jo forurense mindre enn vanlig bensinbusser - Nei men de har ikke gasser likssom, men de ledningene forurenser - Jeg tror ikke de forurenser like mye.

12 Elever som forskere i natur fag - ElevForsk Utfordringer Hvordan få mer drøfting: Økt kompleksitet større rom for vurdering og uenighet Autentiske data Spørsmål som ikke har ett kjent svar Lokalt tilsnitt Hvordan struktur og retning? Problemorientering (mer enn ideorientering) Tydelige rammer og støttestrukturer Mal for sluttrapport med kjennetegn på måloppnåelse Endret rolle for wiki: Ikke bare redskap for å samle og skrive tekst, men også rammer og støttestrukturer

13 Nye verktøy Planmal Logg Problemformulering Prosessdokument (4. syklus) Mal for rapport Forskermøter Rapport

14 Rammer og støttestrukturer Mal for sluttrapport med kjennetegn på måloppnåelse Plan, logg, forskermøter Underveisvurdering A

15 Institutt for matematiske realfag og teknologi Fra gruppas produkt Jakt er for moro skyld Denne påstanden har vært mye omdiskutert i løpet av denne prosjekt perioden. I begynnelsen var vi i mot jakt generelt, og synes at denne påstanden var til dels sann. Men etter hvert som vi fikk høre grunner til hvorfor jegere jakter, fikk et litt annet syn på denne påstanden. En god grunn vi ikke hadde tenkt over var det at man får oppleve naturen, og dyrelivet i skogen, som vi skrev om tidligere. Noe som gjør at jakt er viktig er at bestanden må reguleres. Uten jakten hadde det vært for mange dyr, og da hadde det ikke vært nok mat eller plass til alle. Derfor kan vi konkludere med at jakt på en måte er for moro skyld og at det er en hobby, men det er også nødvendig for bestanden, og for hvordan flest mulig dyr skal overleve.

16 LU for bærekraftig utvikling- Oscarsborg Fra gruppas produkt Jakt er for moro skyld Denne påstanden har vært mye omdiskutert i løpet av denne prosjekt perioden. I begynnelsen var vi i mot jakt generelt, og synes at denne påstanden var til dels sann. Men etter hvert som vi fikk høre grunner til hvorfor jegere jakter, fikk et litt annet syn på denne påstanden. En god grunn vi ikke hadde tenkt over var det at man får oppleve naturen, og dyrelivet i skogen, som vi skrev om tidligere. Noe som gjør at jakt er viktig er at bestanden må reguleres. Uten jakten hadde det vært for mange dyr, og da hadde det ikke vært nok mat eller plass til alle. Derfor kan vi konkludere med at jakt på en måte er for moro skyld og at det er en hobby, men det er også nødvendig for bestanden, og for hvordan flest mulig dyr skal overleve.

20 Institutt for matematiske realfag og teknologi

21 Prosess i loggene Diskutert tema problemstilling temaet - diskutert problemstillingen utforske interessekonflikt problemstilling satt mål kortsiktig mål langsiktig mål hatt forskermøte forskermøte kontakt med fagfolk/forskere ta kontakt med gått gjennom tilbakemeldingene forskermøtet kommet opp med diverse tiltak kommet frem til lest kritikken spesialisere interessekonflikten sendt mail samlet all informasjon satt inn hovedpunktene i prosessdokumentent samlet spørsmål begynt på [ ] rapporten - oppgaveinndelinger.

22 Prosessdokument Navnet på forsøket gruppemedlemmer dato - hensikt med forsøket problemstilling interessekonflikt - teori, det man gjør på forhånd utstyr - tegn en figur eller tingene man har brukt - kilder der man har brukt den hypotese - hvordan utføre forsøket - fremstille tallene i tabell - fremstille hypotese resultatene - beregne usikkerhet - konklusjon - hvilke konklusjon kan du trekke ut ifra resultatene vurdering. Rapport tilsvarende strukturert

23 Åpne opp og trekke sammen

24 Den viktige terskelen Fra å finne fakta og samle informasjon, til å også finne forklaringer og drøfte alternativer opp mot hverandre Den viktige terskelen?

25 .samme grunnleggende utfordring som i masterutdanning?

26 Lærerutdanningen Siste år i 5-årig integrert lærerutdanning (lektorutdanning i realfag LUR) ved UMB: Høsten Fordypning i realfagdidaktikk og metode (35 stp) Våren Master oppgave (30 stp) Prinsipper for design Redusere kompleksitet gjennom obligatoriske oppgaver som øver delferdigheter Obligatoriske oppgaver settes sammen til helhetlig produkt til slutt Undervisning som er rettet mot mål for obligatorisk oppgaver Sammenheng mellom arbeidsmåter, produkt og vurderingskriterier

27 Fagdidaktisk fordypning Metode Felles oppstart Søk på litteratur, bruk av litteratur og teori Studentene legger fram litteratur, Forskningsprosess og metodiske arbeid med problemformulering retninger 1. oppgave: Skisser mulig metodisk tilnærming for å få svar på problemformulering 2. oppgave: Besvare problemformulering med litteratur Metode for datainnsamling Argumentasjon, oppgavens røde tråd Analyse av argumentasjon i artikler Metoder for dataanalyse fra tidligere studenter 3. oppgave: Gjennomføre og drøfte metode for problemformulering Arbeid med 4. oppgave: oppgave inngår Felles dag: Skrivegrupper med utkast til 4. oppgave Innlevering av 4. oppgave Ca april: Obligatorisk seminar med studentframlegg

28 Bruk av wiki i masterarbeidet Wiki godt egnet når tema er lesing og skriving. Eneste verktøy som ble brukt (ikke ITL) Avhengig av fysiske møter for å etablere tillit og trygghet Hvis man skriver ting og det er i feil retning, er det sårt å bli korrigert. Og da må man ha tillit. (PPUT student) Ulike tema melllom studentene: ikke kollektiv kunnskapsbygging og samskriving. I stedet fleksibelt verktøy for tilbakemelding. Åpenhet både krevende og stimulerende. «Skjerpingsfaktor» Og da blir det liksom en motivasjonsfaktor og legge ut arbeid. Alle er inne og ser om du har lagt ut, derfor må du legge ut. Du må fortsette med arbeidet. (PPUT student) Alle deltar på likefot; bidrag verdsettes ut i fra hvordan de fører arbeidet videre

29

30 Loggruppe i PPU Logg: tematisk styrt etter temaer i samling. Pilotgruppe: Frikoblet for å utforske et spørsmål langsgående i studiet, tuftet på utforskende arbeidsmåte: 1. Bli enige om et tema dere ønsker å utforske og lag en hypotese og problemstilling. 2. Finn litteratur og planlegg undersøkelser. 3. Gjennomføring av undersøkelse. 4. Fase 4. Tolk og analyser egne og andres erfaringer.

31 Erfaringer fra PPU Tema valgt for gruppa: læringskultur. Utfordring: Dele uferdig tekst med andre Det er pinligere å skrive noe dumt enn å ha sagt noe dumt. Opplevde verdien av å dele og reflektere over erfaringer Det som var artigst var de erfaringene som ble gjort skriftlig da på wiki. At vi delte. Det var på en måte ny og frisk kunnskap på en måte som ikke andre sider fikk til. Det var veldig nyttig. Å se og lese de refleksjonene som andre har gjort da eller opplevd. (PPU student) Men: mer støttende enn kritiske tilbakemeldinger Synlig struktur viktig Den utforskende spiralen har i ettertid vært nytting for meg i forhold til praksisteori i samspill med en utforskende holdning til læreryrket. (Fra en PPU students refleksjonslogg)

32 Oppsummering Kompleksitet: Økt kompleksitet var nøkkelen i naturfagprosjektet. Redusert kompleksitet var nøkkelen i masterkurs. I alle prosjektene: wiki er plastisk i forhold til eksisterende læringskultur. Eksplisitte støttestrukturer og synliggjøring av prosess viktig for endring. IKT er ikke en egen grunnleggende ferdighet former i stedet de øvrige. Multimodalite tekster - konvergens Nettekstenes løsere sjangerkonvensjoner kan skape et tomrom Verktøy og ressurser tett sammen Synlighet og gjennomsiktighet