Hvordan kan PP-tjenesten være en partner for utvikling av inkluderende læringsmiljø i barnehage og skole? Lars Arild Myhr 30.

Transkript

1 Hvordan kan PP-tjenesten være en partner for utvikling av inkluderende læringsmiljø i barnehage og skole? Lars Arild Myhr 30. Oktober 2018

2 Forskning og utvikling; for praksis, i praksis.

3 Alle barn og unge lærer og oppnår gode resultater med rett hjelp og støtte «The parents are sending the best children they have. They are not keeping the bright one at home!» Avis Glaze

4 Sentrale problemstillinger Hvordan kan PP-tjenestens rolle og funksjon forankres i kommunenes helhetlige arbeid for utvikling av inkluderende læringsmiljø i barnehage og skole? Hvordan kan PP-tjenesten utvikle og forbedre samarbeidsformer med barnehager og skoler slik at samarbeidet i større grad bidrar til bedre resultater for barn og unge?

5 «Opplæringa skal opne dører mot verda og framtida Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta og gi elevane og lærlingane historisk og kulturell innsikt og grunnlag forankring. allsidig utvikling barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som Elevane... skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for og lærlingane å kunne meistre historisk og liva kulturell sine og innsikt for og å kunne forankring. delta i arbeid og fellesskap i samfunnet.» Opplæringa skal opne dører mot verda og framtida og gi elevane Elevane... skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Tilpasset opplæring innebærer en realisering av disse målene

6 Kjennetegn på NEET i Norge (Not in education, employment or training) Ca 10 % mellom år 1. Unge med lav utdanning er den klart viktigste faktoren (ca 60% / 5 ganger økt risiko) 2. Psykisk (u)helse er en betydelig faktor Disse to faktorene er relativt mye sterkere i Norge enn ellers i OECD OECD: Investigating youth in Europe (2018)

7 Kilde: SSB Sosial bakgrunn og grunnskolepoeng

8 14 Omfang spesialundervisning trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5. trinn 6. trinn 7. trinn 8. trinn 9. trinn 10. trinn

9 Barnehagen skal fremme likeverd og likestilling uavhengig av kjønn, funksjonsevne Barnehagen skal ha en helsefremmende og forebyggende funksjon og bidra til å utjevne sosiale forskjeller (Rammeplanen for barnehage, 2017)

10 Mors utdanningsnivå og barns kompetanse (Nordahl 2013) Høyere utdanning Videregående opplæring Sosiale ferdigheter Språklige ferdigheter Grunnskole

11 Forskjeller i gutters og jenters svar Liker du å gå i barnehagen Sum relasjon til voksne Gutt Sum trivsel i barnehagen Jente Får du mye kjeft av de voksne

12 Forskjell trivsel mellom barnehager (E= 1,8)

13 2,00 Gjenkjennelse av ord 1,80 1,60 1,40 1,20 1,00 0,80 0,60 0,40

14 Forskjell trivsel mellom skoler (E = 1,1)

15 Variasjon i skolefaglige prestasjoner mellom skoler i Hedmark (Cohens d = 1,02)

16 Summeoppgave I hvilken grad er PP-tjenesten involvert i analyser og tiltaksutvikling basert på data om kommunens og enhetenes virksomhet?

17

18 Skoleierskapets verdikjede PPT? Kilde: Louis, K. S., Leithwood, K., Wahlstrom, K., & Anderson, S. A Investigating the Links to Improved Student Learning. Final Report of Research Findings. Toronto: Ontario Institute for Studies in

19 Ikke felles kommunal ledelse Kommunal ledelse Kommunal ledelse PPT som elevens advokat...og alltid opptatt med tverrfaglige møter... PPT Barn, familie, helse Skole Barnehage... med kritikk uten bidrag

20 Felles ledelse, med sprikende signaler PPT som konsulentselskap? Skole... og alltid på kurs Kommunal ledelse PPT Barnehage

21 Felles ledelse og signaler, ingen beskrivelse av samhandling Kommunal ledelse PPT Skole Barnehage PPT som UDI? Asylsøkerne bør hjelpes i nærområdet...

22

23 Kommunen som løst koblet system Kongen på haugen? PPT Barnehage PPT driver med sitt? Skole Kommunal ledelse Lærere

24 Felles ledelse, felles signaler og beskrivelse av samhandling Kommunal ledelse PPT som partner for problemløsning og utvikling? Skole Barnehage PPT

25 Felles ledelse, klare oppdrag på vegne av kommunens ledelse Kommunal ledelse PPT PPT som kommunens viktigste muskel for forbedring og problemløsning? Skole Barnehage

26 Noreg har skreve under traktatar og konvensjonar om inkludering, som handlar om at barn skal få opplæring i eit sosialt felleskap. Det syndar vi ganske kraftig i mot. Og utgangspunktet for denne synda er den sakkyndige vurderinga frå PPT. Peder Haug, prosjektleder SPEED

27 Forventninger til PP-tjenesten (St.meld. 18) PP-tjenesten skal være tilgjengelig og bidra til helhet og sammenheng i tiltak for barn, unge og voksne med særlige behov. PP-tjenesten skal arbeid forebyggende og mer systemrettet ved å gi råd og veiledning tilknyttet blant annet pedagogisk ledelse, læringsmiljøet og didaktiske spørsmål PP-tjenesten skal fokusere på tidlig innsats i barnehage og skole ved å bidra til pedagogiske tiltak iverksettes så tidlig som mulig når problemer oppdages eller avdekkes. Disse forventningene handler om samhandling, og kan ikke besvares av PPT alene. De må fortolkes og oversettes til lokale mål og tiltak i hver kommune og på hver skole/barnehage.

28 Hva handler forbedringsarbeid om? Summen av systematiske og felles anstrengelser, som er rettet mot å optimalisere pedagogisk praksis Andreas Helmke, 2011 Kollektiv kapasitet er mye mer enn summen av enkeltpersonenes kapasitet. Det er et helt annet fenomen, som de fleste reformstrategier overser. Kollektiv kapasitet = Disiplinert samarbeid Fullan 2014

29 Utviklingshjulet (E. Irgens) Kollektiv drift Individuell drift Kollektiv utvikling Individuell utvikling

30

31 -Æ har prøvd å driv med gruppeveiledning på den skolen. Det va mæst som å gjet katta! (Eks PPT rådgiver)

32 Ulike samarbeidsbaserte skolekulturer (Hargreaves & Fullan 2012) Balkanisering Kunstig kollegialitet Profesjonelle læringsfellesskap Nettverk

33 Kjennetegn ved effektive profesjonelle læringsfelleskap Fokus på forbedring elevers læring og utvikling Fokus på deltakernes profesjonelle utvikling --- Felles og delte visjoner og verdier Gjensidig støtte og tillitt mellom deltakerne En strukturert og organisert samarbeidsmodell med regler for kommunikasjon En undersøkende tilnærming og bruk av forskningsbasert kunnskap

34 What enables or hinders the use of research-based knowledge in primary and lower secondary school? Distribuert lederskap med klare mål Kollektiv kompetanseutvikling Støttesystemer Læringsressurser Intern og ekstern veiledning Tilslutning, forpliktelse, lojalitet (Fidelity) Holdninger og oppfatninger Bærekraftighet, stabilitet Dyssegård m.fl 2017

35 Vidensnotat om anvendelse af forskning i grundskolen (Dyssegaard & Egelund, 2017) Anvendelse af ressourcepersoner skal: Støtte i både forberedelsen og iværksættelsen af den nye indsats eller praksis Være tilgængelig både før, under og efter iværksættelse Være aktiv, effektiv og forbedre lærernes kompetencer Kunne samarbejde med skoleledelsen Have personalets tillid Støtte med coaching Fremme gennemførelse

36 I en dansk sammenhæng kan ressourcepersoner og støttesystemer være ministerielle lærings- konsulenter, kommunale konsulenter og vejledere, PPR og vejledere på de enkelte skoler og repræsentanter fra skolernes ledelse. Dyssegaard & Egelund, 2017

37 Helmke (2013) Holdninger Ny felles kunnskap Ferdigheter Evaluering Lokal empiri Kunnskaper Veiledning Refleksjon i grupper Utprøving av ny praksis

38 How to Squander Your Coaching Efforts Michael Fullan Give Coaches the Wrong Work Keep Goals Unclear Don t Train Your Coaches

39 How to Squander Your Coaching Efforts Michael Fullan Give Coaches the Right Work Keep Goals Unclear Don t Train Your Coaches

40 How to Squander Your Coaching Efforts Michael Fullan Give Coaches the Right Work Keep Goals Clear Don t Train Your Coaches

41 How to Squander Your Coaching Efforts Michael Fullan Give Coaches the Right Work Keep Goals Clear Train Your Coaches

42 Organisasjonstyper som kontekst for ledelse Strand, T. (2007). Organisasjonstyper som kontekst for ledelse. Organisasjonsfaser 1. Fødsel 2. Fotfeste 3. Kontroll og modning 4. Byråkrati og aristokrati 5. Fornyelse eller død. Fornyelse eller død kommer an på om PP-tjenesten blir en relevant partner for læring og forbedring.

43

44

45

46