Datamaskin som hjelpemiddel for elever med Rubinstein-Taybis syndrom

Transkript

1 Datamaskin som hjelpemiddel for elever med Rubinstein-Taybis syndrom 1

2 Dette skrivet handler først og fremst om dataprogram på Cd-rom og ikke om nettverksbaserte undervisningsprogrammer. Det er skolene med lissensavtaler og adgang til portaler som får kompetanse på disse. Mens de andre elevene har undervisning via nett, kan våre elever ha behov for tilpasset alternativ på Cd-rom. Disse kan som regel enkelt settes i gang på egenhånd eller ved hjelp av assistent som ikke behøver å være særlig datakyndig. Cd-rom er uavhengig av innlogging og leting i nettverk og foreldre og foresatte kan bruke disse hjemme sammen med eleven. Elever med Rubinstein Taybis syndrom har som alle andre individuelle trekk og ferdigheter, og det er store ulikheter i elevenes forutsetning for konsentrasjon og læring. Det må derfor også bli store forskjeller i måten å bruke datamaskin og programvare på. Det er viktig og finne frem til elevens sterke sider og bygge på disse, og forslagene nedenfor må tilpasses den enkeltes forutsetninger. Alle med diagnosen er utviklingshemmet, varierende fra lett til alvorlig grad med hovedtyngden i området middels alvorlig. De lærer og utvikler seg, men i langsommere tempo. Evnen til konsentrasjon og oppmerksomhet vil forbedre seg etter som barnet blir eldre, særlig når dette kombineres med interessefelt og oppgaver som fenger. Visuell persepsjon synes å være noe sterkere enn auditiv, og dette bekrefter datamaskin som et nyttig hjelpemiddel. Med visuell persepsjon mener jeg evnen til å skille vesentlige synsinntrykk fra uvesentlige og tolke disse. Det vil sannsynligvis være viktig med tidlig innføring av Tegn til tale som støtte for språkutvikling. Cognita AS har utviklet en elektronisk tavle som støtter trening i dette. Elever med RTS har ofte god rytmesans og har stor glede av sang og musikk. Dette kan utnyttes ved bruk av digitale foto pålagt musikk og rytme. Dette er omtalt senere i dette skrivet. Når jeg angir alder for bruk av en programvare er det tenkt på normal funksjonsalder. Dette for å gi en antydning om funksjonsområde. Jeg vil her omtale: - berøringsskjerm - digitalt kamera til trening i kommunikasjon - motivasjon og konsentrasjon - motorisk utvikling og koordineringsvansker - trening og stimulering - logolesing og lesekoden - skriftlige ferdigheter - samhandling og sosial utfoldelse - om datamaskin og utstyr 2

3 Berøringsskjerm På leting etter en god metode for trening, stimulering og aktivisering for elevene med de største konsentrasjons- og lærevanskene har vi brukt PC med berøringsskjerm i kombinasjon med ulike typer programvare. Her er det vanlige glasset i skjermen erstattet med trykkfølsomt glass, og det gjør at musestyrt programvare kan styres ved trykk direkte på skjermglasset. Struktur, oversikt og visualisering er viktige rammebetingelser i undervisningen av disse elevene, og det er viktig å avgrense handlingsmulighetene når man forsøker å utvikle bestemte ferdigheter. Dataskjermens fysiske avgrensing og lysende flate kombinert med tidsmessig avgrensing av aktiviteten kan hjelpe på konsentrasjonen. Dette forsterkes av at påvirkningen på programmene skjer ved elevens direkte berøring på skjermen. Programvare som fordrer klikk og dra er ikke velegnet til berøringsskjerm. Det kan være vanskelig å finne oppgaver som elevene forstår hensikten med. Samtidig skal de ha valgmuligheter som er enkle med oversiktlige konsekvenser. Ved å legge ikon for oppstart av et program ut på maskinens oppstartside og utstyrt med pekeskjerm antar jeg at elevene kan bli i stand til å starte program mer eller mindre selvstendig. Skjermen må da innstilles til reaksjon ved ett trykk i stedet for to som er vanlig. Her ligger en mulighet for utvikling mot selvstendig valg av aktivitet. Digitalt kamera til trening i kommunikasjon Kommunikasjon læres best ved aktivt bruk av språk og begreper. Digitalt kamera er etter vår mening et svært godt verktøy til støtte for utvikling av språk og kommunikasjon. Mange kameraer er nå så små og lette at de går i lommen, og blir derfor i realiteten gjerne tatt med mange steder og brukt. Vi anbefaler disse til bruk på skolen, hjemme og på ferier. Dvs. der hvor eleven har opplevelser som han/hun gjerne vil fortelle om. Ved å få bildene opp på skjermen til bruk for barnet selv, gir disse bildene god drahjelp til kommunikasjon. Vi anbefaler kamera brukt i kombinasjon med ACDSee som etter vår oppfatning er den programvaren til bildebehandling som har flest muligheter i kombinasjon med brukervennlighet. Her kan man kan lage bildesekvenser og legge tekst, tale eller musikk til hvert bilde. Dette kan eleven vise som lysbildeshow på dataskjermen med ett trykk på musetast, mellomromstast, bryter eller berøringsskjerm for hvert nytt bilde. En slik fremvisning basert på egen handling og egne opplevelser gir gjerne god støtte til språkutvikling og fortellerglede. Her kan man lage fotosekvenser tilpasset øvelser i Tegn til tale. Man kan fortelle om siste sommerferie med foto pålagt tydelig tale / musikk eller en annen opplevelse med bilder og enkel tekst. Teksten bør inneholde kort saklig informasjon som gir kommunikasjonspartneren mulighet for konkrete spørsmål som kan bekreftes eller avkreftes av eleven og motivere for å fortelle. 3

4 Elevene med RTS har ofte god rytmesans og har gjerne stor glede av sang og musikk. Musikk som betyr noe spesielt kan legges på bilder av steder eleven har vært. Dette kan voksen støtteperson bruke for å legge til rette for aktivt og hensiktsmessig bruk av fotografiene for barnet selv etterpå. Dette kan også være en verdifull hobbyaktivitet for elev og støtteperson sammen. Hele produktet kan brennes på Cd-plate og vises på hvilken som helst datamaskin uavhengig av om spesiell programvare er installert der. Hvordan du lager en slik fotosekvens kan du lese om på vår nettside Vi arrangerer også noen ganger kurs i metoden. Motivasjon og konsentrasjon Mange av elevene med RTS har kort minnespenn og redusert konsentrasjonsevne. Mangel på konsentrasjon kan bl. a. ha sin rot i persepsjonsvansker. Urolig atferd og impulsive handlinger kan også bidra til å gjøre det vanskelig for eleven å opprettholde konsentrasjon og oppmerksomhet. Dataskjermens lysende flate og fysiske avgrensing samt selve samhandlingen med maskinen, gir eleven støtte til konsentrasjon. Oppgavene er gjerne tydelige med klare og fargerike illustrasjoner og gir øyeblikkelig tilbakemelding på utført arbeide. Dette er viktige bidrag for å motivere eleven til nye oppgaver i tilpasset tempo og prestasjonsnivå. Motorisk utvikling og koordineringsvansker Elever med RTS har forsinket grov- og finmotorisk utvikling og håndmotorikken er preget av dårlig øye-hånd koordinering. Dette gjør det vanskelig for hånden å utføre det øyet ser og hjernen har tolket og planlagt. Slike problemer medfører at mye ressurser går med til å føre blyanten, og mindre blir igjen til konsentrasjon om det som skal tegnes eller skrives. Når dårlig korttidshukommelse gjør det nødvendig med mange og hyppige repetisjoner blir datamaskinen et viktig hjelpemiddel både for generell stimulering og begrepstrening samt eventuelt som skrivehjelpemiddel. Trening og stimulering Cd-rom i mange ulike varianter kan gi eleven meningsfylt tilskudd til aktiviteter på fritiden og samtidig også tiltrekke seg jevnaldrende. Dette kan være et stort problem for elevene med RTS og deres familier. Leketøysbutikken gir anledning til å fremkalle en enkel og fargesterk, tegnet og animert handlingssekvens med tilhørende lyd ved ett trykk på skjerm, mus, bryter eller mellomromstast. Programvaren gir også anledning til å huske ett leketøy blant to. Sekvensen som gir valg fungerer ikke i Vista. Det er ryddig struktur og lett gjenkjennelige lyder. Sekvensene lar seg ikke avbryte og er derfor velegnet til å trene på å ta tur. Beregnet på 2 3 åringer. 4

5 Andungen Ett trykk på berøringsskjerm, bryter, museknapp eller enter fremkaller en tegning med sterke farger. Neste trykk på skjermen gir karakteristisk lyd til tegningen. Programvaren har flere innstillinger. Neste steg kan være at tegningen er delvis gjemt bak en stor sky. Dette gir anledning til å gjette eller samtale om hva som vil fremkomme ved neste trykk. Bildet står på skjermen til eleven foretar et nytt trykk. Beregnet på 2 3 åringer. Steg for steg gir eleven anledning til å fremkalle en farget tegning bit for bit ved hjelp av ett trykk på berøringsskjerm, bryter, museknapp, mellomrom eller enter. Når bildet er ferdig animeres det og vi hører musikk. Programmet har en struktur som gjør at det er svært velegnet til å trene på å ta tur. Her er mange valg. Fra todelt bilde til tyvedelt og med ulike former for fremkalling. Bildet står på skjermen til eleven foretar et nytt trykk. Abrakadabra gir eleven anledning til å bygge opp ett bilde trykk for trykk. Programmet har 3 nivåer med fra 4 til 8 trykk for å fullføre bildet som animeres på siste trykk. Bildet står på skjermen til barnet gir nytt trykk, men et bilde kan avbrytes av nytt trykk før det er oppfattet. Fine tegninger med sterke og klare farger. Trivelig musikk til animasjonene. Berøringsskjerm, bryter, museknapp, mellomrom eller enter. (2 4 år). Ole Brum Skolestart Ryddig og trivelig programvare som gir trening i bokstavering og leseforståelse, sortering etter form og farge, retningstrening, enkel form for eksperimentering med lyd, litt om terreng og årstider samt telling, legge sammen og trekke fra i tallområdet Musestyrt og ikke nødvendig med klikk og dra Josefine på skolen Programvaren inneholder enkel bokstav og talltrening samt klokketrening og litt om årstider. Man kan velge mellom små og store bokstaver, men dessverre benevnes konsonanter med bokstavnavn og ikke bokstavlyd. Oppgaver for fargelegging, tall og bokstavtrening kan taes ut på skriver, og trivelig historie leses og følges av illustrasjoner. Det er laget flere programmer med Josefine som har flere småkoselige aktiviteter i en setting som mest henvender seg til jenter. Musestyrt, men ikke nødvendig med klikk og dra. Enkle Musikk-verktøy er en programvare fra enkel IKT som gir anledning til å eksperimentere med lyder og rytmer. Her er lyder fra det praktiske liv (eks. bilmotorer og fuglekvitter) samt mange ulike instrumenter som kan settes sammen til små komposisjoner og eventuelt lagres. Programvaren er enkel og bruke og egner seg godt sammen med berøringsskjerm. Den kommer med engelsk bruksanvisning, men norsk kan hentes på og her kan den også bestilles. Passer fra før skolealder og i barneskolens lavere klasser. Lek og Lær - programmene i serien fra Levende bøker gir anledning til stor grad av elevaktivitet bl.a. med sortering av begreper og sekvenser i rekkefølge. Programmene har fra helt enkle aktiviteter for smårollinger til problemløsing som passer opp til tredje klasse i barneskolen. Her finnes foreløpig: Barnehage, Første klasse, Andre klasse og Tredje klasse.. 5

6 Labbe Langøre er en annen svært bra Lek og lær serie og er beregnet til skoleforberedende og skoleaktiviteter:, 5-7 år og 6-8 år. Disse programmene har ryddige aktiviteter og er gode språkmodeller. Programmene har også utgaver beregnet på barn ned til 18 mnd. Ludde og vennene hans. Ludde ringer til vennene sine og sammen utfordrer de hukommelse og gjenkjennelse, tall og mengder, reaksjonsevne og mange flere aktiviteter som passer for førskole og første klasse. Ryddig og vennlig programvare med trivelige tegninger og stemmer. Styres med mus og passer veldig godt til berøringsskjerm. Programmene med Josefine er en serie med Cd-rom som blant annet utfordrer hukommelse, orienteringsevne og formgjenkjenning. De inneholder enkel bokstav og talltrening samt klokketrening og litt om årstider og passer like før skolestart og to - tre år etter skolestart i en setting som mest henvender seg til jenter. Styres med mus og/eller med piltaster, men ikke nødvendig med klikk og dra. Ole Brum Skolestart Ryddig og trivelig programvare som gir trening i bokstavering og leseforståelse, sortering etter form og farge, retningstrening, enkel form for eksperimentering med lyd, litt om terreng og årstider samt telling, legge sammen og trekke fra i tallområdet Musestyrt og ikke nødvendig med klikkogdra 102 Dalmatinere kaller seg actionspill, men er av det vennlige slaget. Her er to dalmatinvalper på leting etter søsknene sine. Valpene samler kjøttbein og må unngå farene fra Cruellas leketøy samtidig som de skal redde sine søsken ut av kassene de er fanget i. Dette skjer med hopp og sprett og styres med piltaster. Spillet kan også styres med joystick, og dette gjør det mye morsommere samtidig som det gir god trening i reaksjon på tid kombinert med øye-/håndkoordinering år. Peter Pan, Eventyr i Drømmeland kaller seg også et actionspill, og er av det vennlige slaget og svært velegnet til joystick. Kan også styres ved hjelp av piltaster og bokstavtaster, men dette er ikke på langt nær samme opplevelsen. Bildene og musikken er trivelige og eventyrene med oppgavene er gode. Styringen av Peter Pan som flyr gjennom luften gir trening i rom/retning, øye/hånd koordinering og en god sansemessig opplevelse. Passer for hele barneskolen. Logolesing og lesekoden Lese- og skriveinnlæringen er en komplisert prosess, og mange elver med RTS vil ha store problemer her. Deler av denne prosessen gjør det nødvendig med omfattende trening, og med skrivemotoriske vansker blir dette ekstra vanskelig. Datamaskinen med riktig programvare kan gjøre dette mer lystbetont for eleven. Den skriver med samme skriften hver gang, skriften kan forstørres, og ordbildet blir derved tydeligere og lettere å kjenne igjen. For mange vil lesingen begrense seg til signalordslesing eller logolesing. Det vil si at man gjenkjenner ordet som et bilde og ikke som en sammensetning av enkeltbokstaver, på samme måte som barn vet at Shell betyr bensin og Rimi betyr matbutikk. Nyttige ordbilder som man vil at eleven skal gjenkjenne som logo, kan fotograferes og legges i en bildesekvens med ACDSee som beskrevet over. 6

7 Fra A til Ø gir anledning til å trene på ord og manipulere med bokstaver på mange og ulike måter ved hjelp av puslespill, labyrinter, memory, finne like bokstaver, koble ord og bilder mm. En enkel og grei programvare. Til å automatisere forbindelsen bokstav / språklyd kan vi bruke Bokstavlek på Cdrom. Her kan eleven skrive en og en bokstav på tastaturet samtidig som disse benevnes med riktig språklyd. Programmet lar også eleven lytte ut lyder og trekke sammen lyder til gjenkjennbare ord. Det ferdige ordvalget i Bokstavlek er for vanskelig til dette stadiet i prosessen, men det er mulig å lage egne treningssekvenser med tilpasset progresjon for den aktuelle eleven. Dersom det er aktuelt med signalordslesing eller logolesing kan aktuelle ord legges inn i en egen treningssekvens. I Min Verden kan barnet velge og deretter flytte tegnede objekter rundt på skjermen - opp, ned, til høyre, langt bort, foran, under osv. mens vi snakker om bevegelsene og begrepene. Barnet får herved trening i å tenke rom og retning samtidig som de får begrepstrening. Ved hjelp av ferdige bakgrunner og tegnede objekter kan barnet lage egne historier. Valgte objekter blir bekreftet både ved ordbilde og tydelig tale. Når bildet er ferdig kan barnet fortelle om det, kopiere ordbildene, skrive en liten tekst eller diktere tekst som støtteperson kan skrive ned i tekstfeltet under bildet. Programvaren kan innstilles på store eller små trykkbokstaver og bildet med teksten kan taes ut på skriver. Min Verden kan lastes gratis ned fra Skolene har fått brukernavn og passord for slik nedlasting, og programvaren kan også legges på elevens hjemmemaskin når denne er innvilget gjennom hjelpemiddelsentralen. Da kan hjemmelekse avtales her. Vi anbefaler bruk av bare store trykkbokstaver til lesekoden er knekket og strategien for sammentrekning av bokstaver til ord er vel innøvd. I starten på prosessen baner skrivetrening vei for lesing. Skriftlige ferdigheter Dersom eleven har lært å skrive, er det viktig at ikke skrivemotoriske vansker forhindrer en videre positiv utvikling. Datamaskinen med tekstbehandling hjelper til med å skrive pent, tydelig og oversiktlig. Aller først må eleven få trening i å skrive på maskinen slik at teksten blir slik han eller hun vil. Hensikten må være å lære de viktigste grepene for å skrive og redigere. Bilder gir inspirasjon til tekstskaping. Det kan være klokt med litt store bokstaver og rikelig med luft mellom linjene. Man bør imidlertid unngå at feilskrevne ord understrekes av retteprogrammet eller å rette for mye. Det viktigste er ikke en feilfri tekst, men å utvikle et positivt forhold til skreven tekst. Skriveglede får man ved å skrive om noe som interesserer, men det kan for disse elevene virke som en uoverstigelig mur å komme i gang. Lag gjerne noen stikkord på 7

8 maskinen sammen med eleven om noe som interesserer. Redigeringsmuligheten gjør det enklere for eleven å bygge ut til hele setninger fra ett og ett ord av gangen. Til slutt kan dette ha blitt en liten historie som eleven og eventuelt hjelper lager sammen, og som settes i ringperm for senere hukommelses- og lesetrening. Mange skjermbilder kan ved hjelp av tastene Alt + Print Screen limes inn i et dokument i Word. La eleven velge et skjermbilde fra sin favoritt Cd-rom og skrive eller fortelle noen ord om innholdet. Samhandling og sosial utfoldelse Når konsentrasjonsvansker og impulsgjennombrudd medfører at barna oppleves som urolige og vanskelige, kan dette medføre problemer med å opprettholde kontakt med jevnaldrende. Når maskinen er tilrettelagt for en spesiell elev og han har forhåndskjennskap til programvaren vil dette styrke ham i samspillet. Urolige og ukonsentrerte elever har spesielt stort behov for ros og positive tilbakemeldinger. Datamaskinen blir aldri utålmodig, og mye programvare er rikelig forsynt med verbal støtte og positiv tilbakemelding på det eleven gjør. For å sikre utviklingsmuligheter og mestringsopplevelser er det viktig å finne alternative arenaer for samhandling og utvikling av sosiale relasjoner som han / hun kanskje kan ha glede av som ungdom og voksen. Internett brukt på egenhånd vil være for vanskelig for de fleste. Ved å sitte sammen med eleven og lete etter emner og bilder av ting som interesserer kan dette gi stunder med trivelig samhandling og mye læring. Emner som fenger kan legges inn i Favoritter på ABC Startsiden, som også er et greit utgangspunkt for enkle søk på norsk. Dette grepet kan kanskje gjøre det mulig å finne tilbake til favorittene på egenhånd. kan gjøre det mulig for eleven å sende ett og samme brev om dagligdagse hendelser til mange venner på en gang. Dette kan gi mange og like dagligdagse svar. Fotografier kan sendes som vedlegg til mail, men dette vil nok mange trenge hjelp til. MSN (Microsoft messenger) gir anledning til lukket chat bare til personer man kjenner og har utvekslet adresser med. Dette krever klikk på et ikon og valg fra et navn på en liste over etablerte kontakter. Litt skrivekyndighet er nødvendig ettersom praten har skriftlig form, men til gjengjeld gir denne aktiviteten god skrivetrening i en her- og nå- opplevelse. Ved hjelp av denne programvaren kan man utfordre hverandre i ulike spill, og ved hjelp av et lite web kamera kan man se den man snakker med. MSN følger som standard med Windows XP og Vista. Ved hjelp av programvaren Skanix Illusion kan eleven eksperimentere med datamaskinen uten at det medfører vedvarende maskinstans. Når maskinen startes opp på nytt vil alt være som det opprinnelig var. Du kan reservere en eller flere kataloger som kan holdes åpne slik at arbeider eleven lagrer her blir bevart. 8

9 Avgrensing fra de fleste uønskede sider av nettet kan gjøres med flere programvarer. Norton Internet Security kombinerer skjerming mot uønskede sider og virusbeskyttelse. Den oppdaterer seg selv og er grei i bruk. For øvrig henvises til Redd - Barnas nettvett-regler. Om datamaskin og utstyr Jeg kan ikke gi noe direkte råd om valg av datamaskin, men her kan Hjelpemiddelsentralen gi veiledning hvis man får tilskudd og skal kjøpe maskin selv. Det er viktig at hjem, bruker og skole får nødvendig veiledning i bruk av datamaskin og programvare. Hjelp bør være tilgjengelig når tekniske problemer oppstår eller ny programvare er vanskelig å ta i bruk. Det er også viktig at datamaskin og skriver er av en slik kvalitet at ressurser brukes til mestringsopplevelser og ikke ødelegges av datatekniske problemer. For en best mulig arbeidsstilling ved datamaskinen anbefaler vi bruk av Logitech Marble Mouse, Wintrac eller Kidtrac eller annen form for mus (trackball) med stor oppvendt kule som kan brukes foran i midtlinjen i stedet for en vanlig datamus. For elever med motoriske vansker eller problemer med øye/håndkoordinering gir disse museløsninger et godt utgangspunkt ved at man kan arbeide med begge hender i samhandling foran i midtlinjen foran tastaturet. Høyre håndflate eller fingre legges over den store oppvendte musekulen og venstre tommel eller pekefinger betjener venstre museknapp. For personer som foretrekker å bruke musen ved siden av tastaturet kan denne betjenes her med en finger på styrekula og underarmen hvilende på bordet. Begge deler gir en ergonomisk riktigere arbeidsstilling enn vanlig datamus. Roller plus range med stor oppvendt musekule eller spak med skumgummiball for bedre grep er en museerstatning som kan gi barn med koordineringsproblemer, eller andre ustødige bevegelser mulighet for musestyring av Cd- rom og annen programvare. Ved hjelp av tilhørende bryterboks kan alle museknapper legges ut på bryter - også dobbeltklikk og klikk og dra. Hastighet på musepilen kan reguleres. Ved hjelp av et brytertrykk kan retning på musepilen låses i horisontal eller vertikal retning. Dette kan gjøre det mulig å treffe hvilket som helst punkt på skjermen til tross for ustødige bevegelser. Berøringsskjerm legger musefunksjonen direkte ut på skjermglasset. Derved kan de fleste programvarer og Cd-rom betjenes ved direkte trykk på skjermen. Dette kan være aktuelt for barn som ikke har forutsetning for å bruke vanlig mus, tastatur eller bryter. Programvarer som fordrer at man skal dra noe over skjermen (klikk-og-dra) kan være vanskelig å bruke med berøringsskjerm. Skjermen av innbygningstypen kan felles ned i bordplate. En skråstilt bordplate med nedfelt berøringsskjerm vil være en god arbeidsplass for mange elever med våre diagnoser. For øvrig finnes en uendelighet av tastaturer, mus og brytere. Cognita AS forhandler hjelpemidler for fysiske og kognitive funksjonsnedsettelser 9

10 som for eksempel brytere, omgivelseskontroll, forståelse av tid, hjelp til initiativ, hukommelse og kommunikasjon. De har avdeling i Oslo med tlf og Uvdal med tlf , nettside og mailadr.: info@cognita.no Falck Igel forhandler hjelpemidler innen kommunikasjon, kognisjon og varsling for mennesker med funksjonsnedsettelser. De har kontor i Oslo med tlf , Risør tlf , Bergen og Trondheim Mailadr.:post@falckigel.no Microdaisy med webside tlf utgir felleskatalog fra de fleste leverandører. De forhandler maskiner, trykkebrett, brytere og de fleste programvarer. E-post: mdaisy@daisy.no Normedia med webside: tlf forhandler programvare og maskiner / spesialutstyr. Epost: kontakt@normedia.no Enkel IKT forhandler flere pedagogiske programvarer med webside: og kan nåes på tlf. nr eller enkelikt@tele2.no Tanum Bokhandel, Karl Johansgt , tar imot bestilling på tlf E-post: barn@tanum.no, men du får dessverre ikke anledning til å se programvarene i butikken. Elektronikkforhandlere og velassorterte bokhandler selger Cd rom, men det er dessverre sjelden anledning til å få demonstrert programvaren på PC i butikken. Det er viktig å ta med spesifikasjonene på egen maskin før kjøp eller å deponere. Ikke all programvare lar seg installere på alle maskiner umiddelbart. For øvrig henviser jeg til våre nettsider på Frambu juni 08 Wenche Spilhaug (spes. ped) 10