Datamaskin som hjelpemiddel for elever med Cri du chat syndrom

Transkript

1 Datamaskin som hjelpemiddel for elever med Cri du chat syndrom 1

2 Dette skrivet handler først og fremst om dataprogram på Cd-rom og ikke om nettverksbaserte undervisningsprogrammer. Det er skolene med lissensavtaler og adgang til portaler som får kompetanse på disse. Mens de andre elevene har undervisning via nett, kan våre elever ha behov for tilpasset alternativ på Cd-rom. Disse kan som regel enkelt settes i gang på egenhånd eller ved hjelp av assistent som ikke behøver å være særlig datakyndig. Cd-rom er uavhengig av innlogging og leting i nettverk og foreldre og foresatte kan bruke disse hjemme sammen med eleven. Elever med CDCS er som alle andre ulike og har forskjellige forutsetninger for samhandling og læring. Den enkeltes behov og forutsetninger samt nødvendige tilpasninger må derfor nøye kartlegges når datamaskin skal vurderes og utprøves som hjelpemiddel. Barn med CDCS utvikler seg senere enn andre barn. Talespråkutviklingen er forsinket, men evnen til å forstå er ofte større enn evnen til å uttrykke seg. Kommunikasjonsproblemer er trolig en viktig årsak til problemer som selvstimulering i form av hodedunking, stereotype håndbevegelser og håndsuging, samt aggressiv atferd som for eksempel slåing og biting. Datamaskin kan være et nyttig hjelpemiddel kommunikasjon og positiv samhandling. Her er noen forslag til bruk av datamaskin for elever med CDCS. Når jeg angir alder for bruk av en programvare er det tenkt på normal funksjonsalder. Dette for å gi en antydning om funksjonsområde. Jeg vil her omtale: - motoriske ferdigheter og konsentrasjon - samhandling og sosial aktivitet - tegn til tale - alternativ kommunikasjon - bruk av digitalt kamera - mulighet for avledningsmanøver i sosial trengsel - aktuell programvare - logolesing og lesekoden - skriftlige ferdigheter - datamaskin og tilbehør Motoriske ferdigheter og konsentrasjon Noen elever med CDCS har nedsatt spenst i muskulaturen og overbevegelige ledd. Både fin- og grovmotoriske ferdigheter er gjerne dårlige. Nesten alle vil i varierende grad ha problemer med konsentrasjon, impulsivitet og overaktivitet. Selv om overaktiviteten avtar i ungdoms- og voksenalder, vil mange fortsatt være lett avledbare og ha et kort oppmerksomhetsspenn. 2

3 Eleven med CDCS har ofte problemer med å forstå sammenhengen mellom årsak og virkning. Struktur, oversikt og visualisering er derfor viktige rammebetingelser i undervisningen av disse elevene, og det er viktig å avgrense handlingsmulighetene når man forsøker å utvikle bestemte ferdigheter. Dataskjermens fysiske avgrensing og lysende flate kombinert med tidsmessig avgrensing av aktiviteten kan hjelpe på konsentrasjonen. Dette forsterkes når påvirkningen på programmene skjer ved direkte berøring på skjermen. Samhandling og sosial aktivitet Det tar tid å komme i ekte samhandling med personer med CDCS, og tilegnelse av nye ferdigheter kan først vise seg etter lang tid. Det kan være vanskelig å finne metoder til å kommunisere med disse elevene ut fra en felles oppmerksomhet. Ettersom språkforståelsen gjerne er bedre enn aktivt verbalspråk skulle tilsi, bør tydelige bilder på skjermen hvor det samtidig skjer en handling fremkalt av eleven selv være en god metode for samhandling og kommunikasjon. Hvis eleven ikke forstår sammenhengen mellom musebruk og hendelser på skjerm, kan det likevel tenkes at man kan få til en god samhandling hvor hjelper styrer musepilen trådløst på litt avstand og eleven klikker med egen mus. Mange barn med CDCS har tydelig glede av denne form for samhandling og viser ved hjelp av ansikt og kroppsspråk om de er enige i valg eller ei. Mange av disse barna ser også ut til å ha tydelige preferanser vedrørende lyd og musikkinstrumenter. For å eksperimentere med lyd og musikkinstrumenter kan man bruke Enkle Musikkverktøy som er beskrevet senere i dette skrivet. Datamaskinen kan gi mulighet for selvstendig aktivitet samtidig som det også gir anledning til alternativt samspill med resten av familien. Mange programvarer og også rikelig forsynt med ros og positive tilbakemeldinger. Dette er særlig viktig for elevene med CDCS. Tegn til tale Tidlig introduksjon og opplæring i tegnspråk (tegn-til-tale) er svært viktig. Tegnspråket vil fungere både som et kommunikasjonsmiddel før talespråket har utviklet seg, og som et middel for å trene begreps- og språkbruk. Opplæring i tegn-til-tale skjer selvfølgelig best i en praktisk kommunikasjonssammenheng, men den kan også støttes ved hjelp av datamaskin. I egnet programvare kan foto av begreper legges inn i et rutenett med få eller mange felt. Ved trykk (berøringsskjerm) eller museklikk på fotoet utløser dette en filmsnutt som viser utførelsen av tegnet samtidig som begrepet uttales. Cognita AS og Falck Igel har programvare for slik trening og som kommunikasjonshjelpemiddel kan dette brukes på en liten håndholdt PC. 3

4 Alternativ kommunikasjon Små håndholdte datamaskiner kan være aktuell alternativ kommunikasjonsform. Her er det ulike modeller og programvarer og de kan inneholde ulike funksjoner. Den utgående kommunikasjonen kan produseres med tekst direkte, men teksten kan også hentes via symboler og bilder som gir innholdet mening. Når teksten er produsert kan den leses høyt ved hjelp av syntetisk tale, eller sendes som e-post eller SMS til en mottager. Den inngående kommunikasjonen kommer i tekstform. Med talesyntese ( tilbehør ) kan teksten om ønskelig bli lest opp enten den kommer fra e-post eller blir hentet fra en nettside. Nærkommunikasjon kan foregå med tilpasset skjermtastatur og ved å bla i fotoalbum eller kontaktliste. Tilgang til e-post er forenklet og visualisert. Noen modeller kan følge med på klokka og holde rede på dagsplanen. Vi anbefaler å ta kontakt med Cognita AS eller Falck Igel for vurdering av individuelle tilpassede opplegg for slik kommunikasjon. Bruk av digitalt kamera Ulike former for bildekommunikasjon vil også kunne fremme språkutvikling. Ved hjelp av digitale foto og for eksempel programvaren ACDSee kan vi lage en fotoserie med bilder av eleven, familien, hjemmet, en ferietur, bilder av begreper eller annet. Musikk, tale eller tekst kan legges som lydfil på hvert bilde. Ved hjelp av bryter, berøringsskjerm, museknapp eller mellomromstast kan eleven vise ett og ett bilde og samtidig få bildet beskrevet med tekst, tale eller musikk/annen lyd. Elevens favorittbok kan legges på PC og eleven kan få mulighet til å lese den selv. Ved å scanne side for side får man digitale bilder av boksidene. Disse kan legges i en fotosekvens og teksten leses inn og legges som lydfil på boksidene på samme måte som med feriebilder. Når det gjelder rettigheter har man lov til å kjøpe en bok, scanne og legge denne på egen PC til eget bruk. Når denne metoden for bildesekvenser med eller uten tekst/lydfil er vel innøvet av personalet rundt eleven, er dette en veldig god metode for å gi hjemmet et kort referat fra dagen på skolen, på avlasting eller i boligen. Det vil bare ta noen minutter å legge for eksempel 5 bilder med kort tekst på en Cd-plate eller usb pin og sende denne med hjem. Dette gir eleven mulighet til å fortelle om dagen sin, bilde for bilde mens opplevelsene er ferske. Dette vil sannsynligvis stimulere elevens trening i talespråk, og disse bildesekvensene kan kjøres på enhver datamaskin uavhengig av spesialinstallert programvare. Det samme kan hjemmet gjøre hvis eleven har opplevd noe spesielt han/hun gjerne vil fortelle om. 4

5 Gratis fullverdig prøveversjon av denne programvaren kan lastes ned fra Den kan også kjøpes her. Beskrivelse av hvordan du kan bruke ACDSee finner du på våre hjemmesider under. kompetanse Tema og deretter Utdannelse og sysselsetting og Digital Mulighet for avledningsmanøver i sosial trengsel Uoversiktlige sosiale situasjoner ( for eksempel med søsken på skoleavslutning eller i andre situasjoner tilpasset andre familiemedlemmer) kan ofte kan være vanskelige for eleven med CDCS. En bildesekvens med tale eller annen lyd kan legges inn i en av rutene i håndholdt PC, og med propp i øret kan det bli mulig for eleven å se og høre på favorittboken eller hygge seg med bilder fra en opplevelse uten å forstyrre noen rundt seg. Mange med CDCS er spesielt følsomme for plutselig og høy lyd, og gradvis tilvenning er viktig. Aktuell programvare Disse forslagene til programvare starter med det aller enkleste og fortsetter deretter med stigende vankelighetsgrad: Leketøysbutikken gir anledning til å fremkalle en enkel og fargesterk, tegnet og animert handlingssekvens med tilhørende lyd ved ett trykk på skjerm,bryter eller mus. Programvaren gir også anledning til å huske ett leketøy blant to. Det er ryddig struktur og lett gjenkjennelige lyder. Sekvensene lar seg ikke avbryte av nye trykk og er derfor velegnet til å trene på å ta tur. Sekvensen i midten for valg virker ikke i Vista. Andungen hvor ett trykk på skjerm eller museknapp fremkaller en tegning med sterke farger. Neste trykk på skjermen gir karakteristisk lyd til tegningen. Programvaren har flere innstillinger. Neste steg kan være at tegningen er delvis gjemt bak en stor sky. Dette gir anledning til å gjette eller samtale om hva som vil fremkomme ved neste trykk. Bildet står på skjermen til eleven foretar et nytt trykk. Steg for steg gir eleven anledning til å fremkalle en farget tegning bit for bit. Når bildet er ferdig animeres det og vi hører musikk. Programmet har en struktur som gjør at det er svært velegnet til å trene på å ta tur. Her er mange valg. Fra todelt bilde til tyvedelt og med ulike former for fremkalling. Bildet står på skjermen til eleven foretar et nytt trykk. Abrakadabra gir mulighet til å bygge klare og fargesterke bilder med ett og ett trykk på skjerm eller museknapp. Når bildet er ferdig bygget animeres det og gir lyd. Her er 10 oversiktlige valg i tre grupper med ulike vanskelighetsgrader. Bildet står på skjermen til eleven foretar et nytt trykk. 5

6 Etter ferdig bildesekvens står nye valg på skjermen. Det gir eleven mulighet til å fortsette på egen hånd med nye valg. Enkle Musikk-verktøy er en programvare fra enkel IKT som gir anledning til å eksperimentere med lyder og rytmer. Her er lyder fra det praktiske liv (eks. bilmotorer og fuglekvitter) samt mange ulike instrumenter som kan settes sammen til små komposisjoner og eventuelt lagres. Programvaren er enkel og bruke og egner seg godt sammen med berøringsskjerm. Den kommer med engelsk bruksanvisning, men norsk kan hentes på og her kan den også bestilles. Passer fra før skolealder og i barneskolens lavere klasser. Lek og Lær - programmene i serien fra Levende bøker gir anledning til stor grad av elevaktivitet bl.a. med sortering av begreper og sekvenser i rekkefølge. Programmene har fra helt enkle aktiviteter for smårollinger til problemløsing som passer opp til tredje klasse i barneskolen. Her finnes foreløpig: Barnehage, Første klasse, Andre klasse og Tredje klasse.. Labbe Langøre er en annen svært bra Lek og lær serie og er beregnet til skoleforberedende og skoleaktiviteter: 9 mnd. 2 år, år, 3 5 år, 5-7 år og 6-8 år. Disse programmene har ryddige aktiviteter og er gode språkmodeller. Ludde og vennene hans. Ludde ringer til vennene sine og sammen utfordrer de hukommelse og gjenkjennelse, tall og mengder, reaksjonsevne og mange flere aktiviteter som passer for førskole og første klasse. Ryddig og vennlig programvare med trivelige tegninger og stemmer. Styres med mus og passer veldig godt til berøringsskjerm. Programmene med Josefine er en serie med Cd-rom som blant annet utfordrer hukommelse, orienteringsevne og formgjenkjenning. De inneholder enkel bokstav og talltrening samt klokketrening og litt om årstider og passer like før skolestart og to - tre år etter skolestart i en setting som mest henvender seg til jenter. Styres med mus og/eller med piltaster, men ikke nødvendig med klikk og dra. Noen, men ikke alle programmene med Josefine går bra på Vista. 102 Dalmatinere kaller seg actionspill, men er av det vennlige slaget. Her er to dalmatinvalper på leting etter søsknene sine. Valpene samler kjøttbein og må unngå farene fra Cruellas leketøy samtidig som de skal redde sine søsken ut av kassene de er fanget i. Dette skjer med hopp og sprett og styres med piltaster. Spillet kan også styres med joystick, og dette gjør det mye morsommere samtidig som det gir god trening i reaksjon på tid kombinert med øye-/håndkoordinering år. Peter Pan, Eventyr i Drømmeland kaller seg også et actionspill, og er av det vennlige slaget og svært velegnet til joystick. Kan også styres ved hjelp av piltaster og bokstavtaster, men dette er ikke på langt nær samme opplevelsen. Bildene og musikken er trivelige og eventyrene med oppgavene er gode. Styringen av Peter Pan som flyr gjennom luften gir trening i rom/retning, øye/hånd koordinering og en god sansemessig opplevelse. Passer for hele barneskolen. 6

7 Videre må valgene av programvare basere seg på elevens utvikling. Forslag kan dere se på våre nettsider under Programvare for elever. Logolesing og lesekoden Lese- og skriveinnlæringen er en komplisert prosess, og mange elver med CDCS vil ha store problemer her. Deler av denne prosessen gjør det nødvendig med omfattende trening, og med motoriske vansker blir det ekstra vanskelig. Datamaskinen med riktig programvare kan gjøre dette mer lystbetont for eleven. Den skriver med samme skriften hver gang, skriften kan forstørres, og ordbildet blir derved tydeligere og lettere å kjenne igjen. For mange vil lesingen begrense seg til signalordslesing eller logolesing. Det vil si at man gjenkjenner ordet som et bilde og ikke som en sammensetning av enkeltbokstaver, på samme måte som barn vet at Shell betyr bensin og Rimi betyr matbutikk. Nyttige ordbilder som man vil at eleven skal gjenkjenne som logo, kan fotograferes og legges i en bildesekvens med tale som beskrevet over. Fra A til Ø gir anledning til å trene på ord og manipulere med bokstaver på mange og ulike måter ved hjelp av puslespill, labyrinter, memory, finne like bokstaver, koble ord og bilder mm. En enkel og grei programvare. Til å automatisere forbindelsen bokstav / språklyd kan vi bruke Bokstavlek på Cdrom. Her kan eleven skrive en og en bokstav på tastaturet samtidig som disse benevnes med riktig språklyd. Programmet lar også eleven lytte ut lyder og trekke sammen lyder til gjenkjennbare ord. Det ferdige ordvalget i Bokstavlek er for vanskelig til dette stadiet i prosessen, men det er mulig å lage egne treningssekvenser med tilpasset progresjon for den aktuelle eleven. Dersom det er aktuelt med signalordslesing eller logolesing kan aktuelle ord legges inn i en egen treningssekvens. I Min Verden kan eleven velge og deretter flytte tegnede objekter rundt på skjermen - opp, ned, til høyre, langt bort, foran, under osv. mens vi snakker om bevegelsene og begrepene. Eleven får herved trening i å tenke rom og retning samtidig som de får begrepstrening. Ved hjelp av ferdige bakgrunner og tegnede objekter kan eleven lage egne historier. Valgte objekter blir bekreftet både ved ordbilde og tydelig tale. Når bildet er ferdig kan eleven fortelle om det, kopiere ordbildene, skrive en liten tekst eller diktere tekst som støtteperson kan skrive ned i tekstfeltet under bildet. Programvaren kan innstilles på store eller små trykkbokstaver og bildet med teksten kan taes ut på skriver. Min Verden kan lastes gratis ned fra Skolene har fått brukernavn og passord for slik nedlasting, og programvaren kan også legges på elevens hjemmemaskin når denne er innvilget gjennom hjelpemiddelsentralen. Da kan hjemmelekse avtales her. Vi anbefaler bruk av bare store trykkbokstaver til lesekoden er knekket og strategien for sammentrekning av bokstaver til ord er vel innøvd. 7

8 I starten på prosessen baner skrivetrening vei for lesing. Senere er det gjerne omvendt. Skriftlige ferdigheter Dersom eleven har lært å skrive, er det viktig at ikke skrivemotoriske vansker forhindrer en videre positiv utvikling. Datamaskinen med tekstbehandling hjelper til med å skrive pent, tydelig og oversiktlig. Aller først må eleven få trening i å skrive på maskinen slik at teksten blir slik han eller hun vil. Hensikten må være å lære de viktigste grepene for å skrive og redigere. Bilder gir inspirasjon til tekstskaping. Det kan være klokt med litt store bokstaver og rikelig med luft mellom linjene. Man bør imidlertid unngå at feilskrevne ord understrekes av retteprogrammet eller å rette for mye. Det viktigste er ikke en feilfri tekst, men å utvikle et positivt forhold til skreven tekst. Skriveglede får man ved å skrive om noe som interesserer, men det kan for disse elevene virke som en uoverstigelig mur å komme i gang. Lag gjerne noen stikkord på maskinen sammen med eleven om noe som interesserer. Redigeringsmuligheten gjør det enklere for eleven å bygge ut til hele setninger fra ett og ett ord av gangen. Til slutt kan dette ha blitt en liten historie som eleven og eventuelt hjelper lager sammen, og som settes i ringperm for senere hukommelses- og lesetrening. Mange skjermbilder kan ved hjelp av tastene Alt + Print Screen limes inn i et dokument i Word. La eleven velge et skjermbilde fra sin favoritt Cd-rom og skrive eller fortelle noen ord om innholdet. Datamaskin og tilbehør Det er viktig at skole og hjem / bruker får nødvendig veiledning i bruk av datamaskin og programvare. Det er også viktig at datamaskin med utstyr er av en slik kvalitet at ressurser brukes til mestringsopplevelser og ikke ødelegges på datatekniske problemer. Når elever får innvilget datamaskin hjemme og på skolen, er det viktig at disse er så like som mulig slik at praktisk bruk automatiseres. Cognita AS forhandler hjelpemidler for fysiske og kognitive funksjonsnedsettelser som for eksempel brytere, omgivelseskontroll, forståelse av tid, hjelp til initiativ, hukommelse og kommunikasjon. De har avdeling i Oslo med tlf og Uvdal med tlf , nettside og e-post: info@cognita.no Falck Igel forhandler hjelpemidler innen kommunikasjon, kognisjon og varsling for mennesker med funksjonsnedsettelser. De har kontor i Oslo med tlf , Risør tlf , Bergen og Trondheim E-post: post@falckigel.no 8

9 Microdaisy med webside tlf utgir felleskatalog fra de fleste leverandører. De forhandler maskiner, trykkebrett, brytere og de fleste programvarer. E-post: Normedia med webside: tlf forhandler programvare og maskiner / spesialutstyr. E-post: kontakt@normedia.no Enkel IKT forhandler flere pedagogiske programvarer med webside: og kan nåes på tlf. nr eller e-post: enkelikt@tele2.no Tanum Bokhandel, Karl Johansgt , tar imot bestilling på tlf E-post: barn@tanum.no, men du får dessverre ikke anledning til å se programvarene i butikken. Det er viktig å ta med spesifikasjonene på egen maskin før kjøp eller å deponere. Ikke all programvare lar seg installere på alle maskiner umiddelbart. Programmene som er omtalt her er testet på Vista. For øvrig henviser jeg til våre nettsider på Frambu november 08 Wenche Spilhaug (spes. ped) 9