NORSKFAGET - HVA NÅ? Fagkurs våren 2018 Bergen, 20.02

Transkript

1 NORSKFAGET - HVA NÅ? Fagkurs våren 2018 Bergen, 20.02

2 TEMA FOR ØKTA Hvilke muligheter gir det digitale klasserommet? Hvordan legge til rette for dybdelæring i norskfaget?

3 New York Times forrige uke

4 «Å lese på skjerm vil bli utdatert. Eksplosiv kraft i lyd og bilder overtar Internettet. Trendsetterne som før skrev blogger og lagde web-sider, bruker nå video og podcast.» New York Times, februar 2018

5 «Dybdelæring handler om elevenes gradvise utvikling av forståelse av begreper, metoder og sammenhenger innenfor et fagområde» Sten Ludvigsen

6 «Det handler også om å forstå temaer og problemstillinger som går på tvers av kunnskapsområder.» Sten Ludvigsen

7 «Dybdelæring innebærer at elevene bruker sine evner til å analysere, løse problemer og reflektere over egen læring til å konstruere en varig forståelse.» Sten Ludvigsen

8 «Å lære noe grundig og med god forståelse forutsetter aktiv deltagelse i egne læringsprosesser, bruk av læringsstrategier og evne til å vurdere egen mestring og fremgang.» Sten Ludvigsen

9 REFLEKSJON

10 VØYENENGA SKOLE

11 HVA TRENGER VI Å LÆRE I SKOLEN? HVE TREN

12 BLI EN TED-TALER

13 BLI EN TED-TALER Hva? Hvordan? Hvorfor?

14 «Tid er en avgjørende faktor.» Sten Ludvigsen

15 HVA? ÉN OPPGAVE: Skrive og holde en tale som berører publikum

16 HVORDAN? individuelt, relevant produkt lang tidsrom, korte frister samarbeid veiledning En reell arbeidsprosess = som ofte i arbeidslivet

17 HVORFOR? Formålet for faget Kompetansemålene

18 HVORFOR? Norskfaget åpner en arena der de får anledning til å finne sin egen stemme, ytre seg, bli hørt og få svar Muntlige ferdigheter, lese- og skrivekompetanse er både et mål i seg selv og et nødvendig grunnlag for læring og forståelse [...] Gjennom muntlig og skriftlig kommunikasjon kan de sette ord på egne tanker [...] Fra «Formål»

19 HVORFOR? Kompetansemålene

20 BLI EN TED-TALER del 1 del 2 del 3 del 4 del Utforske taler og velge tema Skrive talen Øve, øve, øve Innspurten og holde talen Egenvurdering og erfaringsdeling

21 DEL 1: INTRODUKSJON del Alle skal lykkes, alle skal bli TED-talere Ingen karakter - inngår i helhetsvurderingen

22 DEL 1: INTRODUKSJON del Samarbeid og hjelp hverandre!

23 DEL 1: UTFORSKE TALER del

24 DEL 1: VELGE EMNE del Hva som helst, men din opplevelse!

25 DEL 2: SKRIVE TALEN 1 del Innledning Historien din Patos Punchline

26 DEL 2: INNLEDNING 1 del Innledning Få publikum interessert

27 DEL 2: HISTORIEN DIN 1 del Historien din Fortell om tre ting som øker publikums forståelse

28 DEL 2: HISTORIEN DIN 1 del Historien din

29 DEL 2: PATOS 1 del Etos Logos Patos Patos

30 DEL 2: PATOS 1 del Vet du hvordan det føles... Patos

31 DEL 2: PATOS 1 del Patos

32 DEL 2: PUNCHLINE 1 del Punchline skal være som et elektrosjokk og sitte som et skudd Punchline Sitatet Svar på spørsmålet fra innledningen Inspirasjonen «Jeg heter... og jeg er en...»

33 DEL 2: PUNCHLINE 1 del Punchline

34 DEL 3: ØVE, ØVE, ØVE 1 2 del Øv foran flere og flere Film deg selv, ta opp til du er fornøyd

35 DEL 3: ØVE, ØVE, ØVE 1 2 del 3 4 5

36 DEL 4: INNSPURTEN del 4 5 Kontraster Tretall Gjentakelse Alliterasjon Retoriske spørsmål Sammenlikning

37 DEL 4: TED-TALENE del 4 5 TED-taler Vøyenenga skole, april 2017

38

39 DEL 5: EGENVURDERING del 5

40 DEL 5: ERFARINGSDELING del 5 Håndskrevet brev fra en TED-taler til en annen

41

42 Tilbakemelding I MÅL?

43 DYBDELÆRING? Stå i noe lenge Relevans og mestringsfølelse BONUS

44 v=ohme7psvniy

45 HVA KAN HA. OVERFØRINGSVERDI? Arbeidsmåter Skriveteknikker Tekststruktur Taleteknikker Retorikk - patos

46 PAUSE

47 SPRÅK OG IDENTITET Lærer som tilrettelegger/veileder

48 PRAKSISEKSEMPEL FRA 10.TRINN Elevaktiv læring Helhetlig tilnærming til faget (muntlig/skriftlig, hm/sm) Lærers rolle som tilrettelegger

49 LIVET! Relevant, praktisk, tilgjengelig nå - og videre!

50 BAKGRUNN Mange grudde seg til eksamen Vi voksne forsterket dette Liten overføring fra en læringssituasjon til en annen Elevene overvåket i liten grad egen læring ØNSKE: Elevene overvåker egen læringsprosess, får verktøy de kan bruke videre i LIVET.

51 RELEVANS? Noen elever: ser helhet, overfører kunnskap til dybdelæring/kompetanse Mange jobber fra time til time MÅL: Gi sammenheng - legge til rette for dybdelæring?

52 «Stopper man et undervisningsforløp for tidlig, mister man 80% av elevene.» Sten Ludvigsen

53 PLAN FOR ÅRET BLE: 1.Sette mål og vise vei - gi oversikt. 2.Laaaange temaer - på tvers i faget. (PLAN for meg selv: Mye tid til planlegging og veiledning i klasserommet, lite til etterarbeid. Elevene skal svette mest.)

54 ÅRSPLANEN - KORT SAGT: Analyse og tolkning Metode, ulike type tekster, skriftlig/muntlig, gruppe, individuelt, egenvurderinger, skriveprosess Språk og identitet Min språkhistorie, dialekter, sosiolekter, språkhistorie, debatt, fagsamtaler, skriftlig/muntlig Kilder og kildebruk Verktøy: Modellere - analysere samtidig med andre tema

55 HELHETLIG TILNÆRMING Muntlig Faglig verktøykasse + Metode Skriftlig

56 METODER MODELLERING OG TYDELIGE RAMMER FAGSAMTALER EGEN- OG HVERANDREVURDERING (LÆRINGSLOGG) PROSESS-SKRIVING SAMSKRIVING

57 MODELLERING OG TYDELIGE RAMMER SKRIVERAMMER Oppskrifter, tydelige bestillinger SNAKKERAMMER Øvekort fagsamtale Tips tolkende opplesning VURDERINGSVERKTØY Egen- og hverandre Vurderingspil

58 HVA ER Å VISE/INNEHA FAGLIG KOMPETANSE? Reflekter rundt dette - få elevene opp på metaplan! Fagkunnskap, faglig metode, fagord- og uttrykk

59 FAGSAMTALER UTFORSKENDE LÆRESAMTALER Gjennom hele året Tydelige rammer Bruk av fagord/eksempler FØR: Tema/faglig påfyll ETTER: Skrivearbeid, presentasjoner PRAKTISK min. samtale min. lytting min. egenvurdering

60 MUNTLIG FØRSTE HALVÅR Fagsamtale x 3 Tips - dette har jeg lært/er lurt - presentasjoner Øvelse i grupper på tolkende opplesning Innlevering tolkende opplesning x 2 (m/refleksjon og egenvurdering) Klasseromsaktiviteter (faglighet vist i timen)

61 EGEN- OG HVERANDREVURDERING (LÆRINGSLOGG) ALLTID EGENVURDERING Gjennom hele året Handler om læringsprosess STRUKTURERT HVERANDREVURDERING Knyttet til mål (betyr ikke at elevene setter karakter på seg selv eller hverandre) - Hva fikk jeg til? - Hva var vanskelig? - Hva lurer jeg på/trenger hjelp til? - Hva fungerte bra - hvorfor? - Hva kunne være bedre, hvordan? - Dette trenger jeg hjelp til

62 LÆRINGSLOGG Tilgang til elevens egenforståelse - nyttig for å målrette veiledning. Verktøy skole-hjem-samarbeid VFL Praktisk: bruke 5 min på å lese gjennom før planlegging av

63 LÆRERVURDERING Stort sett kun med utgangspunkt i elevens egenvurdering - begrensning er en dyd!

64 PROSESS-SKRIVING SAMSKRIVING MULIGHET I DIGITALE VERKTØY Pålogget elevens prosess Samskriving Videovurdering ++ SKRIVING SOM FORARBEID Tankeskriving Før fagsamtaler, debatt ++ VURDERING I KLASSEROMMET Mindre «hjemmeretting»

65 SKRIVE, SKRIVE, SKRIVE (første halvår) Mål for året Innskolingsoppdrag (tre korte tekster) Læringslogg analyse Analyseøvelse med hverandrevurdering Førsteutkast analyse valgfri tekst Egenvurdering og hverandrevurdering av førsteutkast Andreutkast Tips skriveprosessen Tips når du skal analysere (kommentar + presentasjon + veggplakat, ulike faser) Egenvurdering fagsamtale Tentamen (to skrivedager)

66 TEMA + VERKTØY FAGSAMTALER Analyse og tolkning Språk og identitet Kilder og kildebruk MODELLERING OG TYDELIGE RAMMER PROSESS-SKRIVING SAMSKRIVING EGEN- OG HVERANDREVURDERING (LÆRINGSLOGG)

67 PRAKSISEKSEMPEL Språk og identitet Dialektriket (NRK) + multietnolekt på ulike måter Språkmangfoldet i klassen (Lekse: mitt språktre) Geografi Hva er hvor i Norge? Dialekter Målmerker, dialektprøver, fagspråk Fagsamtaler om språk og identitet, holdninger til språk Samskriving om nyheter, dialektbruk To skriftspråk hvorfor? Debatt m/skriveaktiviteter i forkant Drøftende artikkel

68 RAMMER OG MÅL Språk og identitet

69 SKRIVEOPPDRAG Språk og identitet Eksamenstrening + faglig påfyll Tekster med skriveoppdrag Multietnolektisk stil Kildebruk Kilder og kildebruk SAMSKRIVING

70 SKRIVEOPPDRAG Språk og identitet Lese Diskutere Samskrive + eksamenstrening SAMSKRIVING

71 SKRIVEOPPDRAG Språk og identitet Kilder og kildebruk SAMSKRIVING

72 RELEVANS? Språk og identitet LIVET! Relevant, praktisk, tilgjengelig nå MIN SPRÅKHISTORIE! - og videre!

73 RELEVANS? Språk og identitet SPRÅK = IDENTITET!

74 SAMSKRIVING Kilder og kildebruk Språk og identitet

75 SAMSKRIVING Kilder og kildebruk Språk og identitet

76 FAGSAMTALER Språk og identitet DEL 1 Finn målmerker i dialektprøven dere har fått tildelt. Prøv å plassere dialekten geografisk. Begrunn plasseringen ut fra målmerkene dere viser til. DEL 2 Diskuter hvilken betydning talemål har for identitet Man endrer ofte måten man snakker på i ulike situasjoner. Diskuter hva som kan være årsaker til dette Diskuter om det er slik at noen dialekter/talemål har høyere status enn andre.

77 FAGSAMTALER Språk og identitet EGEN- OG HVERANDREVURDERING (LÆRINGSLOGG) Forberedelser m/ lytteprøve 15 min samtale 15 min lytting - hverandrevurdering 15 min egenvurdering

78 FAGSAMTALER Språk og identitet EGEN- OG HVERANDREVURDERING (LÆRINGSLOGG)

79 FAGSAMTALER Språk og identitet EGEN- OG HVERANDREVURDERING (LÆRINGSLOGG)

80 SAMSKRIVING Kilder og kildebruk Språk og identitet

81 SPRÅKHISTORIE Kilder og kildebruk Språk og identitet

82 EGEN- OG HVERANDREVURDERING (LÆRINGSLOGG) Kilder og kildebruk Språk og identitet

83 DEBATT - forberedelser Språk og identitet Kommentarfelt i Classroom

84 DEBATT Språk og identitet Egenvurdering/ læringslogg

85 Egenvurdering/ læringslogg Språk og identitet

86 SKRIVEOPPDRAG andre halvår Min dialekthistorie/språkhistorie Språkhistorien - to skriftspråk en digital presentasjon Egenvurdering fagsamtale om språk og dialekter Samskriving språklig variasjon i Norge i dag Analyse kulturnytt, samskriving kildebruk Debattinnlegg/kommentarfelt: språk og identitet, ulike problemstillinger Drøftende artikkel språk i dag/språk og identitet (pålogget underveis) Egenvurdering fagsamtale om film og virkemidler Tentamen x 2 To korte avsluttende tekster (etter fagsamtale)

87 TAKK FOR OSS!

88 KILDER/LENKER Manjoo, Farhad: Welcome to the post-text future, New York Times, lastet ned , interactive/2018/02/09/technology/the-rise-of-a-visual-internet.html Ludvigsen, Sten: Dybdelæring er forutsetning for fremtidens skole, Aftenposten, , lastet ned , nymie edits, youtube-konto: Depresjon, Årstadskolan, Tala som TED, svensk nettside: Årstadskolan, lærerveiledning, Tala som TED, talasomted.se/wp-content/uploads/sites/.../ talasomtedlarhand.pdf Steinberg skoles TED-opplegg/taler: