PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN 2.TRINN FOR HOBØL, SKIPTVET OG SPYDEBERG
2. trinn, side 1 Positiv holdning til bøker, bokstaver og lesing Foreldrene tas aktivt med i arbeidet og får veiledning. (Se Guide 1). Lærer som modell og veileder. Elevene har glede av høytlesing (Se Guide 5), drama, språkleker og egen tekstproduksjon. Samarbeide med bibliotekene om tilpasset litteratur. Regelmessig høytlesning for elevene. (Se Guide 5). Bibliotek Lesegledeuke (Se Guide 2). Bokomtale (Se Guide 3). Diplomer (Se Guide 4). Boktips (Se Guide 5) I løpet av året. Elevene har lyst til å lese og skrive. Elevene får skrive og leseutfordninger tilpasset eget nivå. (Se Guide 6). Språklig kompetanse Talespråk Elevene videreutvikler lytteforståelse. Elevene videreutvikler fortellerferdigheter, kan fortelle sammenhengende. Elevene utvikler evnen til å stille relevante spørsmål. Fortellerstol (Se Guide 7) Eleven får kunnskap om forstavelser, endelser og stammen av ord. Morfologisk bevissthet Elevene vet hva ord og setninger er. Elevene har kunnskap om sammensatte ord. Elevene kan dele ord i stavelser. Veiledende tidsplan for stimulering av språklig bevissthet. (Se Guide 8). Språkleker (J. Frost) (Se Guide 9). Språkverkstedet. (S. Lyster) (Se Guide 9). 8 uker tidlig på året, deretter sporadisk. Elevene lærer om rotmorfem, forstavelser og endelser.
2. trinn, side 2 Automatisere bokstaavkoding og bokstavgjenkalling Formell Elevene gjenkjenner bokstavenes lyd, form og navn, også der lydene skrives med flere bokstaver. Elevene kan benevne bokstavenes lyd og navn. Elevene vet forskjellen på vokal og konsonant. Bokstavdiktat en gang pr. måned. Sikre at bokstav og lyd er automatisert gjennom repetisjoner. Orddiktat hver uke husk nonord. Bruk av e-lector, lesing med skrivestøtte. (Se Guide 10). Bruk av Tempolex, Bjørgo. (Se Guide 11). Funksjonell Elevene gjenkjenner en bokstav som første lyd i kjente ord. Artikulatorisk analyse av ord. (V. Skjelfjord) (Se Guide 12). Husk bruk av speil. Aktiviteter knyttet til skriving: Hentediktater. (Se Guide 13). Elevene kan lage/skrive enkle lydrette ord. Analyseord. Lese ord og setninger, både avkode og forstå Elevene mestrer bruk av fonologisk strategi i lesing og skriving. Elevene lyderer og trekker sammen lydene til ord. Veiledet lesing. (Se Guide 14). ABC-bøker. Integrere arbeidet med lydering for å få helhet og mening. Elevene har oppdaget at det finnes lydrette og ikkelydrette ord. Elevene gjenkjenner noen høyfrekvente ikke-lydrette ord. Sammenligne ords uttale og skrivemåte. Øve på ordene.
2. trinn, side 3 Læringsstrategier Elevene avkoder enkel tekst og får mening ut av innholdet. Daglig tilpasset lesetrening hjemme og på skolen. Skrive ord, setninger og fortellinger Automatisere bruken av læringsstrategiene: bakgrunnskunnskap fortellingsstruktur gjenfortelling/ sammendrag (Se Guide 15). Lære: Tankekart. Arbeide med ordforståelse/begrepslæring. (Se Guide 16). Bruk av tankekart. Husk å sjekke språkforståelsen hos fremmedspråklige elever. Samtale om teksters innhold ut fra overskrift og bilder for å aktivisere elevenes bakgrunnskunnskap og skape forventning til det som skal leses. (Veiledet lesing, Se Guide 14) og Førlesefasen (Se Guide 1). Tekster med tilpasset vanskegrad ved hjelp av kartleggingen i Damms Leseunivers. (Se Guide 6). Tekstskaping Elevene deltar aktivt i felles tekstskaping i klassen. Eleven skriver egne tekster. Dikteringer med lærer som sekretær. Skriftlige beskjeder og huskelapper Skrive tekst til tegninger og bilder Skrive fortellinger og bøker Fonologisk skriving Elevene skriver på en måte som andre kan lese. Elevene skriver lydrette ord uten konsonantforbindelser riktig. Bruk av e-lector, skriving med lyd. (Se Guide 10). Jevnlig bruk av diktat. Stimulere, legge til rette for skriftlig aktivitet Rette hverandres skriftlige arbeider. Få respons/ vurdering fra medelever. (Se Guide 17). Ortografisk skriving Eleven skriver noen høyfrekvente ikke-lydrette ord riktig. Bruke høyfrekvente ord som øveord. Høyfrekvente ord. www.hkskole.no/ord/
2. trinn, side 4 Kartlegging Overvåke elevers skriftspråklige utvikling. For elever med svakt resultat: OL64 og Mini SL1. (Se Guide 18). September/ og ressursteam. Oppdage elever som ikke følger forventet utvikling. Utdanningsdirektoratets obligatoriske kartleggingsprøve for 2.trinn. Mai/Lærer og ressursteam. Tiltak Sikre at elevene får tilpasset undervisning, tilpassede utfordringer og tilpasset oppfølging fra lærer. Tolking av resultater og utarbeiding av tiltak på bakgrunn av prøveresultatene Tidlig innsats. Ledelsen ved skolen/ Ressursteam Sette i gang tiltak for elever som trenger alternative undervisningsmetoder. Automatisere bokstavkunnskap. Bruk av e-lector (Se Guide 10). Tempolex (Se Guide 11). M. Witting (Se Guide 19). Sikre språklig bevissthet. Repetere språklig bevissthet. Kompetanseutvikling Lærerne skal ha gode kunnskaper om språk-, lese- og skriveutvikling. Lærerne skal føle seg trygge på hvordan forebygge og rette opp. Kurs i regi av Høyskolen i Østfold (SKUT). Leseutviklingsstigen til Spear- Swerling & Sternberg. (Se Guide 20). Lesing er fra Lesesenterets kasset; LES. (Se guide 20). God skriveutvikling og God leseutvikling, I.Lundberg og K. Herrlin. (Se Guide 20). Deltagelse v/forlagskurs.