PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE

Transkript

1 PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE 1

2 Innledning Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen er at alle elevene ved Olsvik skole skal bli funksjonelle språkbrukere muntlig og skriftlig. Gjennom å ha de samme retningslinjene for alle elevene, sikres et reflektert pedagogisk arbeid med lese- og skriveopplæringen på de første trinnene. Skolen har også en helhetlig leseplan for trinn. Kunnskapsløftet legger større vekt på den funksjonelle språkbruker. Lesing er ikke bare en teknisk ferdighet, men en levende kompetanse som skal utvikles og forbedres gjennom hele livet. Når den tekniske delen av lesing og skriving er erobret, skal barnet stimuleres til å utvikle seg. Å kunne lese og å kunne skrive er regnet som grunnleggende ferdigheter i alle fag. Kompetansen er grunnleggende, synlig og viktig i den nye læreplanen. Derfor må de som arbeider med barna, både hjemme og på skolen, arbeide bevisst med innlæringen slik at hvert enkelt barn får like muligheter til å utvikle sine evner. Gjennom tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter kan en nå målet om at alle, i sitt eget tempo, blir funksjonelle språkbrukere i videste forstand. 2

3 Plan for lese- og skriveopplæringen på 1. og 2.trinn ved Olsvik skole. K-06 Kunnskapsløftet: Kompetansemål etter 2.årstrinn Kompetansemål/ Mestringsmål Muntlige tekster: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer uttrykke egne følelser og meninger fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper ulik mening i tekst lytte og gi respons til andre i samtaler, under framføringer og ved høytlesing samtale om personer og handling i eventyr og fortellinger Skriftlige tekster: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk trekke bokstavlyder sammen til ord lese store og små trykte bokstaver lese enkle tekster med sammenheng og forståelse bruke enkle strategier for leseforståelse bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster bruke bokstaver og eksperimentere med ord, i egen håndskrift og på tastatur bruke datamaskinen til tekstskaping finne skjønnlitteratur og faktabøker på biblioteket til egen lesing Sammensatte tekster: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i bildebøker og andre bildemedier uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelser 3

4 Språk og kultur: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne snakke om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt gi uttrykk for hvordan vi forstår noen kjente ordtak og faste uttrykk og forklare opphavet til vanlige ord og uttrykk 4

5 Første trinn På første trinn fokuserer vi på: Lytte og fortelle Kunne lytte til andre Kunne fortelle for andre og samtale Å skape fonologisk bevissthet gjennom språkleker med følgende progresjon: Lytting Rim Setninger Ord Stavelser Lytte ut lyder i ordene, først, i midten og sist Fonemer (språklyd) Begreper/vokabular Form Rom/retning Størrelse Tid Utvide og analysere innholdet av en del kjente og ukjente ord Rask gjenkalling/rapid naming Kunne kjenne igjen bokstaver og høyfrekvente ord. Lesing: Bokstavprogresjonen til Haugstad ; l, o, e, s, i, a, m, r, f, u, d, å, n, t, v, k, ø, b, y, g, h, æ, p, j, q, c, z, w, x Elevene skal møte både de store og de små bokstavene, og bokstavinnlæringen begynner ved skolestart. Ulike lesemetoder, den syntetiske (lydmetode), analytiske (ordbildemetode) og veiledet lesing. Egen tilpasset leselekse fra ca. november. 5

6 Høytlesing, dypdykk i en forfatter, f.eks. Torbjørn Egner Felleslesing (storbøker og fellestekst) Veiledet lesing (småbøker) Egenlesing Språkleker Sang, bevegelse og rytme Felles tekstskaping og bearbeiding av teksten Utrykke seg i tegning og skrift/skrive til tegning Skriftspråklig stimulerende rollelek og rammelek Drama Eksperimentering, lek og arbeid med bokstaver Bokstav og lesespill Kosedyrbok Stasjonsundervisning Skrive på pc Samtale og filosofisk samtale Læringsstrategier; tankekart, læresamtalen. "Hjertetimen" - elevene låner bøker til høytlesing hjemme. Elev og foreldre vurderer boken og gir vurdering i form av smilefjes. Veiledet lesing Klassen deles i homogene grupper på 4-6 elever. Fra januar til vinterferien brukes storbøker (store bokstaver) med samlesing og samtale om bilder, tekst og bokstaver. Lærer leser med en gruppe om gangen. Etter vinterferien får eleven med en småbok hjem en gang i uken som de kan lese, samlese og samtale om sammen med en voksen. Det avholdes et foreldremøte mellom jul og vinterferie der foreldrene får grundig informasjon om målsetting og bruken av småbøker. Foreldrene får utdelt en leseguide (se vedlegg) som ligger i lesemappen. Arbeid, lek og eksperimentering med bokstaver Elevene skal være i et skriftspråkstimulerende miljø. Fokuser på at en bokstav har en lyd og et navn. La elevene bli kjent med bokstavenes form. Lek, eksperimentering og skriving med bokstaver i ulikt materiale. Arbeid med å kjenne igjen lyden og bokstaven i tekst, visuelt og auditivt. 6

7 Materiell og læringsmiljø: Plansjer av bokstavene henger i klasserommet Plansje med tall fra 1 10 og konkreter Bokstaver i ulike materialer Storbøker Småbøker, Simsalabim vi leser (grønt nivå) Småbøker Bokslottet 3 sett Bøker fra biblioteket Ulike plansjer og diagrammer (f.eks. høydestatistikk) Oversikt over dagen i dag (tegne dagen) Småbøkene Leselek 1 5 (Haugstad) Småbøkene Lesebok 1 10 (Haugstad) 7

8 Andre trinn På andre trinn fokuserer vi på: Forskjellige lesemetoder Syntetiske (lydmetode) Analytiske (ordbildemetode) Veiledet lesing Arbeid med alle bokstavene Repeter bokstavene, store og små med hensyn til lyd og navn. Gjennomgå alle bokstavene med hensyn til form, og skrivemåte med hovedvekt på de småbokstavene. Lesing: Differensierte leselekser Lesebok Lesekvarten på skolen Tekst skrevet av elevene Storbok Lærer viser forskjellige lesestrategier (hvordan angriper vi ukjente og vanskelige ord) Dypdykk i en forfatter, f.eks. Anne-Cath Vestly. Veiledet lesing Homogene grupper Stasjoner Fokus på refleksjon over teksten Høyfrekvente småord for flyt Fokus på lesestrategier Materiell og læringsmiljø: Plansjer av store og små bokstaver Bokstavhus til å skrive bokstaven i. Simsalabim vi leser (grønt, blått og gult nivå) Ulike lesespill Bokstaver i ulike materialer Lesepuslespill 8

9 Pedagogisk programvare Bøker fra biblioteket med varierte tekster i ulike sjangere Småbøker av småbok rød 1, 2, 3 og 4, gul 1, 2, 3 og 4, og blå 1,2,3 og 4 fra Zeppelin Forskjellige abc-bøker Arbeidsbok Damms leseunivers nivå 4, 5 og 6. Universet 6 titler, faktabøker (3 klassesett 6x6) Hokus Bokus (blått nivå) Ulike plansjer og diagrammer Film/DVD: Mormor og de 8 ungene i skogen Mormor og de 8 ungene i byen Ole Alexander Filibombombom Litteratur for læreren: Lesesenteret: Leik og læring. Grunnleggende lese- og skriveopplæring på 1. trinn Hagtvet og Palsdottir: Lek med språket. Odd Haugstad: Lærerveiledning til ABC 1.trinn Kolbjørn Hauge: Historien om hvordan lydene fikk bokstaver Lesesenteret: Bok i bruk på første til fjerde trinn. Arne Trageton: Skriv på pc lær å lese 1.-4.klasse Odd Haugstad: Begynnerlesing. Praktisk/teoretisk innføring. Småskoletrinnet. Lærerveiledning TubaLuba 1 Forslag til mer litteratur for læreren: Jørgen Frost: LESEPRAKSIS på teoretisk grunnlag Jørgen Frost: Språkleker Odd Haugstad: Forberedende trening og begynnerlesing Signy Holm: Leselyst og skriveglede. LTG- inspirert lese- og skriveopplæring, metodiske og didaktisk tilrettelagt Liv Engen: Foreldrenes ABC Liv Engen: Lærerens ABC Helle Couppe: Bokstaver, musikk og bevegelse. Lesing på musisk-kreativt grunnlag Bok 1 Teoretisk og praktisk veiledning Bok 2 Undervisningsopplegg med CD-er Kari M. Heggland: 7 veier til drama Vedlegg: Leseguide 1.trinn Leseguide 2.trinn 9

10 Leseguide for foresatte Kjære foresatte Vi innfører nå leselekse, foreløpig 1 dag i uken. Leseopplæringen er et samarbeidsprosjekt mellom skole og hjem, og dere foreldre er en viktig hjelp og støtte for barnet på vei mot lesing. Her er noen punkter som kan bidra til å gjøre aktiviteten positiv. 1. Sett av tid i ro og fred, men la ikke aktiviteten drøye for lenge. Går barnet lei, har dere holdt på for lenge. 2. Bildene er viktige. De gir barnet en idé om hva teksten handler om. Snakk om hva bildene forteller. 3. Oppmuntre barnet ditt til å peke på hvert enkelt ord det leser. Dette er spesielt viktig i starten av leseopplæringen. 4. Barnet kan støte på bokstaver det ikke kjenner/husker. De fleste bokstavene er likevel kjente, og disse skal kunne gi barnet en idé om hva ordet skal være. Hvis barnet står fast, ber vi deg lydere ikke stave ordet (det vil si: si bokstavens lyd ikke bokstavens navn: B uttales b, ikke be) 5. Hvis barnet leser feil, la det få tid til å gå tilbake for å rette seg selv. 6. La barnet lese teksten flere ganger. Det er ikke så mye tekst nå i starten, men det er viktig med flere repetisjoner. 7. Mestring er viktig Teksten skal være så enkel at barnet mestrer nesten alt første gang det leser. Det gir best effekt, både for lesingen og motivasjonen. 8. Noter på lesekortet når dere har lest. Sett signaturen din ved siden av sidetallet. Elevene får ulike lesebøker, tilpasset hvor langt den enkelte er kommet i leseutvikling. Ta kontakt hvis dere har spørsmål eller kommentarer. Hilsen kontaktlærerne i 1.klasse 10

11 Leseguide for foresatte på Olsvik skole, 2 tr. Kjære foresatte! Vi håper at du vil bidra med å motivere ditt barn i leseopplæringen ved å lese med barnet hjemme. Her er noen punkter som kan bidra til å gjøre aktiviteten positiv for begge: 1 Velg riktig tidspunkt. Ikke la aktiviteten drøye for lenge (ca minutter per dag). Ditt barn kan være trøtt, så det er lurt å velge en tid da barnet kan slappe av og kose dere med boka. 2 Bildene er viktige. De gir barnet en idè om hva teksten handler om. 3 Oppmuntre barnet ditt til å peke på hvert enkelt ord det leser. Dette er spesielt viktig i starten av leseopplæringen. 4 Hjelp barnet ditt til å undre seg/tenke under lesingen. 5 Barnet ditt kan støte på bokstaver det ikke kjenner/husker. De fleste bokstavene er likevel kjente, og disse skal kunne gi barnet en idè om hva ordet skal være. Hvis barnet står fast, ber vi deg lydere - ikke stave det (det vil si: si bokstavens lyd - ikke bokstavens navn: B uttales "b", ikke "be"). 6 Hvis barnet leser feil, la det få tid på seg til å gå tilbake for å rette seg selv. Når barnet greier det, er det FLOTT! Det er ting vi skal rose mye! 7 Ikke forvent at barnet skal lese boka helt alene; ikke før barnet selv ønsker det. Det er viktig at barnet er fortrolig med boka, og opplever mestring. 8 Det er fint dersom du ber barnet finne et bestemt ord i teksten. For eksempel kan du si: Kan du finne ordet "katt". Ikke si: Hva er det for et ord? 9 Husk tidsaspektet! Ikke la ditt barn gå lei av lesingen. Går barnet lei, har dere holdt på for lenge. 10 Noter på lesekortet når dere har lest! EN TING TILSLUTT - hvis ditt barn kommer hjem med ei bok han/hun har hatt tidligere, så ikke si: "Den har du jo lest før!" Det er en utmerket øvelse å lese bøker om igjen, og det kan faktisk være morsomt. NOEN SPØRSMÅL? Ikke nøl med å henvende deg til oss. Takk for hjelpen! 11

12 12