Innhold. Tilnærmingsmåter og temaer i spesialpedagogikk en introduksjon... 17. Grunnleggende kunnskaper og faglige perspektiver.

Innhold Tilnærmingsmåter og temaer i spesialpedagogikk en introduksjon........................................ 17 REIDUN TANGEN Innledning............................................ 17 Hva er spesialpedagogikkens mål og oppgaver?........... 17 Funksjons- og lærevansker i relasjonelt perspektiv......... 18 Dilemmaer, fagdebatt og rom for refleksjon............... 21 Et mangslungent fagfelt oversikt over bokas oppbygning og temaer............................................. 22 Del I Kapittel 1 Kapittel 2 Grunnleggende kunnskaper og faglige perspektiver Spesialpedagogikk: historisk framvekst, ansvarsoppgaver, forståelsesmåter og nye perspektiver..................... 33 EDVARD BEFRING Innledning............................................ 33 Spesialpedagogikkens framvekst........................ 33 Vendepunkt og utvidet ansvar.......................... 40 Spesialpedagogikk: et mangesidig fag.................... 43 Nye perspektiver...................................... 51 Konklusjoner og vurderinger............................ 56 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 57 Referanser............................................ 57 Spesialpedagogiske røtter og fagets utvikling i Norge...... 59 ASTRID ASKILDT OG BERIT H. JOHNSEN Innledning............................................ 59 Barn med særskilte behov i skolens tidlige historie......... 60 Opplæring av funksjonshemmede europeiske røtter...... 62 Spesialpedagogisk debatt i Norge, lovgivning og tiltak..... 66 På vei mot spesialpedagogisk profesjonsutdanning og forskning............................................. 68

6 TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON Fra segregering og sentralisering til normalisering og integrering............................................ 70 Konklusjoner og vurderinger............................ 71 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 73 Referanser............................................ 73 Kapittel 3 Kapittel 4 Kapittel 5 Handikaphistoriske temaer utfordringer i dag........... 76 Birgit Kirkebæk og Eva Simonsen Innledning............................................ 76 Sosialpolitikk og mennesker med handikap i historisk lys... 77 Filantropi og vitenskap................................. 79 De ufarlige og de farlige............................... 80 Det pedagogisk mulige................................. 82 Medisinske diagnoser og spesialpedagogiske tiltak........ 85 Perspektiver og utfordringer............................ 88 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 90 Referanser............................................ 90 Spesialpedagogikk:etiske problemstillinger og teorier...... 92 SOLVEIG MAGNUS REINDAL Innledning........................................... 92 Etiske og moralske problemer........................... 93 Etiske problemstillinger i lys av lovgivning, fagets kunnskapsbase og praksis.............................. 95 Etiske teorier......................................... 99 Teleologiske teorier.................................... 100 Deontologiske teorier.................................. 101 Nærhetsetikk......................................... 104 Oppsummering....................................... 105 Spørsmål til ettertanke og diskusjon..................... 106 Referanser............................................ 106 Retten til utdanning for alle............................. 108 REIDUN TANGEN Innledning............................................ 108 Begrepene «tilpasset opplæring» og «spesialundervisning».. 108 Spesialpedagogikk, jus og etikk.......................... 109 Tilbakeblikk på lovgivning om rett til utdanning.......... 110 Retten til opplæring og spesialundervisning i dag.......... 113 Rett til tegnspråk- og punktskriftopplæring............... 118 Rettssikkerhet og spesialundervisning................... 119 Konklusjoner og vurderinger........................... 124 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 127 Referanser............................................ 127

TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON 7 Kapittel 6 Del II Kapittel 7 Kapittel 8 Kapittel 9 Forebygging blant barn og unge i et psykososialt perspektiv 129 EDVARD BEFRING Innledning............................................ 129 Forebygging som arbeidsområde........................ 129 Begrepsbruk.......................................... 132 Forebygging på ulike nivåer............................. 133 Risikofaktorer......................................... 134 Forebygging som beskyttelse............................ 137 Forebygging ved utvikling av motstandsdyktighet......... 140 Konklusjoner og vurderinger............................ 145 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 146 Referanser............................................ 146 Spesialpedagogiske tilnærminger, ansvarsoppgaver og Elevers skolelivskvalitet................................ 151 REIDUN TANGEN Innledning........................................... 151 Om begrepene skolelivskvalitet og kvalitet i opplæringen...... 152 KART-modellen for skolelivskvalitet..................... 156 Hva innebærer det å lytte til elevenes stemmer?........... 161 Viktige «lytteposter»: elevsamtalen og «den jevnlige dialogen»................................. 162 Konklusjoner og vurderinger............................ 164 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 167 Referanser............................................ 167 Spesialpedagogisk rådgivning........................... 170 LIV M. LASSEN Innledning............................................ 170 Teoretisk grunnlag for rådgivning........................ 170 Rådgivning som en mangfoldig virksomhet............... 173 Forskjellige former for rådgivning....................... 175 Veiledning............................................ 175 Eksempel på rådgivingspraksis i skolen.................. 177 Prosesser og nivåer i spesialpedagogisk rådgivning........ 179 Tre utfordringer i spesialpedagogisk rådgivning........... 180 Konklusjoner og vurderinger............................ 184 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 186 Referanser............................................ 186 Organisasjonsutvikling som systemrettet innovasjonsarbeid 188 Gidske Holck Innledning............................................ 188

8 TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON Systemrettet innovasjonsarbeid på kommunalt nivå et eksempel........................................... 189 En lærende organisasjon................................ 190 Organisatoriske rammebetingelser....................... 192 Historien om Jon - en analyse........................... 194 Konklusjon og vurdering............................... 200 Spørsmål til ettertanke og refleksjon...................... 202 Litteraturliste......................................... 202 Kapittel 10 Kapittel 11 Kapittel 12 Entreprenøriell skoleledelse en forutsetning for inkludering 203 KJELL SKOGEN Innledning............................................ 203 Spesialpedagogiske utfordringer......................... 204 Entreprenørskap....................................... 207 Entreprenørskap i relasjon til skolens utfordringer......... 211 Entreprenøriell ledelse en mulig tilnærming............. 214 Konklusjon........................................... 218 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 219 Referanser............................................ 219 Barnehagens og skolens samarbeid med foreldre til barn og unge med spesielle behov....................... 220 MONICA DALEN OG REIDUN TANGEN Innledning........................................... 220 Retningslinjer for samarbeidet mellom barnehage/skole og foreldre............................................ 220 Grunnleggende prinsipper for samarbeid mellom fagfolk og foreldre............................................ 222 Barnehagens samarbeid med foreldre.................... 225 Overgang fra barnehage til skole......................... 228 Samarbeid mellom hjem og grunnskole.................. 228 Fra grunnskole til videregående skole. Nye krav om samarbeid i videregående opplæring..................... 230 Samarbeid om noen utvalgte grupper av elever............ 231 Konklusjoner og vurderinger........................... 235 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 236 Referanser............................................ 237 Spesialundervisningens tiltakskjede...................... 240 SVEN NILSEN Innledning............................................ 240 Prinsippet om tilpasset opplæring og retten til spesialundervisning.................................... 240

TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON 9 Førtilmeldingsfasen bekymringsmelding og arbeid i spesialpedagogisk team............................... 246 Tilmeldingsfasen skolen melder saken til pedagogiskpsykologisk tjeneste................................... 248 Utrednings- og tilrådingsfasen: PPT utarbeider sakkyndig vurdering............................................ 249 Vedtaksfasen: det fattes enkeltvedtak om spesialundervisning.................................... 253 Planleggings- og gjennomføringsfasen: skolen utarbeider og gjennomfører individuell opplæringsplan.............. 255 Vurderingsfasen: skolen vurderer spesialundervisningen underveis og halvårig.................................. 257 Konklusjoner og vurderinger............................ 258 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 262 Referanser............................................ 262 Kapittel 13 Kapittel 14 Kultursensitivitet og marginalisering..................... 265 Jon-Håkon Schultz Innledning............................................ 265 Fra «neger» til «nordmann med foreldre født i utlandet»... 265 Kjønn, seksualitet, rusmidler og religion.................. 266 «Ekte nordmenn» drikker alkohol........................ 269 Multikulturell og ressurssterk........................... 270 Minoritetsstress og mestring............................ 271 De som balanserer..................................... 273 De som faller......................................... 274 Kultursensitiv tilnærming.............................. 275 Spesialpedagogiske utfordringer og videre fordypning..... 277 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 278 Referanser............................................ 278 Litteratur uten hindring................................ 281 ANNE MARIT GODAL Innledning............................................ 281 Leseevne og litteratur i Norge........................... 282 De vanlige bøkene og de spesielle?....................... 283 De vanskelige begrepene............................... 284 Magien i å dele linjer................................... 289 Grafisk lesbare tegneserier.............................. 290 Hvor kan du ta fatt?.................................... 299 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 300 Referanser............................................ 301 Les mer.............................................. 301

10 TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON Kapittel 15 DEL III Kapittel 16 Kapittel 17 «Trygge barn som utfolder seg»: De estetiske fagenes funksjon i spesialpedagogisk arbeid...................... 303 KARETTE STENSÆTH, ELIZABETH WOLD OG HEIDI MJELVE Innledning............................................ 303 En skole med tradisjon for estetiske uttrykk............... 304 Filosofisk perspektiv og teoretiske ansatser................ 305 Musikk med Kaja.................................... 308 Dans med Stian...................................... 309 Drøfting.............................................. 311 Pedagogiske aspekt.................................... 312 Sosioemosjonelle aspekt................................ 313 Kroppslige aspekt..................................... 315 Ressursorientert tilnærming............................. 316 Konkusjon: De estetiske fagenes funksjon................. 317 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 318 Referanser............................................ 318 Barn og unge med spesielle opplærings- og støttebehov problemer og muligheter Språkvansker hos barn................................. 323 ANNE-LISE RYGVOLD Innledning............................................ 323 Språkutvikling ulike teorier........................... 323 Om språk............................................. 325 Språkvansker......................................... 326 Generelle språkvansker................................. 327 Spesifikke språkvansker................................ 328 Hvordan viser språkvansken seg?........................ 330 Sosiale og emosjonelle forhold........................... 333 Hva gjør vi?........................................... 334 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 337 Referanser............................................ 337 Lese- og skriveopplæring på språklig grunnlag. Forebygging av vansker, og tiltak for elever med spesielle behov................................................ 341 SOLVEIG-ALMA HALAAS LYSTER OG JØRGEN FROST Innledning............................................ 341 Hva er lesing og skriving?.............................. 342 Hva er dysleksi?....................................... 344 Historikk............................................. 346 Lese- og skriveutviklingen.............................. 347 Vokabularets betydning................................ 349

TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON 11 Leseutvikling......................................... 350 Den videre leseutviklingen.............................. 354 Digitale lære- og hjelpemidler........................... 358 Konklusjoner og vurderinger............................ 362 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 365 Referanser............................................ 365 Kapittel 18 Kapittel 19 Kapittel 20 Når matematikk blir vanskelig matematikkvansker i elev- og undervisningsperspektiv....................... 370 GURI A. NORTVEDT OG GRETHE O. VOGT Hva er matematikkvansker?............................ 371 Hva innebærer det å ha matematikkvansker?.............. 373 Undervisning for matematisk forståelse.................. 377 Utredning og kartlegging for videre læring................ 380 Avsluttende refleksjoner................................ 380 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 382 Referanser............................................ 382 Utviklingshemning mangfold og lærehemning........... 385 ULF TORE GOMNÆS OG BERIT ROGNHAUG Utviklingshemning i et kort historisk perspektiv........... 385 Hva er utviklingshemning?............................. 386 Spesialpedagogiske tiltak............................... 392 Livskvalitet som målsetting............................. 401 Konklusjoner veien videre............................. 402 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 404 Referanser............................................ 404 Synsvansker aspekter ved læring og utvikling........... 408 TONE LARSSEN OG GUNVOR B. WILHELMSEN Innledning............................................ 408 Synets betydning...................................... 408 Syn og synsvansker klassifisering...................... 409 Synsvansker årsaker og diagnoser..................... 411 Synspedagogikk områder og muligheter................ 412 Miljøtilpasning og tekniske løsninger..................... 413 Synspedagogikk i opplæring............................ 415 Synsproblemer kombinert med andre vansker............. 418 Synspedagogisk rehabilitering.......................... 419 Synshemmede og arbeid................................ 420 Utfordringer.......................................... 420 Konklusjoner og vurderinger............................ 421 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 422 Referanser............................................ 423

12 TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON Kapittel 22 Kapittel 22 Kapittel 23 Hørselshemning og audiopedagogikk i et tverrfaglig perspektiv............................................ 426 EVA-SIGNE FALKENBERG OG MARIT HOEM KVAM Innledning............................................ 426 Forekomst............................................ 427 Historikk............................................. 427 Lyd, hørsel og hørselstap............................... 428 Typer av hørselstap.................................... 430 Årsaker til hørselstap og hørselsrelaterte plager............ 431 Hvordan oppdages og diagnostiseres et hørselstap?........ 432 Konsekvenser av hørselstap hørselshemmedes situasjon.. 435 Medisinske, tekniske og spesial-pedagogiske tilbud........ 437 Organisering av tjenestene til hørselshemmede............ 440 Opplæringstilbud...................................... 440 Konklusjoner utfordringer for framtiden................ 443 Spørsmål til ettertanke og diskusjon..................... 444 Referanser............................................ 445 Relasjonsvansker. Psykososial problematferd.............. 448 EDVARD BEFRING OG LIV DUESUND Innledning............................................ 448 Noen grunntrekk ved problemområdet................... 448 Innadvendt og utadvendt atferd......................... 451 Innadvendte: de skole-engstelige........................ 452 Utadvendte: overaktive og urolige i skolen............... 453 Bekymringsatferd i skolen.............................. 455 Mobbing............................................. 458 Store relasjonsproblemer................................ 460 Forståelsesmåter....................................... 463 Konklusjoner og vurderinger............................ 466 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 468 Referanser............................................ 468 Sjeldne funksjonsvansker............................... 470 HANNE MARIE HØYBRÅTEN SIGSTAD Innledning............................................ 470 Kort historikk......................................... 470 Sentrale problemområder............................... 471 Marfan syndrom...................................... 474 Ryggmargsbrokk...................................... 475 Oppfølging og arbeidsmåter............................ 476 Informasjon........................................... 478 Behov for fysisk tilrettelegging.......................... 479 Utfordringer framover................................. 480

TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON 13 Konklusjoner og vurderinger............................ 481 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 482 Referanser............................................ 482 Kapittel 24 Kapittel 25 Kapittel 26 Autisme en spesialpedagogisk utfordring............... 485 Harald Martinsen OG JON magne tellevik Innledning............................................ 485 Autisme en gjennomgripende funksjonshemning......... 486 Individuell variasjon i autismebefolkningen............... 489 Overordnede føringer og konsekvenser for spesialpedagogikk..................................... 494 Spesialpedagogikk på autismefeltet...................... 497 Utfordringene framover................................ 499 Spørsmål til ettertanke og diskusjon..................... 500 Referanser............................................ 500 Internasjonale adopsjoner i Norge........................ 502 Monica Dalen og Anne-Lise Rygvold Innledning............................................ 502 Forskning på feltet..................................... 503 Adopsjon, identitet og etnisitet.......................... 511 Internasjonale adopsjoner i et samfunnsperspektiv......... 514 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 517 Referanser............................................ 517 Migrasjonsrelaterte lærevansker......................... 522 IVAR MORKEN Innledning............................................ 522 Kultur versus mangfold................................ 523 Migrasjon og migrasjonspedagogikk..................... 523 Interseksjonalitet...................................... 525 Sammenkobling av migrasjonspedagogikk og spesialpedagogikk..................................... 526 Et didaktisk lærevanskebegrep.......................... 526 Sammenhenger mellom migrasjon og lærevansker.......... 527 Lese- og skrivevansker og læring av andrespråk........... 529 Innvandra minoriteter og spesialundervisning............. 530 Minoritetselever med særskilte behov.................... 531 Migrasjon som psykososial utfordring.................... 532 Norske emigranter i Minnesota.......................... 533 Minoritetshierarki..................................... 534 Multikulturalisme..................................... 535 Spesialpedagogikk og sosialantropologi.................. 536 Konkluderende avrunding.............................. 537

14 TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON Spørsmål til ettertanke og diskusjon.................... 538 Referanser............................................ 538 Kapittel 27 DEL IV Kapittel 28 Kapittel 29 Evnerike barn en spesialpedagogisk oppgave............ 540 KJELL SKOGEN Innledning............................................ 540 Kjennetegn........................................... 541 Særlige opplæringsbehov............................... 542 Konsekvenser av manglende tilpasset opplæring.......... 543 Spesielt evnerike barn i norsk skole...................... 544 Spenningen mellom individ og kollektiv.................. 548 Utdanningspolitiske og økonomiske perspektiver.......... 553 Krav til lærere, skoleledere og lærerutdanning............. 557 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 558 Referanser............................................ 558 Spesialpedagogikk i relasjon til alderstrinn og på forskjellige utviklingsarenaer Tidlig forebyggende innsats med fokus på språket......... 563 BENTE E. HAGTVET OG ERNA HORN Innledning............................................ 563 Forebygging en utdanningspolitisk ambisjon............ 563 Hva er forebygging?................................... 564 Tidlig forebygging: en foretrukket spesialpedagogisk tilnærming............................................ 566 Sentrale utfordringer i forebyggende virksomhet.......... 574 Hva kjennetegner spesialpedagogisk forebygging av høy kvalitet?.............................................. 580 Konklusjoner og vurderinger............................ 587 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 587 Referanser............................................ 588 Spesialpedagogikk og tilbud i barnehagen................ 594 SYNNEVA HELLAND Innledning............................................ 594 Lovverk og rammer.................................... 595 Den spesialpedagogiske virksomheten................... 597 Organiseringen av det spesialpedagogiske arbeidet........ 601 Godt lekemiljø som spesialpedagogisk virkemiddel........ 604 Observasjon........................................... 606 Konklusjoner og vurderinger............................ 608 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 609 Referanser............................................ 609

TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON 15 Kapittel 30 Kapittel 31 Kapittel 32 Tidlig intervensjon når barn blir ekskludert fra lek i barnehagen.......................................... 612 ELLEN BIRGITTE RUUD Innledning............................................ 612 Barn som blir avvist og ignorert i lek..................... 612 Strategier som kan bidra til inkludering eller ekskludering.. 614 En forebyggende intervensjon........................... 615 Videoobservasjon av barna i lek......................... 616 Barnehagepersonalets rolle i leken....................... 618 Faktorer som forebygger avvisning og ignorering.......... 620 Å tilrettelegge for leken................................. 621 Tilrettelegging for felles lek og gode relasjoner............. 622 Den voksne som lekekamerat og lekeveileder............. 623 Verdien av å gripe tidlig inn............................. 624 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 625 Referanser............................................ 625 Skole og læringsbetingelser for ungdom i risiko............ 627 NILS BREILID OG PEER MØLLER SØRENSEN Innledning............................................ 627 Kompetansekrav i et moderne samfunn.................. 628 Skolens muligheter.................................... 630 Konklusjoner og vurderinger............................ 641 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 642 Referanser............................................ 643 Veien inn i og gjennom videregående opplæring for ungdom i vanskelige læringssituasjoner.......................... 645 REIDUN TANGEN Innledning........................................... 645 Noen hovedtrekk ved utviklingen fra 1970-tallet og fram til dagens videregående skole.............................. 646 Fra grunnskole til videregående risiko og nye muligheter.. 648 Å tilpasse opplæringen for elever med spesielle behov i videregående skole................................... 651 Nærmere om oppfølging av elever i risikogrupper......... 656 Frafall, avbrudd eller bortvalg?......................... 657 Konklusjoner og vurderinger............................ 661 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 662 Referanser............................................ 662

16 TILNÆRMINGSMÅTER OG TEMAER I SPESIALPEDAGOGIKK EN INTRODUKSJON Kapittel 33 Kapittel 34 Inkludering i arbeidslivet overgang fra skole til arbeid for ungdom med særlige opplæringsbehov................ 665 JORUN BULI-HOLMBERG Innledning............................................ 665 Kjennetegn ved overgangen fra skole til arbeid............ 667 Et nasjonalt perspektiv på overgangen................... 669 Et internasjonalt perspektiv på overgangen............... 670 Inkluderingstradisjoner i skole og arbeidsliv.............. 671 Muligheter for inkludering i arbeidslivet................. 673 Tverretatlig samarbeid i overgangen fra skole til arbeid..... 676 Oppgaver i overgangsarbeid............................ 682 Behov for systemendringer i overgangen fra skole til arbeid 684 Konklusjoner og vurderinger............................ 686 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 687 Referanser............................................ 687 Opplæring i fengsel en ny sjanse?...................... 690 TORFINN LANGELID Innledning............................................ 690 Skoleverket tar over opplæringen i fengsel................ 690 Utviklingslinjer....................................... 691 Lovgrunnlaget, internasjonale konvensjoner og anbefalinger 693 De innsatte........................................... 693 Ungdomsfengslet på nytt?.............................. 694 Narkotikaprogram.................................... 695 Organisering.......................................... 695 Evaluering av fengselsundervisningen................... 696 Kartlegging av innsattes utdanningsbakgrunn, behov og ønsker 697 Utenlandske innsatte i norske fengsler.................... 698 Opplæringstilbudene................................... 699 Arbeidsmåter......................................... 701 Samarbeid skole og arbeidsdrift......................... 702 Entreprenørskap....................................... 702 Nettstøttet læring...................................... 703 Praktisk-estetiske fag.................................. 703 Steinkjermodellen..................................... 704 Oppfølging etter avsluttet soning........................ 705 Konklusjoner og vurderinger........................... 706 Spørsmål til ettertanke og diskusjon...................... 708 Referanser............................................ 708 Forfatterne............................................ 711 Stikkord............................................. xxx