Eksamensoppgave i PED3041 Grunnleggende spesialpedagogiske problemstillinger

Transkript

1 Pedagogisk institutt Eksamensoppgave i PED3041 Grunnleggende spesialpedagogiske problemstillinger Faglig kontakt under eksamen: Lena Buseth Tlf.: Eksamensdato: Eksamenstid (fra-til): 09:00 17:00 Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler: Ingen Annen informasjon: Studiepoeng: 30 Sensurdato: Målform/språk: Bokmål Antall sider: 1 Antall sider vedlegg: 0 Gjør rede for ulike perspektiver på spesialpedagogisk virksomhet. Velg så ut et problemområde, gjerne fra praksis i PPT, og drøft hvordan perspektivene kan brukes for å forstå problemområdet. Merk! Studenter finner sensur i Studentweb. Har du spørsmål om din sensur må du kontakte instituttet ditt. Eksamenskontoret vil ikke kunne svare på slike spørsmål.

2 Pedagogisk institutt Eksamensoppgave i PED 3041 Grunnleggende spesialpedagogiske problemstillinger Faglig kontakt under eksamen: Torill Moen Tlf.: Eksamensdato: Eksamenstid (fra-til): 09:00 17:00 Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler: Ingen Annen informasjon: 30 studiepoeng Målform/språk: Bokmål Antall sider: 1 Antall sider vedlegg: 0 I Meld.St.18 ( ) Læring og fellesskap poengteres det innledningsvis at «inkludering er et grunnleggende prinsipp» (s.8). Videre heter det at «I den enkelte barnehage og skole betyr inkludering at man tar aktivt hensyn til barn og unges ulike forutsetninger og evner, både i organisering og pedagogikk» (s.8). Gjør rede for prinsippet om inkludering. Drøft deretter hvilke utfordringer du som spesialpedagog kan komme til å møte i arbeidet med å tilrettelegge for et inkluderende fellesskap for barn med spesielle behov. Merk! Studenter finner sensur i Studentweb. Har du spørsmål om din sensur må du kontakte instituttet ditt. Eksamenskontoret vil ikke kunne svare på slike spørsmål.

3 Pedagogisk institutt Eksamensoppgave i PED 3041: Grunnleggende spesialpedagogiske problemstillinger I Monica Dahlens (2013) bok Spesialundervisning til elevenes beste? og i Spesialpedagogikk (2012) redigert av Edvard Befring og Reidun Tangen, er mye av innholdet knyttet til fagets utvikling. Argumentet er at det spesialpedagogiske feltet forstås best ved å se det i lys av dets historiske utvikling. Dette danner utgangspunkt for oppgaven. I. Gjør rede for hva spesialpedagogikk er i lys av fagets historiske utvikling. II: I dag er inkludering, likeverdig opplæring, tilpasset opplæring og spesialundervisning, individperspektiv, systemperspektiv, relasjonelt perspektiv, forebygging og tidlig innsats sentrale begreper i den spesialpedagogiske fagdisiplinen. Velg ut og gjør rede for to av begrepene. Drøft deretter begrepene du har valgt i lys av spesialpedagogisk virksomhet i PPT. Ta gjerne utgangspunkt i egne erfaringer fra praksis. Faglig kontakt under eksamen: Torill Moen Tlf.: / Eksamensdato: Eksamenstid (fra-til): Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler: Annen informasjon: Begge oppgaver skal besvares og vektes likt Målform/språk: Antall sider: Antall sider vedlegg: Merk! Studenter finner sensur i Studentweb. Har du spørsmål om din sensur må du kontakte instituttet ditt. Eksamenskontoret vil ikke kunne svare på slike spørsmål.

4 Pedagogisk institutt Eksamensoppgave i Ped3041 Grunnleggende spesialpedagogiske problemstillinger Faglig kontakt under eksamen: Lena Buseth Tlf.: / Eksamensdato: Eksamenstid (fra-til): 09:00-17:00 Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler: Ingen Annen informasjon: Målform/språk: Bokmål Antall sider: 1 Antall sider vedlegg: 0 I Opplæringslova heter det: 1-3. Tilpassa opplæring og tidleg innsats Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten. På 1. til 4. årstrinn skal kommunen sørgje for at den tilpassa opplæringa i norsk eller samisk og matematikk mellom anna inneber særleg høg lærartettleik, og er særleg retta mot elevar med svak dugleik i lesing og rekning. Føyd til med lov 20 juni 2008 nr. 48 (ikr. 1 aug 2008, etter res. 20 juni 2008 nr. 621), tidlegare 1-3 vart ny 1-5, endra med lov 19 juni 2009 nr. 94 (ikr. 1 aug 2009, etter res. 19 juni 2009 nr. 675). Drøft hvordan en best kan realisere dette prinsippet for de faglig svakeste elevene. Merk! Studenter finner sensur i Studentweb. Har du spørsmål om din sensur må du kontakte instituttet ditt. Eksamenskontoret vil ikke kunne svare på slike spørsmål.

5 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse Pedagogisk institutt BOKMÅL EKSAMEN I: PED3041 GRUNNLEGGENDE SPESIALPEDAGOGISKE PROBLEMSTILLINGER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Per Frostad ( ) DATO: Torsdag dag av 1 Ant. timer: 8 timer Studiepoeng : 30 Tillatte hjelpemidler : Ingen Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 0 Sidetall engelsk : 0 Antall vedlegg : 0 Sensurdato: Gjør rede for hva du forstår med en inkluderende skole. Drøft muligheter og begrensninger i utviklingen av en skole som skal inkludere elever med ulike læreforutsetninger, behov og interesser. MERK: Eksamensresultatet vil bli tilgjengelig på studentweb. Instituttet og Eksamenskontoret svarer ikke på slike telefoner.

6 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse Pedagogisk institutt EKSAMEN I: PED 3041 GRUNNLEGGENDE SPESIALPEDAGOGISKE PROBLEMSTILLINGER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Per Frostad (51151) DATO: ONSDAG dag av 1 Ant. timer: 8 Studiepoeng : 30 Tillatte hjelpemidler : Ingen Sidetall bokmål : 1,5 Sidetall nynorsk : 1,5 Sidetall engelsk : 0 Antall vedlegg : 0 Sensurdato: BOKMÅL/NYNORSK Bokmål I melding til Stortinget 18 ( ) Læring og fellesskap, s. 73, heter det: Departementet vil videreføre retten til spesialundervisning. Samtidig må det understrekes at mange utfordringer i skolen ikke kan eller skal løses ved bruk av spesialundervisning, men ved å heve kvaliteten på den ordinære undervisningen. Spesialundervisning skal først og fremst brukes når det ordinære ikke strekker til og skal kun utløses for de elevene som har behov som ikke kan løses innenfor rammene av ordinær tilpasset opplæring. Som grafen nedenfor viser, har andelen elever som får spesialundervisning etter enkeltvedtak økt kraftig de siste årene.

7 I rapporten Grunnskolen: mer spesialundervisning og økt vedlikehold (KS, 2010) heter det: Det kan diskuteres hvorvidt økningen i spesialundervisning er en positiv utvikling fordi det tar elevenes rettigheter på alvor, eller om den er negativ hvis skolene bruker den som en utstøtingsmekanisme for å gjøre klasserommene mer homogene eller om behovet ganske enkelt reelt sett er økt. Økningen i spesialundervisning kan også ses i sammenheng med de senere års fokus på elevenes læringsutbytte, økt bevissthet om elevenes rettigheter og mer kompetanse om feltet (s. 6). Ta utgangspunkt i det overstående, og annen informasjon du finner relevant, og reflekter over hvordan du som spesialpedagog stiller deg til den utviklingen vi ser, og hvordan din rolle vil kunne være for å bidra til en positiv utvikling fremover. Nynorsk I melding til Stortinget 18 ( ) Læring og fellesskap, s. 73, heiter det: Departementet vil videreføre retten til spesialundervisning. Samtidig må det understrekes at mange utfordringer i skolen ikke kan eller skal løses ved bruk av spesialundervisning, men ved å heve kvaliteten på den ordinære undervisningen. Spesialundervisning skal først og fremst brukes når det ordinære ikke strekker til og skal kun utløses for de elevene som har behov som ikke kan løses innenfor rammene av ordinær tilpasset opplæring. Som grafen nedanfor syner, har delen elevar som får spesialundervisning etter enkeltvedtak auka kraftig dei siste åra.

8 I rapporten Grunnskolen: mer spesialundervisning og økt vedlikehold (KS, 2010) heiter det: Det kan diskuteres hvorvidt økningen i spesialundervisninger en positiv utvikling fordi det tar elevenes rettigheter på alvor, eller om den er negativ hvis skolene bruker den som en utstøtingsmekanisme for å gjøre klasserommenemer homogene eller om behovet ganske enkelt reelt sett er økt. Økningen i spesialundervisningkan også ses i sammenheng med de senere års fokus på elevenes læringsutbytte, økt bevissthet om elevenes rettigheter og mer kompetanse om feltet (s. 6). Ta utgangspunkt i det som står ovanfor, og anna informasjon du finn relevant, og reflekter over korleis du som spesialpedagog stiller deg til den utviklinga vi ser, og korleis di rolle vil kunne vere for å bidra til ei positiv utvikling framover. MERK: Eksamensresultatet vil bli tilgjengelig på studentweb. Instituttet og Eksamenskontoret svarer ikke på slike telefoner.

9 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse Pedagogisk institutt BOKMÅL/NYNORSK EKSAMEN I: PED 3041 GRUNNLEGGENDE SPESIALPEDAGOGISKE PROBLEMSTILLINGER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik tlf.: DATO: MANDAG 6. DESEMBER dag av 1 Ant. timer: 8 Studiepoeng : 30 Tillatte hjelpemidler : Ingen Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 1/2 Sidetall engelsk : 0 Antall vedlegg : 0 Sensurdato: Torsdag 6. januar 2011 Bokmål Spesialpedagogisk kompetanse har tradisjonelt vært forstått som kunnskap om lærings- og utviklingsfremmende tiltak knyttet til individuelle funksjonsproblemer av sensorisk, motorisk, kognitiv eller sosioemosjonell art. I de senere årene har spesialpedagogikken i tillegg også vært preget av en faglig debatt og ideologiske forskjeller i forståelsen både av hvordan problemer konstitueres, og hvordan de politisk, pedagogisk og praktisk skal løses. Spesialpedagogisk praksis innebærer derfor alltid de valg knyttet til teoretisk perspektiv. Du blir som spesialpedagog bedt om å gi råd til en lærer som klager over at det er mye bråk og uro i klassen. Presenter og drøft ulike perspektiver du kunne lagt til grunn for en analyse i dette tilfellet. Nevn også kort eksempler på tiltak som kan være aktuelle ut fra ulike forståelser av problemet. Nynorsk Spesialpedagogisk kompetanse har tradisjonelt vore oppfatta som kunnskap om lærings- og utviklingsfremjande tiltak knytt til indiviuelle funsksjonsproblem av sensorisk, motorisk, kognitiv eller sosioemosjonell art. I dei seinare åra har spesialpedagogikken i tillegg vore prega av ein fagleg debatt og ideologisk ulikskap i forståinga både av korleis problem konstituerast, og korleis dei politisk, pedagogisk og praktisk skal løysast. Spesialpedagogisk praksis inneber difor alltid val knytt til teoretisk perspektiv. Du vert som spesialpedagog bedt om å gi råd til ein lærar som klagar over det er mykje bråk og uro i klassa. Presenter og drøft ulike perspektiv du kunne lagt til grunn for ein analyse i dette tilfellet. Nemn óg kort døme på tiltak som kan vere aktuelle ut frå ulike forståingar av problemet. MERK: Eksamensresultatet vil bli tilgjengelig på studentweb. Instituttet og Eksamenskontoret svarer ikke på slike telefoner

10 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse Pedagogisk institutt BOKMÅL EKSAMEN I: PED 3041 GRUNNLEGGENDE SPESIALPEDAGOGISKE PROBLEMSTILLINGER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik, tlf.: (735) DATO: ONSDAG 2. JUNI dag av 1 Ant. timer: 8 Studiepoeng : 30 Tillatte hjelpemidler : Ingen Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 0 Sidetall engelsk : 0 Antall vedlegg : 0 Sensurdato: Onsdag 23. juni 2010 Synet på funksjonshemming kan beskrives ut fra ulike modeller som leder fram mot ulike tiltak. Beskriv den medisinske og den systemrettede modellen, og tiltak som kan følge av de to modellene. Drøft deretter tiltakenes muligheter og begrensninger i relasjon til tilpasset opplæring. MERK: Eksamensresultatet vil bli tilgjengelig på studentweb. Instituttet og Eksamenskontoret svarer ikke på slike telefoner

11 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse Pedagogisk institutt BOKMÅL/NYNORSK EKSAMEN I: PED 3041 GRUNNLEGGENDE SPESIALPEDAGOGISKE PROBLEMSTILLINGER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik, tlf.: (735) DATO: MANDAG 7. DESEMBER dag av 1 Ant. timer: 8 Studiepoeng : 30 Tillatte hjelpemidler : Ingen Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 1/2 Sidetall engelsk : 0 Antall vedlegg : 0 Sensurdato: Torsdag 7. januar 2010 Bokmål: Gjør kort rede for tilrettelegging av spesialundervisning i grunnskolen fra 1950 og fram til vår tid. Drøft deretter i et teoretisk perspektiv hva elever med særskilte behov kan ha vunnet eller tapt på en slik utvikling. Nynorsk: Gjer kort greie for tilrettelegging av spesialundervisning i grunnskulen frå 1950 og fram til vår tid. Drøft så i eit teoretisk perspektiv kva elevar med særskilde behov kan ha vunne eller tapt på ei slik utvikling. MERK: Eksamensresultatet vil bli tilgjengelig på studentweb. Instituttet og Eksamenskontoret svarer ikke på slike telefoner

12 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse Pedagogisk institutt EKSAMEN I: PED 3041 GRUNNLEGGENDE SPESIALPEDAGOGISKE PROBLEMSTILLINGER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik, tlf BOKMÅL DATO: FREDAG 12. DESEMBER dag av 1 Ant. timer: 8 Studiepoeng : 30 Tillatte hjelpemidler : Ingen Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 0 Sidetall engelsk : 0 Antall vedlegg : 0 Sensurdato: Mandag 12. januar 2009 Gjør rede for hva du forstår med en inkluderende skole. Drøft muligheter og begrensninger i utvikling av en skole som skal være inkluderende for elever med ulike læreforutsetninger, behov og interesser. MERK: Eksamensresultatet vil bli tilgjengelig på studentweb. Instituttet og Eksamenskontoret svarer ikke på slike telefoner.