Eksamensoppgave i PED3542 Lese- og skrivevansker

Transkript

1 Institutt for pedagogikk og livslang læring Eksamensoppgave i PED3542 Lese- og skrivevansker Faglig kontakt under eksamen: Anne Lise Sæteren Tlf.: Eksamensdato: Eksamenstid (fra-til): Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler: Ingen Annen informasjon: Studiepoeng: 15 Sensurdato: Målform/språk: Bokmål Antall sider (uten forside): 1 Antall sider vedlegg: Informasjon om trykking av eksamensoppgave Originalen er: 1-sidig 2-sidig sort/hvit farger skal ha flervalgskjema Dato Kontrollert av: Sign Merk! Studenter finner sensur i Studentweb. Har du spørsmål om din sensur må du kontakte instituttet ditt. Eksamenskontoret vil ikke kunne svare på slike spørsmål.

2 Oppgave: Studentene skal besvare én av disse oppgavene: Oppgave 1: Gjør rede for leseforståelse. Beskriv og begrunn deretter et mulig pedagogisk undervisningsopplegg for å videreutvikle leseforståelsen for Vilja på 3. trinn som strever med dette. Du står fritt til å velge om du skal gjøre videre kartlegging, og i så fall hvilken og hvordan kartleggingen skal gjennomføres. Oppgave 2: Gjør rede for lese- og skriveutviklingen hos barn. Drøft deretter hvordan begynneropplæringen i lesing kan tilrettelegges for å best mulig ivareta en god leseutvikling.

3 Eksamensoppgave i PED3542 Lese- og skrivevansker Faglig kontakt under eksamen: Elin Moen Tlf.: / Eksamensdato: Eksamenstid (fra-til): 09:00 15:00 Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler: Ingen Annen informasjon: Målform/språk: Bokmål Antall sider: 1 Antall sider vedlegg: 0 Gjør rede for 1) fonologiske ferdigheter/evner og 2) fonologiske og ortografiske lesestrategier, samt relasjonene disse begrepene har til en normal leseutvikling og hvordan de knyttes til spesifikke lesevansker. Drøft på bakgrunn av dette og det du ellers har lært i emnet, hva gode tilpassede tiltak for elever med spesifikke lesevansker bør inneholde. Merk! Studenter finner sensur i Studentweb. Har du spørsmål om din sensur må du kontakte instituttet ditt. Eksamenskontoret vil ikke kunne svare på slike spørsmål.

4 BOKMÅL EKSAMEN I: PED3542 LESE-OG SKRIVEVANSKER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik ( ) DATO: dag av 1 Ant. timer: 6 timer Studiepoeng : 0 Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 0 Sensurdato: Gjør rede for hva dysleksi er. Diskuter deretter hvordan du vil avdekke dysleksi hos en elev med svake lese- og skriveferdigheter. (Du kan selv velge elevens alder)

5 EKSAMEN I: PED3542 LESE- OG SKRIVEPROBLEMER BOKMÅL/NYNORSK/ENGLISH FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Marit Samuelstuen ( ) DATO: Torsdag dag av 1 Ant. timer: 6 timer Sidetall bokmål : 1/3 Sidetall nynorsk : 1/3 Sidetall engelsk : 1/3 Sensurdato: Bokmål: Gjør først rede for sammenhenger mellom ulike fonologiske ferdigheter/evner og spesifikke vansker med avkoding. Gjør deretter rede for metakognitive og kognitive leseforståelsesstrategier (tekstlæringsstrategier). Drøft med utgangspunkt i dette egnede strategier som kan fremme leseforståelsen hos elever som til en viss grad har automatiserte ordavkodingsferdigheter. Nynorsk: Gjer først greie for samanhengar mellom ulike fonologiske ferdigheiter/evner og spesifikke vanskar med avkoding. Gjer deretter greie for metakognitive og kognitive leseforståingsstrategiar (tekstlæringsstrategiar). Drøft med utgangspunkt i dette eigna strategiar som kan fremme leseforståinga hos elevar som til ein viss grad har automatiserte ordavkodingsferdigheiter English: First explain the relationship between various phonological skills/abilities and specific decoding problems. Then explain metacognitive and cognitive reading comprehension strategies (text learning strategies). Based on this, discuss some appropriate strategies which may promote reading comprehension in students who to some extent, have automated word decoding skills.

6 BOKMÅL EKSAMEN I: PED3542 LESE- OG SKRIVEVANSKER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik (90285) DATO: TORSDAG dag av 1 Ant. timer: 6 Sidetall bokmål : 1 Sidetall nynorsk : 0 Sensurdato: Det skal svares på begge oppgavene, hver oppgave teller 50 %. 1) Redegjør for innholdet i hvert av leddene (avsnittene) i dysleksidefinisjonen til Lyon & al.: Se under. 2) Beskriv deretter barns lese- og skriveutvikling, og drøft sammenhengen mellom barns utvikling på disse to områdene. Dyslexia is a specific learning disability that is neurobiological in origin. It is characterized by difficulties with accurate and/or fluent word recognition and by poor spelling and decoding abilities. These difficulties typically result from a deficit in the phonological component of language that is often unexpected in relation to other cognitive abilities and the provision of effective classroom instruction. Secondary consequences may include problems in reading comprehension and reduced reading experience that can impede growth of vocabulary and background knowledge.

7 BOKMÅL/NYNORSK EKSAMEN I: PED 3542 LESE- OG SKRIVEVANSKER FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik, telefon (735) DATO: FREDAG 20. MAI dag av 1 Ant. timer: 6 Sidetall bokmål : ½ Sidetall nynorsk : ½ Sensurdato: Fredag 10. juni 2011 Bokmål: Gjør rede for språklig bevissthet. Vis deretter sammenhenger mellom språklig bevissthet og lesing/skriving. Drøft så hvordan du vil legge til rette begynneropplæringen i lesing og skriving slik at elevene utvikler gode lese- og skriveferdigheter og en positiv selvoppfatning og motivasjon for læring. Nynorsk: Grei ut om språkleg bevisstheit. Vis deretter samanhengar mellom språkleg bevisstheit og lesing/skriving. Drøft så korleis du vil legge til rette begynneropplæringa i lesing og skriving slik at elevane utviklar gode lese- og skriveferdigheiter og ei positiv sjølvoppfatning og motivasjon for læring.

8 EKSAMEN I: PED 3542 LESE- OG SKRIVEPROBLEMER BOKMÅL/NYNORSK FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik, tlf. (735) DATO: ONSDAG 26. MAI dag av 1 Ant. timer: 6 Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 1/2 Sensurdato: Onsdag 16. juni 2010 Oppgave Bokmål: Beskriv først barns lese- og skriveutvikling. Ta deretter utgangspunkt i kasuset nedenfor og beskriv hvilke prosedyrer du som spesialpedagog ved Oles skole vil følge i det innledende arbeidet med Ole. Kasus Ole Ole har gått på samme skole siden skolestart og er nå elev på 5. trinn på en større skole. Foreldrene er bekymret og har tatt kontakt med Oles kontaktlærer fordi de mener Ole har store problemer med å lese og skrive. Oles kontaktlærer har derfor innkalt foreldrene til et møte og har bedt skolens spesialpedagog (dvs. deg) om å delta. Du har ikke hørt om Ole tidligere. Noen relevante bakgrunnsopplysninger: Både Oles far og farfar har strevd med lesing i oppveksten, og faren fikk diagnosen dysleksi da han gikk på ungdomsskolen. Ole har ikke fått noen spesiell hjelp så lenge han har gått på skolen, men lærerne på trinnet har prøvd å ta seg litt ekstra av ham fordi de har sett at guttens resultater ligger under det de andre elevene på trinnet oppnår på prøver i lesing og skriving. Lærerne har observert at Ole har flere venner og er godt likt av de andre elevene. Han ser stort sett ut til å trives på skolen. Oppgåve Nynorsk: Beskriv fyrst born si lese- og skriveutvikling. Ta deretter utgangspunkt i kasuset nedanfor og beskriv prosedyrar du som spesialpedagog ved Ole sin skole vil følgje i det innleiande arbeidet som gjeld Ole. Kasus Ole

9 Ole har gått på same skole sida skolestart og er nå elev på 5. trinn på ein større skole. Foreldra er bekymra og har tatt kontakt med Ole sin kontaktlærar då dei meiner Ole har store problem med å lese og skrive. Ole sin kontaktlærar har derfor innkalla foreldra til eit møte med bakgrunn i henvending frå foreldra, og har bedt skolen sin spesialpedagog (dvs. deg) om å delta på møtet. Du har ikkje høyrt om Ole tidlegare. Nokre relevante bakgrunnsopplysningar: Både Ole sin far og farfar har strevd med lesing i oppveksten, og faren fekk diagnosen dysleksi då han gjekk på ungdomsskolen. Ole har ikkje fått noko spesiell hjelp så lenge han har gått på skolen, men lærarane på trinnet har prøvd å ta seg litt ekstra av han då dei har sett at Ole sine resultat ligg under det dei andre elevane på trinnet oppnår på prøver i lesing og skriving. Lærarane har observert at Ole har fleire vener og er godt likt av dei andre elevane. Han ser stort sett ut til og trivast på skolen.

10 EKSAMEN I: PED 3542 LESE- OG SKRIVEPROBLEMER BOKMÅL FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Liv Finbak Tlf DATO: TIRSDAG 19. MAI dag av 1 Ant. timer: 6 Sidetall bokmål : 1/2 Sidetall nynorsk : 0 Sensurdato: Tirsdag 9. juni 2009 Oppgave: Beskriv først barns skriveutvikling. Drøft så hvordan diktatene i Arbeidsprøven (se oversikt nedenfor) kan belyse ulike sider av barns skriveutvikling med tanke på å avdekke mulige (lese- og) skrivevansker. Oppgave 9: Bokstavkunnskap - skrive Oppgave 11: Skrive ord Diktat 1: Lydrette og ikke-lydrette ord (enstavelsesord) Diktat 2: Lydrette to- og flerstavelsesord. Diktat 3: Ikke-lydrette to- og flerstavelsesord

11 EKSAMEN I: PED 3542 LESE- OG SKRIVEPROBLEMER BOKMÅL FAGLIG KONTAKT UNDER EKSAMEN: Sidsel Skaalvik, tlf og Liv Finbak, tlf DATO: ONSDAG 21. MAI dag av 1 Ant. timer: 6 Sidetall bokmål : 1 Sidetall nynorsk : 0 Sensurdato: Onsdag 11. juni 2008 Redegjør for innholdet i hvert av leddene (avsnittene) i dysleksidefinisjonen til Lyon & al.: Dyslexia is a specific learning disability that is neurobiological in origin. It is characterized by difficulties with accurate and/or fluent word recognition and by poor spelling and decoding abilities. These difficulties typically result from a deficit in the phonological component of language that is often unexpected in relation to other cognitive abilities and the provision of effective classroom instruction. Secondary consequeces may include problems in reading comprehension and reduced reading experience that can impede growth of vocabulary and background knowledge. Per går på 4. trinn i grunnskolen. Han har nettopp fått diagnosen dysleksi. Prøvene viste at han har store avkodingsvansker i lesing, og at han ikke behersker oppgaver som stiller krav til fonologisk bevissthet. Drøft mulige pedagogiske tiltak som vil bedre ferdighetene til Per på disse to områdene. Her kan en skille mellom tiltak i stor gruppe og individuelle tiltak som kan gjøres på skolen og hjemme.