H Ø G S K O L E N I BERGEN Avdeling for lærerutdanning Landåssvingen 15, 5096 BERGEN

Transkript

1 H Ø G S K O L E N I BERGEN Avdeling for lærerutdanning Landåssvingen 15, 5096 BERGEN Eksamensoppgave våren 2005 Ordinær eksamen Eksamensdato : Utdanning : ALU/FØU : Fag Fagkode : Flerkulturell barnehage og skole : F30FL204 Modul : Modul 2 Eksamensordning : Skriftlig eksamen Antall sider : 3 inkludert denne Antall vedlegg : 1 Eksamenstid : 4 timer (Det gis i tillegg 15 min. til klargjøring av besvarelsene før innlevering) Hjelpemidler : Ordbok Merknader :

2 Bokmål Studenten skal svare på 2 av de 3 oppgavene under. Det kan være klokt å sette av ca. 3 timer til hver av oppgavene. Oppgave 1 Interkulturell kommunikasjon I boka si om interkulturell kommunikasjon sier Øyvind Dahl følgende: Evnen til å bruke symboler, å fortolke verden, å gi mening til sine omgivelser, er fellesmenneskelig. Men meningene blir ikke skapt i et tomrom. Det å tilskrive tegn, symboler og handlinger mening skjer i et samspill med andre mennesker. Meninger er ikke tatt ut fra løse luften. Det skjer hele tiden en forhandling om mening i de pågående samtalene i et samfunn. Mennesker i et sosialt felleskap etablerer tilnærmede enigheter om hva ting skal bety. Slik meningsdanning skjer i løpet av hele sosialiseringsprosessen, dvs. gjennom oppvekst og høsting av erfaringer i samspill med jevnaldrende og likesinnede, med yngre og eldre, med kjente og fremmede. Den kulturelle referanserammen danner hele livet en arena for læring. Så lenge kommunikasjonen foregår innenfor den etablerte referanserammen, kan mennesker tilskrive tilnærmet samme mening til de samme hendelsene og kommunikasjonen kan skje nokså uproblematisk. (Dahl 2001:21-22) Grei ut om problemer mennesker står overfor når de skal kommunisere på tvers av kultur- og språkgrenser. Oppgave 2 Språklæring i barnehage og småskole Hvilke utfordringer står minoritetsbarn overfor når de skal lære norsk i samhandling med barn og voksne i barnehagen eller skolen? Bruk eksempelet i vedlegget (vedlegg 1) i framstillinga di. Oppgave 3 Den første skrive- og leseopplæringa for elever fra språklige minoriteter I læreplanverket for den 10-årige grunnskolen (L-97) står det følgende i fagplanen i norsk som andrespråk: Opplæringen på småskoletrinnet skal regge til rette for lek og stimulere til læring gjennom lek. På dette trinnet skal elevene lære å lese og skrive. Det å lære de grunnleggende lese- og skriveferdighetene står sentralt for den videre opplæring, og denne prosessen må få de best mulige vilkår. Opplæringen bør så langt det er mulig, foregå på det språket elevene behersker best, og bygge på den språk og erfaringsbakgrunnen elevene har med seg til skolen. (Fagplanen i norsk som andrespråk for språklige minoriteter, s. 9) Hva kan grunnene være til at fagplanen i norsk som andrespråk anbefaler at opplæringa i lesing og skriving så langt det er mulig bør foregå på det språket elevene behersker best? Hvilke utfordringer møter vi når vi skal tilrettelegge for ei slik opplæring?

3 Vedlegg 1 Samtalen under er hentet fra Kibsgaard og Husby (2002:53-55).

4 H Ø G S K O L E N I BERGEN Avdeling for lærarutdanning Landåssvingen 15, 5096 BERGEN Eksamensoppgåve våren 2005 Ordinær eksamen Eksamensdato : Utdanning : ALU/FØU : Fag Fagkode : Fleirkulturell barnehage og skule : F30FL204 Modul : Modul 2 Eksamensordning : Skriftleg eksamen Tal på sider : 3 inkludert denne Tal på vedlegg : 1 Eksamenstid : 4 timar (I tillegg kjem 15 minutt til klargjering av oppgåvesvaret før innlevering) Hjelpemiddel : Ordbok Merknader :

5 Nynorsk Studenten skal svare på 2 av dei 3 oppgåvene under. Det kan vere klokt å setje av ca. 3 timar til kvar av oppgåvene. Oppgåve 1 Interkulturell kommunikasjon I boka si om interkulturell kommunikasjon seier Øyvind Dahl følgjande: Evnen til å bruke symboler, å fortolke verden, å gi mening til sine omgivelser, er fellesmenneskelig. Men meningene blir ikke skapt i et tomrom. Det å tilskrive tegn, symboler og handlinger mening skjer i et samspill med andre mennesker. Meninger er ikke tatt ut fra løse luften. Det skjer hele tiden en forhandling om mening i de pågående samtalene i et samfunn. Mennesker i et sosialt felleskap etablerer tilnærmede enigheter om hva ting skal bety. Slik meningsdanning skjer i løpet av hele sosialiseringsprosessen, dvs. gjennom oppvekst og høsting av erfaringer i samspill med jevnaldrende og likesinnede, med yngre og eldre, med kjente og fremmede. Den kulturelle referanserammen danner hele livet en arena for læring. Så lenge kommunikasjonen foregår innenfor den etablerte referanserammen, kan mennesker tilskrive tilnærmet samme mening til de samme hendelsene og kommunikasjonen kan skje nokså uproblematisk. (Dahl 2001:21-22) Grei ut om problem menneske står overfor når dei skal kommunisere på tvers av kultur- og språkgrenser. Oppgåve 2 Språklæring i barnehage og småskule Kva for utfordringar står minoritetsbarn overfor når dei skal lære norsk i samhandling med barn og vaksne i barnehagen eller skulen? Bruk eksempelet i vedlegget (vedlegg 1) i framstillinga di. Oppgåve 3 Den første skrive- og leseopplæringa for elevar frå språklege minoritetar I læreplanverket for den 10-årige grunnskolen (L-97) står det følgjande i fagplanen i norsk som andrespråk: Opplæringen på småskoletrinnet skal regge til rette for lek og stimulere til læring gjennom lek. På dette trinnet skal elevene lære å lese og skrive. Det å lære de grunnleggende lese- og skriveferdighetene står sentralt for den videre opplæring, og denne prosessen må få de best mulige vilkår. Opplæringen bør så langt det er mulig, foregå på det språket elevene behersker best, og bygge på den språk og erfaringsbakgrunnen elevene har med seg til skolen. (Fagplanen i norsk som andrespråk for språklige minoriteter, s. 9) Kva kan grunnane vere til at fagplanen i norsk som andrespråk rår til at opplæringa i lesing og skriving så langt råd bør vere på det språket elevane meistrar best? Kva for utfordringar møter vi når vi skal leggje til rette for ei slik opplæring?

6 Vedlegg 1 Samtalen under er henta frå Kibsgaard og Husby (2002:53-55).