Spesialpedagogikk 2. Studieplan. Beskrivelse av studiet. Oppbygging/emner. Side 1 av 9

Transkript

1 Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Spesialpedagogikk 2 Beskrivelse av studiet Studiet skal gi en bred teoretisk og praktisk oversikt over det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. De ulike emnene i studiet omfatter språk- og kommunikasjonsvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, sosiale- og emosjonelle vansker, kognitive- og nevrologisk relaterte lærevansker, sanserelaterte lærevansker, minoritetsrelaterte lærevansker, veiledning og rådgivning og spesialpedagogiske tilnærmingsmåter. Studiepoeng 30 Type studium Kortere studier/kurs Språk Norsk Fakultet Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Studiested Oppbygging/emner Høst 2017 Spesialpedagogikk 2 (1/2) PED SP Vår 2018 Spesialpedagogikk 2 (2/2) PED SP Side 1 av 9

2 Læringsutbytte KUNNSKAPER - har kunnskap om spesialpedagogikkens historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet, normalisering, likeverd og inkludering - har bred kunnskap om ulike funksjons- og lærevansker hos barn, unge og voksne - har kunnskap om rettigheter og saksgang ut i fra lov og forskrifter - har oversikt over de vanligste kartleggingsmetodene og kartleggingsverktøy - har kunnskap om forebyggende og avhjelpende arbeid, tidlig innsats, yrkesetiske problemstillinger - har kunnskap om utviklingsarbeid/innovasjon og flerfaglig samarbeid FERDIGHETER - kan reflektere kritisk og konstruktivt over sin egen praksis og relatere den til spesialpedagogisk teori - kan reflektere over og drøfte sentrale og dagsaktuelle spesialpedagogiske og yrkesetiske problemstillinger som er relevante for opplæringen i barnehagen og undervisningen i skolen - kan gjennomføre spesialpedagogisk kartlegging og utredning - kan tilrettelegge læringsmiljøet for å kunne forebygge og avhjelpe vansker - kan gi relevant spesialpedagogisk veiledning og rådgivning i hjem og skole - kan planlegge, gjennomføre og evaluere spesialpedagogisk utviklingsarbeid/ innovasjon - kan arbeide fler- og tverrfaglig sammen med andre faggrupper - kan finne, vurdere og henvise til informasjon og fagstoff og framstille dette slik at det belyser en problemstilling GENERELL KOMPETANSE - har innsikt i hvordan en kan legge til rette for et godt læringsmiljø - kan formidle og utveksle synspunkter og erfaringer i faglige fellesskap for å kunne bidra til utvikling av god spesialpedagogisk praksis - kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig, muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer Opptakskrav Førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, allmennlærerutdanning, faglærerutdanning, grunnskolelærerutdanning, praktiskpedagogisk utdanning, barnevernspedagogutdanning, vernepleierutdanning. I tillegg kan søkere med minimum 30 ECTS (studiepoeng) pedagogikk med vekt på sosialpedagogikk og spesialpedagogikk, eller tilsvarende, søke opptak. Spesialpedagogikk 2 kan inngå som skolerelatert valgfag i grunnskolelærerutdanningene og som valgfag siste studieår i barnehagelærerutdanningen. Yrkesmuligheter Kandidater med førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, allmennlærerutdanning, grunnskolelærerutdanning og praktiskpedagogisk utdanning, vil med godkjent Spesialpedagogikk 2, kunne arbeide som spesiallærer i barnehager, skoler og i spesialpedagogiske veiledningsteam. Spesialpedagogikk 2 gir kompetanse for kartlegging, planlegging, gjennomføring og evaluering av spesialpedagogisk arbeid i barnehager og skoler, og kompetanse for veiledning i forhold til spesialpedagogiske problemstillinger. Videre utdanning Spesialpedagogikk 3 eller tilsvarende. Kandidater kan også søke direkte opptak til mastergrad i spesialpedagogikk/pedagogikk. Utenlandsopphold Ikke aktuelt Kostnader Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. Side 2 av 9

3 Realkompetanse Eksamensbestemmelser, vurdering og karakterfastsetting Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Vurdering kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent.vi viser til gjeldende lover, forskrifter og retningslinjer Eksamen og vurderingsformer Studiedeltakelse. Det er krav om minimum 80 % tilstedeværelse på de ulike emnene i studiet. Individuelle og gruppebaserte refleksjonsoppgaver (OA) Obligatorisk 10 dager veiledet praksis (PR). Praksisrapport (OA). Casebasert veiledet innovasjonsoppgave (OP). Vekting: Teller 50 % Skriftlig 8 timer individuell hjemmeeksamen (HJ). Vekting: Teller 50 % Skikkethetsvurdering. Det skal gjennomføres løpende skikkethetsvurdering gjennom hele studiet, med særlig vekt på praksis. Avsluttende eksamen Casebasert veiledet innovasjonsoppgave (OP). Vekting: Teller 50 % Skriftlig 8 timer individuell hjemmeeksamen (HJ). Vekting: Teller 50 % Programevaluering Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser og av studieprogramansvarlig. Evalueringene inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. Aktuelle forskrifter og sentrale bestemmelser Vi viser til gjeldende forskrift og tilhørende retningslinjer Side 3 av 9

4 Emnebeskrivelser (1) Spesialpedagogikk 2 PED200 Semesteravgift og pensumlitteratur SPESIALPEDAGOGIKK 2 PED200 Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningssemes ter Lavere nivå Obligatorisk Høst 2017/vår 2018 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk Søknadsfrist 1. studieår Nesna Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Norsk Beskrivelse av emnet Studiet skal gi en bred teoretisk og praktisk oversikt over det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. De ulike emnene i studiet omfatter språk- og kommunikasjonsvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, sosiale- og emosjonelle vansker, kognitive- og nevrologisk relaterte lærevansker, sanserelaterte lærevansker, minoritetsrelaterte lærevansker, veiledning og rådgivning og spesialpedagogiske tilnærmingsmåter. Kostnader Semesteravgift og pensumlitteratur Side 4 av 9

5 Læringsutbytte KUNNSKAPER - har kunnskap om spesialpedagogikkens historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet, normalisering, likeverd og inkludering - har bred kunnskap om ulike funksjons- og lærevansker hos barn, unge og voksne - har kunnskap om rettigheter og saksgang ut i fra lov og forskrifter - har oversikt over de vanligste kartleggingsmetodene og kartleggingsverktøy - har kunnskap om forebyggende og avhjelpende arbeid, tidlig innsats, yrkesetiske problemstillinger, - har kunnskap om utviklingsarbeid/innovasjon og flerfaglig samarbeid FERDIGHETER - kan reflektere kritisk og konstruktivt over sin egen praksis og relatere den til spesialpedagogisk teori - kan reflektere over og drøfte sentrale og dagsaktuelle spesialpedagogiske og yrkesetiske problemstillinger som er relevante for opplæringen i barnehagen og undervisningen i skolen - kan gjennomføre spesialpedagogisk kartlegging og utredning - kan tilrettelegge læringsmiljøet for å kunne forebygge og avhjelpe vansker - kan gi relevant spesialpedagogisk veiledning og rådgivning i hjem og skole - kan planlegge, gjennomføre og evaluere spesialpedagogisk utviklingsarbeid/ innovasjon - kan arbeide fler- og tverrfaglig sammen med andre faggrupper - kan finne, vurdere og henvise til informasjon og fagstoff og framstille dette slik at det belyser en problemstilling GENERELL KOMPETANSE - har innsikt i hvordan en kan legge til rette for et godt læringsmiljø - kan formidle og utveksle synspunkter og erfaringer i faglige fellesskap for å kunne bidra til utvikling av god spesialpedagogisk praksis - kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig, muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer Forkunnskapskrav Førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, allmennlærerutdanning, grunnskolelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning. Barnevernspedagogutdanning. Vernepleierutdanning. I tillegg kan søkere med minimum 30 studiepoeng pedagogikk med vekt på sosialpedagogikk og spesialpedagogikk søke opptak. Studiet kan også inngå som skolerelatert valgfag i grunnskolelærerutdanningene og som valgfag siste studieår i barnehagelærerutdanningen. Studentene må beherske norsk språk skriftlig og muntlig Side 5 av 9

6 Undervisningsform Ansikt-til-ansikt. Samlingsbasert. Merknader: Studiet består av 6 studiesamlinger à 5 dager. 4 studiesamlinger gjennomføres høsten studiesamlinger gjennomføres vinteren Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder Dette studiet er et profesjonsstudium. Aktiv deltakelse og samarbeidslæring står derfor sentralt. Undervisningen vil bli gjennomført i samlet kull. Undervisning og læring vil foregå som forelesninger, kollokviegrupper, seminargrupper og i praksis. I tillegg utgjør selvstudium en vesentlig del av læringsaktiviteten. Veiledning inngår også som en sentral del av undervisnings- og læringsprosessen. Det forutsetter at studentene er aktive, problematiserende og problemløsende. Aktiv deltakelse og samarbeid mellom studentene er en forutsetning for å kunne oppnå emnets læringsutbytter. Sentrale dokumenter, lover og forskrifter: Kunnskapsdepartementet. Lov om grunnskolen og den videregående opplæringa. (Opplæringslova) Kunnskapsdepartementet. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. - Rev. utg. - [Oslo] : Kunnskapsdepartementet, Publikasjonskode: F-4205 Kunnskapsdepartementet. Kvalitet i barnehagen. - [Oslo] : Departementet, (St.meld ; nr 41 ( )) Kunnskapsdepartementet. Læring og fellesskap : tidlig innsats og gode læringsmiljøer for barn, unge og voksne med særlige behov. - [Oslo] : Departementet, (St.meld ; nr 18( )) Utdannings- og forskningsdepartementet. Kunnskapsløftet: læreplan for grunnskolen og videregående opplæring. Kunnskapsdepartementet. Kvalitet i skolen - Oslo : Departementet, [2008]. (St. meld. ; 31 ( )) Barne- likestillings- og inkluderingsdepartementet. Lov om barneverntjenester. (Barnevernloven). Kunnskapsdepartementet. Lov om barnehager. (Barnehageloven). Barne- likestillings- og inkluderingsdepartementet. Mennesker med utviklingshemming skal heller ikke diskrimineres! Informasjons- og utviklingsprogram utgave. Oslo: Departementet, Pensumlitteratur: Befring, E. (2012): Forebygging blant barn og unge i et psykososial perspektiv. I Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag - ISBN (h.) Kap.6 Befring, E og Duesund, L. (2012): Relasjonsvansker. Psykososial problematferd. I: Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag. - ISBN (h.) Kap. 22 Pensum Befring, E. (2004): Den forløysande pedagogikken. I Befring, E.: Skolen for barnas beste : oppvekst og læring i eit pedagogisk perspektiv. - Oslo : Samlaget. ISBN (h.) I kompendium nr 1188 Side 6 av 9

7 Brenna, L. R. Sangam (2004):! integrering og inkludering. - Bergen : Fagbokforlaget. - ISBN (h.) s , , Falkenberg, E-S og Kvam, M.H. (2012): Hørselshemning og audiopedagogikk i et tverrfaglig perspektiv. I Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlaget, - ISBN (h.) Kap. 21 Hagtvedt, N.E. og Horn, E. (2012): Tidlig forebyggende innsats med fokus på språket. I: Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag. - ISBN (h.) Kap. 28 Haugen, R. (red.) (2006): Barn og unges læringsmiljø 2: med vekt på sosialisering, lek og tospråklighet. Kristiansand : Høyskoleforlaget. - ISBN (h.) Kap. 5 og 6 Haustätter, R. S. (red.) (2012): Inkluderende spesialundervisning. - Bergen : Fagbokforl., cop. - ISBN (h.) Kap. 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10 og 12 Helland, S. (2012): Spesialpedagogisk arbeid i barnehagen. I: Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag. - ISBN (h.) Kap. 29 Johannesen, E., Kokkersvold, E. og Vedeler, L. (2010): Rådgivning : tradisjoner, teoretiske perspektiver og praksis utg. - Oslo : Gyldendal akademisk. ISBN (h.). Kap. 1, 8, 14 Johansson, I. Språkutvikling hos barn med språkvansker. 1, Performativ kommunikasjon. - Klepp st. : Info vest forl., ISBN (h.) Killén, K. (2015): Sveket. I, Risiko og omsorgssvikt - et helseproblem og tverrfaglig ansvar - 5. rev. utg. [i.e. 2. utg. av 2-bindsutg.]. - Oslo : Kommuneforlaget - ISBN (h.) Kap. 2, 4, 5, 11, 14 og 16 Killén, K. (2010): Sveket. II, Ansvar og (be)handling - 4. rev. utg. - Oslo : Kommuneforlaget. - ISBN (h.) Kap. 5, 6 og 11 Kittelsaa, A. M. (2011): Vanlig eller utviklingshemmet? : selvforståelse og andres forståelser. - Bergen : Fagbokforlaget. - ISBN (h.) Kap. 3, 4 og 5 Knutsen, O. (2005): Mobbing i skolen: årsaker, forekomst og tiltak. - Nesna : Høgskolen i Nesna. (Fredrikke ; 2005, nr 1). - ISBN (h.) Larssen, T. og Wilhelmsen, G. B. (2012): Synsvansker - aspekter ved læring og utvikling. I Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlaget. - ISBN (h.) Kap. 20 Lunde, O. (2003). Matematikkvansker som spesialpedagogisk tema. Nordisk tidsskrift for spesialpedagogikk 81(4), Lyster, S-A. H. og Frost, J. (2012): Lese- og skriveopplæring på språklig grunnlag. Forebygging av vansker og tiltak for elever med spesielle behov. I: Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag. - ISBN (h.) Kap. 17 Midthassel, U. V. et al. (red.) (2011): Sosiale og emosjonelle vansker : barnehagens og skolens møte med sårbare barn og unge. - Oslo : Universitetsforlaget. - ISBN (h.). Kap. 10. I kompendium nr 1188 Midthassel, U. V. et al. (red.) (2011): Tidlig intervensjon.- [Oslo] : Universitetsforlaget. - ISBN (h.) Nilsen, Sven (2012): Spesialundervisningens tiltakskjede. I: Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forl., ISBN (h.) Kap. 12 Nordahl, T. og Overland, T. (2015): Tilpasset opplæring og individuelle opplæringsplaner : tilfredsstillende læringsutbytte for alle elever! - Oslo : Gyldendal akademisk. - ISBN (h.) Nordtvedt, G. A. og Vogt, G. O. (2012): Når matematikk blir vanskelig - matematikkvansker i elev- og undervisningsperspektiv. I Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forl., ISBN (h.) Side 7 av 9

8 Kap. 18 Pettersen, R. C. og Løkke, J. A.(2004): Veiledning i praksis : grunnleggende ferdigheter. - Oslo : Universitetsforlaget- ISBN (h.) s Reindal, M.R. (2012): Spesialpedagogikk: etiske problemstillinger og teorier. I: Befring, E. og Tangen, R. Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forl., ISBN (h.) Kap. 4 Rygvold, A-L. (2012): Språkvansker hos barn. I Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag. - ISBN (h.) Kap. 16 Sigstad, H.M.H. (2012): Sjeldne funksjonsvansker. I: Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag. - ISBN (h.) Kap. 23 Tangen, R (2012): Retten til utdanning for alle. I: Befring, E. og Tangen, R. (red.): Spesialpedagogikk utg. - Oslo : Cappelen akademisk forlag - ISBN (h.) Kap. 5 Øzerk, M. og Øzerk, K. (2013): Autisme og pedagogikk : teoretiske og pedagogisk-metodiske tilnærminger til arbeid med barn med autisme-spekterforstyrrelser (ASF). - [Oslo] : Cappelen Damm akademisk. - ISBN (h.) Kap. 3-7 Kompendier Kompendium nr Om hørselshemming 2/ Amundsen. P. (red.) Kompendium nr Tale- og språkvansker/ødegård, K. (red.) Kompendium nr Skriftspråkstimulering i førskole og skolen/ Ødegård, K. (red.) (Oversikt over kompendier: K 158, K 438, K 565, K Kompendium må bestilles fra Nesna Libris, telefon , nettbutikk: epost: nesna@libris.no) Anbefalt litteratur Faglitteratur knyttet til innovasjonsoppgaven Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler er tillatt. Emneevaluering Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. Side 8 av 9

9 Praksis 10 dager obligatorisk spesialpedagogisk praksis med praksislærer. Avsluttes med praksisrapport. Vurderingsordning Samlet vurdering (første gang 2008 høst). Innovasjonsoppgave, teller 50/100 av karakteren (første gang 2008 høst). Hjemmeeksamen, 8 Timer. Teller 50/100 av karakteren (første gang 2017 vår). Obligatorisk deltakelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Obligatorisk arbeid - refleksjonsoppgaver, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Obligatorisk arbeid - praksisrapport, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Praksis, 10 Dager. Teller 0/100 av karakteren (første gang 2008 høst). Side 9 av 9