Spesialpedagogikk 3, lese-, skrive- og språkvanske

Transkript

1 NO EN Spesialpedagogikk 3, lese-, skrive- og språkvanske Spesialpedagogisk utdanning er en svært viktig og ettertraktet kompetanse i barnehager og skoler. Spesialpedagogikk 3 gir spesialisert spesialpedagogisk kompetanse som bygger på breddekunnskapen i Spesialpedagogikk 2. Denne spesialiseringen gir kandidatene kompetanse til å kunne delta i utredning og kartlegging i forhold til kompliserte saker, og å kunne planlegge, gjennomføre, evaluere og veilede i forhold til både lettere og omfattende spesialpedagogiske tiltak. Studiet gir også kompetanse i å kunne planlegge, gjennomføre og evaluere spesialpedagogisk utviklingsarbeid i barnehage og skole. SPESIALPEDAGOGIKK 3, LESE-, SKRIVE- OG SPRÅKVANSKE Studiepoeng 30,0 Type studium Kortere studier/kurs Startsemester Høst 2017 Språk Norsk Fakultet Studiested Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Nesna Søknadsfrist ODDBJØRN KNUTSEN Studieprogramansvarlig Dosent Tlf: E-post: oddbjorn.knutsen@nord.no SYLVI IRENE BRATTENG Studieveileder Universitetslektor Tlf: E-post: sylvi.bratteng@nord.no YRKESMULIGHETER Kandidater med Spesialpedagogikk 3 får ei spesialisering innen det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. Dette gir grunnlag for tilsetting som spesialpedagog i barnehager, i skoler, i spesialpedagogiske veiledningsteam i kommunene og... i andre institusjoner med spesialpedagogiske arbeidsoppgaver. e vil ha kompetanse til utredninger, kartlegging, planlegging, gjennomføring og evaluering Side 1 av 10

2 av spesialpedagogisk arbeid. I tillegg vil kandidatene ha kompetanse i veiledning i forhold til spesialpedagogiske problemstillinger. VIDERE UTDANNING Mastergrad i spesialpedagogikk/pedagogikk OPPTAKSKRAV Spesialpedagogikk 2 eller tilsvarende, og:førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, allmennlærerutdanning, grunnskolelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning, barneverns-pedagogutdanning eller vernepleierutdanning.i t...illegg kan søkere med minimum 30 ECTS pedagogikk med vekt på sosialpedagogikk og spesialpedagogikk, og godkjent Spesialpedagogikk 2 søke opptak. Side 2 av 10

3 Programoversikt 1. STUDIEÅR OVERSIKT Høst 2017 Spesialpedagogikk 3, fordypning språk-, lese- og skrivevansker (1/2) PED SP Obligatoriske emner 30 Studiepoeng Vår 2018 Spesialpedagogikk 3, fordypning språk-, lese- og skrivevansker (2/2) PED SP Side 3 av 10

4 Studieplan BESKRIVELSE AV STUDIET Studiet består av en fellesdel for fordypningen samspillsvansker og fordypningen språk-, /lese- og skrivevansker. Denne delen omfatter også teorier knyttet til det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, spesialpedagogiske forskningsmetoder, spesialpedagogisk rådgivning og språk- og sosial utvikling hos minoritetsgrupper. Fordypningsdelen omfatter språkutvikling, generelle språkvansker, spesifikke språkvansker, afasi, løpsk tale, stamming, leppe-, gane- og kjevespalte, lese- og skriveutvikling, generelle og spesifikke lese- og skrivevansker (dysleksi). LÆRINGSUTBYTTE Kunnskaper - har kunnskap om spesialpedagogikkens historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet, normalisering, likeverd og inkludering - har kunnskap om spesialpedagogiske rådgivnings-/veiledningstradisjoner, ulike forskningsmetoder og forskningsetikk - har kunnskap om ulike teorier om språk-, lese- og skrivevansker, og om forebygging, utredning/kartlegging og avhjelping - har kunnskap om hvordan en skal samarbeide fler- og tverrfaglig - har kunnskap om innovasjon, utviklings- og systemarbeid i skole og barnehage - har kunnskap om rettigheter og saksgang ut i fra lov og forskrifter Ferdigheter - kan planlegge og gjennomføre spesialpedagogisk utviklingsarbeid (innovasjon) ved bruk av teori, forskningsmetoder og i samsvar med etiske krav og retningslinjer - kan gi relevant spesialpedagogisk rådgivning og veiledning - kan registrere og kjenne igjen språk-, lese- og skrivevansker hos barn, unge og voksne - kan kartlegge/utrede og analysere resultatene for å arbeide forebyggende, og for å kunne planlegge, gjennomføre og evaluere relevant spesialundervisning - kan samarbeide fler- og tverrfaglig med andre faggrupper Generell kompetanse - har innsikt i fag- og yrkesetiske problemstillinger knyttet til det spesialpedagogiske arbeidsfeltet - kan formidle og utveksle synspunkter og erfaringer i faglige fellesskap for å kunne bidra til utvikling av god spesialpedagogisk praksis og et godt læringsmiljø - kjenner til nytenkning og innovasjonsprosesser - kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig, muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer - kan planlegge og gjennomføre varierte arbeidsoppgaver og prosjekter som strekker seg over tid, alene og som deltaker i gruppe, og i tråd med etiske krav og retningslinjer OPPTAKSKRAV Spesialpedagogikk 2 eller tilsvarende, og: førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, allmennlærerutdanning, grunnskolelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning, barnevernspedagogutdanning eller vernepleierutdanning. I tillegg kan søkere med minimum 30 ECTS pedagogikk med vekt på sosialpedagogikk og spesialpedagogikk, og godkjent Spesialpedagogikk 2 søke opptak. YRKESMULIGHETER Kandidater med Spesialpedagogikk 3 får ei spesialisering innen det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. Dette gir grunnlag for tilsetting som spesialpedagog i barnehager, i skoler, i spesialpedagogiske veiledningsteam i kommunene og i andre institusjoner med spesialpedagogiske arbeidsoppgaver. e vil ha kompetanse til utredninger, kartlegging, planlegging, gjennomføring og evaluering av spesialpedagogisk arbeid. I tillegg vil kandidatene ha kompetanse i veiledning i forhold til spesialpedagogiske problemstillinger. VIDERE UTDANNING Mastergrad i spesialpedagogikk/pedagogikk Side 4 av 10

5 UTENLANDSOPPHOLD Er under utvikling KOSTNADER Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. EKSAMENSBESTEMMELSER, VURDERING OG KARAKTERFASTSETTING Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Vurdering kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent.vi viser til gjeldende lover, forskrifter og retningslinjer EKSAMEN OG VURDERINGSFORMER Studiedeltakelse. Det er krav om minimum 80 % tilstedeværelse på de ulike Individuelle refleksjonsoppgaver (OA) Feltnotat (OA). Casebasert veiledet individuell oppgave (OP). Vekting: Teller 50 % Skriftlig 8 timer skriftlig individuell hjemmeeksamen (HJ). Vekting: Teller 50 %. Skikkethetsvurdering. Det skal gjennomføres løpende skikkethetsvurdering gjennom hele studiet. PROGRAMEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser og av studieprogramansvarlig. Evalueringene inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. AKTUELLE FORSKRIFTER OG SENTRALE BESTEMMELSER Vi viser til gjeldende forskrift og tilhørende retningslinjer Side 5 av 10

6 Emnebeskrivelser (1) Spesialpedagogikk 3, fordypning språk-, lese- og skrivevansker PED350 Studiet består av en fellesdel for fordypningen samspillsvansker og fordypningen språk-, lese- og skrivevansker. Denne delen omfatter teorier knyttet til det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, spesialpedagogiske forskningsmetoder, spesialpedagogisk rådgivning og språk- og sosial utvikling hos minoritetsgrupper. Fordypningsdelen omfatter språkutvikling, generelle språkvansker, spesifikke språkvansker, afasi, løpsk tale, stamming, leppe-, gane- og kjevespalte, lese- og skriveutvikling, generelle og spesifikke lese- og skrivevansker (dysleksi). Semesteravgift og pensumlitteratur. SPESIALPEDAGOGIKK 3, FORDYPNING SPRÅK-, LESE- OG SKRIVEVANSKER PED350 Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningsseme ster Lavere grad Obligatorisk Høst 2017/vår 2018 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk Søknadsfrist 1. studieår Nesna Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag EMNEEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. Side 6 av 10

7 LÆRINGSUTBYTTE Kunnskaper - har kunnskap om spesialpedagogikkens historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet, normalisering, likeverd og inkludering - har kunnskap om spesialpedagogiske rådgivnings-/veiledningstradisjoner, ulike forskningsmetoder og forskningsetikk - har kunnskap om ulike teorier om språk-, lese- og skrivevansker, og om forebygging, utredning/kartlegging og avhjelping - har kunnskap om hvordan en skal samarbeide fler- og tverrfaglig - har kunnskap om innovasjon, utviklings- og systemarbeid i skole og barnehage - har kunnskap om rettigheter og saksgang ut i fra lov og forskrifter Ferdigheter - kan planlegge og gjennomføre spesialpedagogisk utviklingsarbeid (innovasjon) ved bruk av teori, forskningsmetoder og i samsvar med etiske krav og retningslinjer - kan gi relevant spesialpedagogisk rådgivning og veiledning - kan registrere og kjenne igjen språk-, lese- og skrivevansker hos barn, unge og voksne - kan kartlegge/utrede og analysere resultatene for å arbeide forebyggende, og for å kunne planlegge, gjennomføre og evaluere relevant spesialundervisning - kan samarbeide fler- og tverrfaglig med andre faggrupper Generell kompetanse - har innsikt i fag- og yrkesetiske problemstillinger knyttet til det spesialpedagogiske arbeidsfeltet - kan formidle og utveksle synspunkter og erfaringer i faglige fellesskap for å kunne bidra til utvikling av god spesialpedagogisk praksis og et godt læringsmiljø - kjenner til nytenkning og innovasjonsprosesser - kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig, muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer - kan planlegge og gjennomføre varierte arbeidsoppgaver og prosjekter som strekker seg over tid, alene og som deltaker i gruppe, og i tråd med etiske krav og retningslinjer FORKUNNSKAPSKRAV Gjennomført og bestått Spesialpedagogikk 2 eller 1. avdeling spesialpedagogikk etter tidligere ordning, eller tilsvarende. UNDERVISNINGSFORM Ansikt-til ansikt Samlingsbasert Merknader: Studiet organiseres som 6 studiesamlinger à 5 dager. 3 samlinger høsten 2017 og 3 samlinger våren Side 7 av 10

8 LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Spesialpedagogikk 3 er et profesjonsstudium. Aktiv deltakelse og samarbeidslæring står derfor sentralt. Undervisningen vil bli gjennomført i samlet kull. Undervisning og læring vil foregå som forelesninger, kollokviegrupper, seminargrupper og i feltarbeidet. I tillegg utgjør selvstudium en vesentlig del av læringsaktiviteten. Veiledning inngår også som en sentral del av undervisnings- og læringsprosessen. Det forutsetter at studentene er aktive, problematiserende og problemløsende. Studiet er nettstøttet (Fronter). Studentene må derfor ha tilgang på Internett. PENSUM Pensumlitteratur Andersen, S. W. (2007): Med språket som døråpner: om språkstimulering av minoritetsspråklige barn. [Kristiansand] : Sørlandet kompetansesenter. - 1 plate (DVD-video) (24 min). I salg hos Statped. Elvemo, J. ( 2003): Lese- og skrivevansker : teori, diagnose og metoder utg. - Bergen : Fagbokforlaget. ISBN (h.) Eriksen, T. H. (red.) (2001): Flerkulturell forståelse. 2. utg. Oslo : Universitetsforlaget. ISBN (h.). Kap. 2-3 I kompendium nr. 887 Filipovi, S. et al. (2008). Differential effect of linguistic and non-linguistic pen-holding tasks on motor cortex excitability. Experimental Brain Research 191(2), pp Nettdokument Gjærum, B. og Ellertsen, B. (red.) (2002):.Hjerne og atferd : utviklingsforstyrrelser hos barn og ungdom i et nevrobiologisk perspektiv - et skritt videre. -2. utg. -Oslo : Gyldendal Akademisk forlag. ISBN (h.). Kap. 15 og 16. I kompendium 636 Høien, T. og Lundberg, I. (2012): Dysleksi : fra teori til praksis. 5. utg. Oslo : Gyldendal akademisk forlag. ISBN Høien, T. (2014): Håndbok til LOGOS. Teoribasert diagnostisering av lesevansker. Bryne: Logometrica AS. ISBN Nettversjon Høigård, A. (2013): Barns språkutvikling : muntlig og skriftlig utg. - Oslo : Universitetsforlaget. ISBN (h.) Kap. 1-4, 6 Johannessen, E., Kokkersvold, E. og Vedeler, L. (2010): Rådgivning : tradisjoner, teoretiske perspektiver og praksis utg. - Oslo : Gyldendal akademisk forlag. ISBN (h.) Kap. 2-3 Kibsgaard, S. og Husby, O. (2014): Norsk som andrespråk : barnehage og barnetrinn. - [3.utg.]. Oslo : Universitetsforlaget. ISBN Klinkenberg, J. (2005): Å bedre barns leseflyt : 27 varianter av repetert lesing. - Oslo : Aschehoug forlag. ISBN (h.) Knutsen, O. (2004): Humanistisk eklektisme i spesialpedagogisk rådgivning. Nesna : Høgskolen i Nesna, (Fredrikke ; 2004, nr 1). ISBN Nettdokument Lassen, L. (2014): Rådgivning: kunsten å hjelpe og sikre vekstfremmende prosesser. Oslo : Universitetsforlaget. ISBN Kap 1-4 Leonard, L. B. (2014): Children with specific language impairment. Cambridge, Mass. : MIT Press. ISBN Olsson, H. og Sörensen, S. (2003): Forskningsprosessen : kvalitative og kvantitative perspektiver. Oslo : Gyldendal akademisk forlag. ISBN (h.) Side 8 av 10

9 Reid, G. (2011): Dyslexia. 3rd ed. London : Continuum. ISBN (h.) Selj, E. og Ryen, E. (red.) (2008): Med språklige minoriteter i klassen : andrespråkslæring og andrespråksundervisning. 2. utg. Oslo : Cappelen akademisk forlag. ISBN (h.) Skogen, K. (2004): Innovasjon i skolen : kvalitetsutvikling og kompetanseheving. Oslo : Universitetsforlaget. ISBN (h.) Thordardottir, E.(2008). Language-specific effects of task demands on the manifestation of specific language impairment: a comparison of English and Icelandic. Journal of Speech, Language, and Hearing Research 51(4), pp Nettdokument Kompendier Kompendium nr Knutsen. O. (red.) Butler, K.G. og Silliman, E.R. (red.) (2002): Speaking, reading, and writing in children with language learning disabilities : new paradigms in research and practice.- Mahwah, N.J. : L. Erlbaum Associates. Kap. 2, 3 Kompendium nr Knutsen. O. (red.) Owens Jr, R. E. (2010). Language disorders: A functional approach to assessment and intervention (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon. Kap. 9 og 11. Pennington, B. F., & Bishop, D. V. M. (2009): Relations Among Speech, Language,and Reading Disorders. Annual Review of Psychology, 60(1), Bishop, D.V.M (2008): Specific language impairment, dyslexia, and autism: Using genetics to unravel their relationship. In: Norbury C.F, Tomblin, J.B, Bishop, D.V.M(red) (2008). Understanding developmental language disorders. (s ) Hove: Psychology press. (Oversikt over kompendier: K636, K887, K1178 og K1180. Kompendium må bestilles fra Nesna Libris. Nettbutikk: e-post: nesna@libris.no) Anbefalt litteratur Faglitteratur knyttet til fordypningsoppgaven/ bacheloroppgaven ANBEFALTE FORKUNNSKAPER Bred kunnskap og erfaring om ulike funksjons- og lærevansker hos barn, unge og voksne. Opplæringsloven med forskrift. Forvaltningsloven. Å kunne planlegge spesialpedagogiske tiltak i barnehage, skole og i relevante institusjoner. Å kunne planlegge og gjennomføre utviklingsarbeid (innovasjon) på det spesialpedagogiske arbeidsfeltet HJELPEMIDLER TIL EKSAMEN Opplæringsloven med forskrift. Lov om barnehager med forskrift. Pedagogisk ordbok. PRAKSIS 3 uker feltarbeid i tilknytning til fordypningsoppgaven. Veiledning gis av veileder på fordypningsoppgaven. Side 9 av 10

10 VURDERINGSORDNING Nesna - Sammensatt vurdering (første gang 2017 høst). Nesna - Hjemmeeksamen, 8 Timer. Teller 50/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Nesna - Fordypningsoppgave, teller 50/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Nesna - Obligatorisk deltakelse, 80%, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Nesna - Obligatorisk arbeid - feltarbeid, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Nesna - Obligatorisk arbeid - refleksjonsnotat, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). OVERLAPPENDE EMNER PED300 Spesialpedagogikk 3, fordypning samspill- og samspillsvansker - 5 studiepoeng. Side 10 av 10