Hvordan kan vi vite? -hvorfor bør vi vite?- En læringsøkt om synliggjøring av læring v/ Ingelin Burkeland, seniorrådgiver KS-konsulent as, PALS-konferanse 30.11.16
Ytre rammer 13.00 Oppstart Bakteppet Mindset Feedback Synlig læring 14.20 Pause
Begreper vi skal innom Læringsmotivasjon Læringsprogresjon Metakognisjon Growth mindset Synlig læring
Hvor er vi? -utgangspunktet- Jeg kan forklare sammenhengen mellom metakognitiv kompetanse og læringsmotivasjon nei litt ja
Hvor skal vi? -læringsmål- Forståelse for sammenhengen mellom metakognitiv kompetanse og læringsmotivasjon Kompetanse om metoder som kan synliggjøre læring Motivasjon til å teste ut metodene på egen skole
Hvordan vet vi om målet er nådd? -mestringskriterier- Jeg kan forklare hvordan synliggjøring av progresjon kan påvirke læringsmotivasjon Jeg kjenner til og kan bruke verktøy som kan synliggjøre læring Jeg vil teste ut verktøyene på egen skole
Læringsrefleksjon -koble på samme kanal- 1. Hva fremmer læring? 2. Hvordan vet du om du lærer? 3. Hvordan vet du om andre lærer? Del med sideperson ca. 3 minutter
«Tematisk sidenotat» Ide 1 Ide 2 Ide 3 Ide 4 Min utfordring: Ide 5 Ide 6 Ide 7 Ide 8 Lytt deg inn på gode ideer.
Ide 1 Ide 2 Ide 3 Ide 4 Hvordan kan jeg fremme egen og andres læring? Ide 5 Ide 6 Ide 7 Ide 8
Er det sånn det er?
Motivasjon hva er det? Noe som får oss i gang, holder oss gående og får oss til å fullføre oppgaver (Schunk, Pintrich, Meece, 2010)
Hva kan fremme jobbmotivasjon? Relasjonell tillit Positive mestringsopplevelser og mestringsforventinger Rolleavklaring Konstruktiv tilbakemelding Atutonomi
Jobbmotivasjon og læringsmotivasjon fellestrekk? Begge deler handler om Å få oss igang Holde oss gående Få oss til å fullføre oppgaver Relasjonell tillit, positive mestringsopplevelser, rolleavklaring, konstruktiv tilbakemelding og autonomi påvirker både jobbog læringsmotivasjon!
Odd One Out
Odd One Out
NOU 2015:8 Fremtidens skole -elevenes læring-
Hva trenger fremtidens voksne? Kompetanse i å lære Strategier for å håndtere utfordringer Kompetanse i selvevaluering Forståelse for at læring krever innsats og utholdenhet Holdninger og forventninger om at «jeg kan lære»
Attitudes (holdninger) + Skills (ferdigheter) + Knowledge (kunnskap) Challenging Learning James Nottingham Skills Problemløsing Evaluere Resonnere Selvregulert læring Attitudes Åpent sinn Forventning om egen mestring Utholdenhet Innsats Læring Målrettet læring Læringskompetanse Læring Knowledge Hvor jeg bor 6x7= 42 Hovedsteder Begreper Årsaker til 2.VK
Hva tenker Du?
De tre nøkkelspørsmålene + forventning Hvor er jeg? Hvor skal jeg? Hvordan skal jeg komme meg dit? SELVEVALUERING Dette tror jeg at jeg klarer MESTRINGSFORVENTNING Læringsprogresjon Økt læring
Hvordan skal vi komme oss dit? -hva trengs- Metakognitiv kompetanse Tilbakemeldinger som forstås og brukes, som har fokus på innsats, prosess og progresjon
Kraften i dynamisk tenkemåte -growth mindset- Professor Carol Dweck https://www.youtube.com/watch?v=yl9tvbaal5s&t=97s
The Journey Growth Mindset ingen quick-fix, men påvirker personens læring Finn dine «fixed mindsets» triggers (alle har) løft dem frem når du vet om dem lettere å endre til growth. (jfr. Grunnleggende antakelser) Eks. når har du «fixed mindset»? Når du får kritikk? Når du synes noe er veldig vanskelig? Når du ikke får noe til? Når du møter noen som er bedre enn deg? Tenker du: Wow! Den personen kan jeg lære av? Eller blir du innerst inne litt irritert på ham/henne? Verdsett progresjon ikke perfeksjon Hjelp den andre å forstå hva som gjorde at han/hun lykkes strategier, valg etc. «Du er flink» fremmer fixed mindset du hadde «evnen» i deg fra før Mer av det samme hjelper ikke når mer av det samme ikke virker.. Innsats/hardt arbeid er ikke alltid nøkkelen, men nye strategier, ny tilnærming kan være det som gir deg ny innsikt og ny læring (jakt på det som gir effekt) Se på feil og utfordringer som læringsmuligheter også når de er ikke ønskede opplevelser Bygg mestringsorientert kultur Bidra til mestringsklima det er kult å være god og å hjelpe andre å bli det (10-faktor)
Hva er dine «fixed-mindset»-triggere? Eks. Hvordan tenker du når du: Møter noen som er bedre enn deg? Opplever store utfordringer? Opplever at det er noe du ikke å får til? Får negativ tilbakemelding? Opplever presset situasjon? eller ikke husker koden til sim-kortet..
Hva bør man gi tilbakemelding på? -growth mindset- «fremmere»- Innsats og utholdenhet selv om en møter motstand Valg og strategier Valg av utfordrende oppgaver At man prøver nye innfallsvinkler At man lærer av feil Det man har kontroll over og kan påvirke selv! «process praise»
Hva er growth-mindset/dynamisk tenkning? Hvordan man ser på egne evner, har betydning for motivasjon og prestasjon (læring) Forventning om at egne evner (som intelligens) kan påvirkes og utvikles, øker prestasjonen (læring) Forståelse for at «innsats» er både å prøve og klare en oppgave, men også å prøve løse oppgaven på nye måter og reflektere over hvorfor man fikk det til eller ikke fikk det til og hva som evt må gjøres for å klare oppgaven dvs. metakognitiv kompetanse
Statisk eller dynamisk?
Tilbakemelding Dyktig svømmer Fantastisk musiker Du er så smart For et geni du er Bra svømt Fantastisk spilt Smart tenkt Genial løsning
Betydning av innsats og mestringsforventning Hvor mye innsats vil jeg legge i ukens mål? Hvor mye innsats la jeg inn? Hvorfor tror du at du oppnådde/ikke oppnådde målet ditt?
(Tenke)PAUSE 5 minutter «Jeg vet når elevene har lært»
Sjelden Alltid Jeg vet når elevene har lært Noen Ofte ganger
Synlig læring hva er det? Å være bevisst på og kunne forklare: hva læring er når læring skjer hvordan man kan påvirke egen læringsprogresjon Nøkkelspørsmål (som synlig lærende elever kan snakke om): Hvor er jeg? (status) Hvor skal jeg? (mål) Hvordan skal jeg komme meg dit? (strategier) Hvordan vet jeg om målet er nådd? (mestringskriterier og egenvurdering)
Hvorfor synliggjøre læring? Bevisstgjørende Øker forståelse for når læring har skjedd Fremmer metakognitiv kompetanse Mestringsfremmende Motiverer Positive mestringsopplevelser øker mestringsforventning Øker utholdenhet og toleranse for å feile neste gang Økt læringsmotivasjon Økt læring
Hvordan synliggjøre læring og læringsprosesser? Hvem tror du har lært mest? Navn Førtest Ettertest Knut 7 8 Elisabeth 6 10 Lilly 2 7 John 10 10 Hvorfor tror du det? Del med sideperson to minutter
Hvordan kjennes det ut her? Læringsgropvei Hvordan kjennes det ut her? Hvordan kjennes det ut her? Hva gjør jeg for å komme opp?
Læringsvei/løype - kriterier
Læringsdetektiver
Trafikklys, lapper, stempel Litt Ingelin Lite
Hvordan kan vi vite? Om elevene har lært? Om vi selv har lært? Om organisasjonen har lært?
Hvordan kan vi vite om læring har skjedd? Vi må vite utgangspunktet for å merke progresjon Vi trenger et språk for å kunne snakke om organisasjonslæring Vi må bruke sansene til å: Lytte Se Kjenne etter «Eneste måten å forandre noen på, er ved å forandre egne reaksjoner på andres atferd» Om der er endringer i grunnleggende antakelser, verdier, holdninger, språk, handlingsmønster, strukturer, forståelse og organisasjonens læringskultur inkl. det som ikke sies (den tause kunnskapen)
Læringsmål Forståelse for sammenhengen mellom metakognitiv kompetanse og læringsmotivasjon Kompetanse om metoder som kan synliggjøre læring Motivasjon til å teste ut metodene på egen skole
Mestringskriterier Jeg kan forklare sammenhengen mellom bevisstgjøring av læring og motivasjon for læring Jeg kan forklare hvordan synlinggjøring av progresjon kan påvirke læringsmotivasjon Jeg kjenner til verktøy som kan bevisstgjøre progresjon og fremme metakognitvitet
Hva har du lært? Finn frem eller Gå inn på: https://padlet.com/ingelinburkeland/pals2016 Skriv: I dag lærte jeg:. Takk for at du deler! Og takk for oppmerksomheten!
Hvor er vi? -nå- Jeg kan forklare sammenhengen mellom metakognitiv kompetanse og læringsmotivasjon nei litt ja
Kilder Bandura, A. (1997): Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman and company. Burkeland, I (2013): De motiverte mellomlederne. Reporsentralen. UiO. Oslo Bryk, A.S. and Schneider, B (2003): Trust in Schools: A Core Resource for School Reform. Dweck, C. (2006): Mindset: The New Psychology of Success. Random House Publishing. NY. Hattie, J.A.C. and Timperley, H. (2007): The Power of Feedback. Reviw of Educational Research, vol 77. No1 pp 81-112. Hattie, J. (2009): Visible learning. A synthesis of over 800+ meta-analyses on achievement. Routledge. London. Hattie, J. (2012): Know Thy Impact. Educational leadership. Feedback for Learning. Vol 70. No 1 Pages 18-23. Northouse, P.G. (2010): Leadership: Theory and practice. Sage. USA. Nottingham, J. (2012): Læringsreisen. Hvordan skape aktiv læring og refleksjon i klasserommet? Cappelen Damm Akademisk, Oslo. Nottingham, J. (2013): Læringsnøkkelen: Hvordan oppmuntre og inspirere til bedre læring? Cappelen Damm Akademisk, Oslo. Schunk, D.H., Pintrich, P.R., Meece, J.L. (2010): Motivation in Education: Theory, research and applications, Pearson Education. New Jersey. Tschannen-Moran, M. (2004): Trust Matters. Leadership for Successful Schools. Jossey- Bass, U.S.A. + diverse youtubesnutter, kurs og konferanser For dem som ønsker å vite mer om Carol Dweck: KS-K og Challenging Learning arrangerer en Mindset-konferanse 15.august 2017 der Carol Dweck er hovedspeaker. For spørsmål og/eller mer informasjon ta kontakt med undertegnede. Ingelin.burkeland@ks.no 92659896