Emne GLU2121_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai.2013 13:47:48 Norsk 1 - emne 2 (5. - 10. trinn) Emnekode: GLU2121_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Vår, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Vår Fagpersoner - Olav Vaagen (Faglærer) - Sidsel Merete Skjelten (Faglærer) - Åsmund Hennig (Faglærer) - Kjersti Gjedrem (Studiekoordinator) - Lars Rune Waage (Faglærer) - Kitty Marie Garborg (Praksiskoordinator) - Vidar Haslum (Faglærer) Læringsutbytte KUNNSKAPER Studenten: har god kunnskap om språk og tekst, både i et strukturelt og funksjonelt perspektiv har innsikt i språkutvikling hos barn og unge som allerede har tilegnet seg grunnleggende lese- og skriveferdigheter har god kunnskap om relevante strategier og teorier om lesing, skriving og lese- og skriveopplæring har kunnskap om leseforståelse og leseforståelsesstrategier har kunnskap om flerspråklighet, flerspråklig praksis og om det å lære norsk som et andrespråk har kjennskap til samisk og andre nordiske språk og nasjonale minoritetsspråk har kunnskap relatert til litterær kompetanse og faglighet har god kunnskap om særlig nyere barne- og ungdomslitteratur har kunnskap om gjeldende læreplan for skolens norskfag FERDIGHETER Studenten: side 1
GLU2121_1 - Norsk 1 - emne 2 (5. - 10. trinn) kan planlegge, gjennomføre og vurdere norskundervisning fra 5. til 10. trinn og grunngi faglige valg kan bruke språk- og tekstkunnskap i arbeid med analyse av elevtekster for å fremme læring kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter, sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring og oppdage lese- og skrivevansker kan legge til rette for at elever får lese et bredt utvalg litteratur, slik at de utvikler leselyst og gode lesestrategier og blir stimulerte til videre lesing kan analysere, tolke og vurdere tekster med sikte på didaktisk bruk kan samtale om litteratur og tilpasse form og innhold i samtalen med hensyn til kjønn, alder, kunnskaper og kulturell bakgrunn hos mottakerne kan ta i bruk digitale verktøy i norskopplæringen og vurdere digitale, sammensatte tekster kan vurdere ulike typer norskfaglige læremiddel kan bidra til å utvikle lokale læreplaner GENERELL KOMPETANSE Studenten: er sikker muntlig språkbruker og stø i skriftlig bokmål og nynorsk kan formidle norskfaglige innsikter og tilpasse form og innhold til ulike målgrupper kan formidle litterær kompetanse og estetisk sans kan arbeide med språk og tekst i flerkulturelle klassemiljø og utvikle ei kulturforståing som tar den flerkulturelle virkeligheten på alvor kan nytte faglig kunnskap til kritisk refleksjon kan legge til rette for at arbeidet med språk og litteratur kan styrke identiteten til elevene Innhold Innholdselementene i emnet bygger opp under det overordnede målet, å utvikle studentens evne til å planlegge, gjennomføre og vurdere norskundervisning basert på faglig og fagdidaktisk kunnskap. Det blir derfor lagt vekt på grunnleggende kunnskap om språk og tekst, og det gis rom for refleksjon over fagets innholdselementer og uttrykksformer. Ikke minst vil norskfaglige problemstillinger knyttet til lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter bli drøftet. Et viktig element i Norsk 1 er videreutvikling av elevers lese- og skriveferdigheter. I den sammenheng har arbeid med elevtekstanalyse og oppfølging plass, både i et strukturelt og funksjonelt perspektiv. Her blir også flerspråklighetsperspektivet og vanskeperspektivet trukket inn. I arbeid med både saktekster og skjønnlitteratur, blir det lagt vekt på styrking av studentens kunnskaper om litterære sjangre og hvordan disse har utviklet seg over tid, samt side 2
Emne GLU2121_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai.2013 13:47:48 kunnskap om nyere litteratur som retter seg mot ungdom og voksne. Oppøvelse av litterær forståelse blir vektlagt gjennom samtaler, analyse og fortolkning, og gjennom vurdering av teksters kvalitet og bruksområde. Lærerens evne til faglig fundert og variert formidling står sentralt, med særlig vekt på innsikt i elevens møte med den litterære teksten. Studenten lærer om tilrettelegging av kontekstualisering og litterære samtaler som kan styrke elevens identitet, kulturforståelse og evne til kritisk refleksjon. Arbeidsformer Arbeidsmåter i Norsk 1 vil være forelesninger, seminar, gruppearbeid, individuelt arbeid og oppgaveskriving. Praktisk-estetiske arbeidsmåter blir trukket inn på emneområder som ligger til rette for det, for eksempel muntligheten i faget. Forkunnskapskrav Studentene må ha deltatt i emnet GLU2120 Norsk 1 - emne 1 (5. - 10. trinn) Eksamen/vurdering Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler Skriftlig eksamen 1/1 4 timer A - F Ordbok., Gjeldende læreplan. Målform: Bokmål. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Obligatoriske arbeidskrav Må være bestått for å gå opp til eksamen: (arbeidskrav): En refleksjonslogg på ca. ½ side til hvert av de to delemnene "Det flerspråklige klasserommet" og "Lese- og skrivevansker". I tillegg skal to av medstudentenes refleksjonslogger på hvert av emnene kommenteres Et praksisopplegg som presenteres skriftlig, bestående av planlegging, gjennomføring og refleksjon. Muntlig presentasjon av praksisgjennomføringen. Undervisningen er lagt opp slik at det norskfaglige lærestoffet relateres til læreryrket gjennom fagdidaktiske refleksjoner sammen med studentene. Det er derfor krav om minimum 70 % tilstedeværelse i norskundervisningen. Åpen for Grunnskolelærerutdanning 5. - 10. trinn side 3
GLU2121_1 - Norsk 1 - emne 2 (5. - 10. trinn) Litteratur Teori Det flerspråklige klasserommet Bøyesen, L./Lesesenteret (2009). Mangfold i språk og tekst. Leseopplæring i et flerspråklig perspektiv. Stavanger: Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking (Lesesenteret). (40 sider) Christiansen, A. og Løntoft, J. (2009). Tospråklige elever i leseopplæringen. I: Jørgen Frost (red.) Språk- og leseveiledning - i teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk forlag. 379-399. (21 sider) Kulbrandstad, L. (2003). Lesing i utvikling. Kap. 8 (Å lese på andrespråket). Bergen: Fagbokforlaget. (21 sider) Wagner, Å.K.H., Strömqvist, S., Uppstad, P.H. (2008): Det flerspråklige mennesket. En grunnbok om skriftspråklæring. Kapittel 2 og 8. (67 sider) Lese- og skrivevansker Knivsberg, A-M, & Heber, E: (2009). Lese- og skrivevansker. Fra teori til IKT-baserte tiltak. (10 sider) Lyster, S.A.H (2012). Elever med lese- og skrivevansker. Hva vet vi? Hva gjør vi? Oslo: Cappelen Damm Akademisk (Hele boken). Roe, A. (2008). Lesedidaktikk - etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget, kap. 4. Lesestrategier (30 sider) Språklige emner Iversen, H.M., Otnes, H. og Solem, M.S. (2007). Grammatikken i bruk. Kap. 1, 3, 5 og Oppslagsdel. Cappelen Akademisk forlag. (115 sider) Iversen, H.M. (2009). Funksjonell grammatikk - noen didaktiske og pragmatiske tilnærminger. I Smidt, J. (red.) Norskdidaktikk - ei grunnbok. 3. utg. Universitetsforlaget. (12 sider) Nergård, M.E. og Tonne, I. (2008). Elevteksten - et grammatisk utstillingsvindu. I Nergård, M.E. og Tonne, I. Språkdidaktikk for norsklærere. Universitetsforlaget. (15 sider) Skjelbred, D. (2006). Elevens tekst. Kap. 7-10. Cappelen Akademisk Forlag. (107 sider) side 4
Emne GLU2121_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai.2013 13:47:48 Tønnesson, J. (2006). Fire teser om læreboka. I Prosa 04/06 (3 sider) Utdrag fra læreverk, deriblant framstillinger av samisk og andre språk i Norden Litterære emner Hennig, Åsmund. 2010. Litterær forståelse: innføring i litteraturdidaktikk. Oslo: Gyldendal akademisk. Kapittel 4-11 (111 sider) Skyggeberg, Anna. 2000. Den fantastiske fortælling i børnelitteraturhistorisk belysning. I Nedslag i børnelitteraturforskningen, redigert av T. Weinreich og E. K. Hansen. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. (22 sider) Litterært pensum khemiri, Jonas Hassen. 2007. Motecore: En unik tiger. Oslo: Gyldendal. Kaurin, Marianne. 2012. Nærmere høst. Oslo: Samlaget. Kaaberbøl, Lene. 2005. Skammarens dotter. Oslo: Samlaget. Lindgren, Astrid. 2004. Mio, min Mio. Oslo: Damm. Meyer, Stephanie. 2006. Evighetens kyss. Oslo: Gyldendal. Rowling, J. K., og Torstein Bugge Høverstad. 2009. Harry Potter og de vises stein. Oslo: De norske bokklubbene. Lyrikkompendium Anbefalt litteratur Grunnbok i litterær analyse, for eksempel: Skei, Hans H. 2006. Å lese litteratur. Oslo: Gyldendal akademisk. Andre bøker som kan velges er : side 5
GLU2121_1 - Norsk 1 - emne 2 (5. - 10. trinn) Gaasland, Rolf. 1999. Fortellerens hemmeligheter : innføring i litterær analyse. Oslo: Universitetsforlaget. Lothe, Jakob. 2003. Fiksjon og film : narrativ teori og analyse. Oslo: Universitetsforlaget. Svensen, Åsfrid. 1985. Tekstens mønstre : innføring i litterær analyse. Oslo: Universitetsforlaget. Vinje, Eiliv. 1995. Tekst og tolking : innføring i litterær analyse. Oslo: Ad notam Gyldendal. Alle bøkene er digitalt tilgjengelig på Nasjonalbibliotekets nettsider (www.nb.no). side 6