DIGITAL VURDERING Kompetanse i addisjon På en skole fikk 100 elever på 4. trinn denne oppgaven: MULIGHETER, FORDELER, UTFORDRINGER Bjørnar Alseth 18 av elevene svarte galt. 82 svarte riktig. Vi lager en gruppe av disse elevene og gir dem spesiell oppfølging. Bra, disse har god kompetanse i addisjon. Hold deg oppdatert! Følg oss på Facebook: http://www.facebook.com/matematikkverketmulti Stort fokus på vurdering Lærere overøses av forventninger, tips, krav Opplæringsloven 3-13 Halvårsvurdering i fag for elever Halvårsvurdering i fag er ein del av undervegsvurderinga og skal syne kompetansen til eleven i forhold til kompetansemåla i læreplanverket. Ho skal også gi rettleiing om korleis eleven kan auke kompetansen sin i faget. Det skal bli gitt halvårsvurdering utan karakter gjennom heile grunnopplæringa. Hvordan kan digital vurdering bistå læreren i en best mulig vurderingspraksis? To krav til god vurdering 1. Vurderingen skal ha høy kvalitet Validitet: Skal teste vesentlig kunnskap, den viktigste matematiske kompetansen. Reliabilitet: Skal gi pålitelige resultater, resultater til å stole på. Multi Smart Vurdering gir pålitelige resultater Gjennom fokus på fagområder, ikke enkeltoppgaver Oppgavesettene må bestå statistiske tester tilsvarende nasjonale prøver Å klare en oppgave Hva avgjør om en elev klarer en oppgave? Kompetanse +/- Tilfeldighet Med én oppgave er tilfeldighetene store Med flere oppgaver utlignes tilfeldighetene og vi får en mer pålitelig vurdering av kompetansen. God korrellasjon Mellom svar på enkeltoppgaver og totalskår på fagområdet. 12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 1
Manglende korrellasjon De som ikke klarte denne, hadde i snitt 50 poeng totalt. De som klarte den, hadde i snitt 52 poeng. Bedre med flere oppgaver Addisjon og subtraksjon, helårsprøve 4, 9 oppgaver Resultat til å stole på! 1. Gi flere oppgaver 2. Bruk summen av poeng innen et fagområde Hva sier enkeltoppgaver? 100 fikk oppgaven 1785 + 3309. 82 svarer riktig, har disse god kompetanse i addisjon? 18 svarer galt, er disse under kritisk grense? 22 % har 5 poeng eller mindre. Av 1000 elever Under kritisk grense Over kritisk grense Svarte galt 10 8 Svarte riktig 12 70 To krav til god vurdering 1. Vurderingen skal ha høy kvalitet Validitet: Skal teste vesentlig kunnskap, den viktigste matematiske kompetansen. Reliabilitet: Skal gi pålitelige resultater, resultater til å stole på. 2. Vurderingen skal ha konsekvenser For elevene og deres læring For læreren og undervisningen Fordeler med digital kartlegging 1 Datamaskinen gjør jobben, raskt Systemene retter og gir automatisk tilbakemelding. Vurderingen er objektiv, og tar lite av lærerens tid Tilpasning, prøvene kan tilpasses elever på ulike nivåer Skalering, prøvene kan enkelt gjennomføres med svært mange elever Fart: Responstid er ofte viktig for at en tilbakemelding skal ha effekt Lagringskapasitet: Mulig at store datamengder gjøres tilgjengelige Kan vises historisk utvikling for elev, klasse, skole Nødvendig for statistiske undersøkelser av prøvene Pachler m fl (2009). Scoping a vision for formative e-assessment 12 2
Fordeler med digital kartlegging 2 Kommunikasjon Rask kommunikasjon, til og mellom ulike aktører: Elev, lærer, foreldre, rektor, skoleeier Representasjon Fagstoff kan uttrykkes på et bredt spekter av måter. Elevene kan gi respons på måter som utnytter det digitale mediet. Utvikling Oppgaver, prøver, tilbakemeldingssystemer kan raskt forbedres og utvides Hva vurderes? Matematikk er et bredspektret kompetanseområde. Faktakunnskap, ferdigheter Forståelse Problemløsning Krever tid, åpenhet (mange måter å svare på) Kommunikasjon Krever noen å kommunisere med 13 Varierte metoder Muntlig «Intervju», klasseobservasjon Skriftlig Kort respons: Flervalgsoppgaver, kortsvaroppgaver Digital respons: Pek og klikk, Dra og slipp Utvidet respons: Rapporter, utregninger, forklaringer Responstyper 1. Tallsvar 2. Flervalg 3. Pek og klikk / Dra og slipp Oppgavetyper 1 Tallsvar Oppgavetyper 2 Flervalg 3
Oppgavetyper 2 Flervalg Oppgavetyper 3 Pek og klikk / Dra og slipp Oppgavetyper 3 Oppgavetyper 3 Pek og klikk Individuell tilpasning, 1. og 2. trinn Hver oppgave består av 3-6 deloppgaver med økende vanskegrad. Elevene får neste deloppgave kun om de har klart de foregående innen et bestemt tidsrom. Dermed får de raskeste noen ekstra utfordringer. Ikke mulig å navigere framover og bakover i prøven. Dette har gitt svært høy prøvemotivasjon. Integrering med Vokal Dataene legges umiddelbart inn i Vokal Der lages ulike rapporter, raskt, objektivt og med lite bry for lærerne For skoler, klasser og enkeltelever Deler elevene inn i tre (fire) nivåer, i tråd med nasjonale prøver: Gjennomsnitt Nivå 1 Nivå 2A Nivå 2B Nivå 3 25 % 50 % 25 % Nasjonal normering 4
Mestringsnivåer Helårsprøve 6. Maks 105 poeng Oversikt over elevene i klassen Oversikt over hver elevs kompetanse innen hvert fagområde. Kan eksporteres til regneark/word Rapport om hver elev Rapport om hver elev Eiriks resultat per oppgave. Og per fagområde Rapport om hver elev Grafvisning Kompetansebeskrivelse Tilbakemelding detaljert rapport På nivå 2B og 3 gis en kort beskrivelse av den kompetansen eleven har. 5
Tips til oppfølging Hva nå? Også på nivå 1 og 2A gis en kort beskrivelse av elevens kompetanse, også med mangler. I tillegg gis tips til videre arbeid: Spill, kopier, oppgavebok, nettoppgaver Tilbakemelding og tips til oppfølging på hvert fagområde. Rapporten kan eksporteres til Word mm, slik at den enkelt kan endres. Kan også brukes til foreldre og direkte til elever, ev. noe tilpasset Fordeler med digital vurdering Selvrettende prøver Beskriver raskt elevenes og klassens kompetanse. Enkelt å normere på landsbasis. Identifiserer elever (og klasser) som sliter, samt hvilke(t) områder de sliter på Datalagring gir mulighet til å følge utviklingen over tid. Mange ulike rapportmuligheter, for eksempel med konkrete forslag til tiltak Uten at det stjeler av lærerens tid! Multi Smart Vurdering Jobb smartere, ikke hardere! 6