Plan for utvikling av sosial kompetanse for Fjellsdalen skole

Plan for utvikling av sosial kompetanse for Fjellsdalen skole PLAN FOR UTVIKLING AV ET POSITIVT ELEVMILJØ I opplæringsloven 9a-1 står det at «Alle elever har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring» På Fjellsdalen skole har vi siden oppstarten i 1996 arbeidet mye med utvikling av sosial kompetanse hos våre elever. Derfor har vi også en sosial læreplan som er førende for alle som har tilknytning til skolen. Sosial kompetanse er ulike sosiale ferdigheter som evnen til å vise empati, vise omtanke og ha respekt for andres følelser og meninger. Sosial kompetanse er også evnen til selvkontroll og ansvarlighet. Å ha god sosial kompetanse og gode sosiale ferdigheter er en forutsetning for å fungere og bli akseptert i et fellesskap. Gjennom arbeidet med skolemodellen PALS (Positiv atferd, støttende læringsmiljø og samhandling i skolen) fokuserer vi på tre hovedverdier: Ansvar - Omsorg - Respekt. Vi har klare forventninger til positiv elevatferd på skolens ulike arenaer. Skolen har også ordensregler. Deler av disse er utarbeidet sentralt for kommunen, men inneholder også egne regler for Fjellsdalen skole. Disse blir gjennomgått i klassene ved starten av hvert skoleår. Skolereglene gjelder for hele skoletiden både i skole og SFO. Skolereglene blir sendt hjem og skolen forventer at foreldre snakker med barnet om disse reglene. Vi forventer også at de foresatte aktivt uttrykker respekt for disse reglene og hjelper barnet til å følge dem. OPPLÆRING I SOSIALE FERDIGHETER Sosial kompetanse læres på de ulike arenaene som hjem, skole og fritid. De voksne må gå foran som gode eksempler og skolen ønsker å bidra i denne læringsprosessen. Sosiale ferdigheter er en forutsetning for at eleven skal dra nytte av den undervisningen som skolen gir. Hva gjøres på de enkelte klassetrinn og i SFO for å tilrettelegge for utvikling av sosiale ferdigheter? PALS PALS er en modell utarbeidet av Atferdssenteret i Oslo. PALS er forskningsbasert og har som utgangspunkt at god oppførsel/positiv atferd er noe som kan læres. Fjellsdalen skole er en 1

PALS-skole og satser derfor på opplæring i sosiale ferdigheter slik at våre elever utvikler god sosial kompetanse. Et trygt skolemiljø kjennetegnes av tydelige forventninger til sosiale og skolefaglige kompetansemål. PALS er vårt viktigste redskap i arbeidet med å bygge et trygt psykososialt læringsmiljø for alle skolens elever. Det betyr at elever, lærere, assistenter og ledelse kontinuerlig arbeider med å opprettholde og bygge et positivt læringsmiljø der hver enkelt viser ansvar, omsorg og respekt for de andre i skolemiljøet. Alle ansatte på Fjellsdalen skole har felles forståelse og tydelige forventninger til positiv elevatferd i garderobe, klasserom/sfo-rom, trapper, korridorer, på toaletter og på skoleområdet. Dette blir kontinuerlig øvd sammen med elevene. Lærere og assistenter har en bevisst holdning til bruk av de «gode verktøyene»: effektive og gode beskjeder, belønning, positiv involvering og milde forutsigbare konsekvenser i samhandling med våre elever. Hvis elever oppfører seg slik at de bryter med skolens regler og forventninger til god elevatferd, vil eleven bli tilsnakket av en voksen som påminner dem han/henne om forventet positiv atferd. Eleven blir da gitt en mulighet til å tenke seg om og vise den rette positive atferden til den voksne. De aller fleste saker blir løst ved tilsnakk, påminning og repetisjon av gjeldende regler/forventninger til positiv atferd. Hvis tilsnakk og påminning ikke fører til at elevene slutter med den negative atferden, vil eleven oppleve at den voksne gir en mild og forutsigbar konsekvens som samtale/problemløsning, «time out», melde fra til kontaktlærer/ledelsen, kontakte foresatte m.m. I de tilfeller lærere og assistenter blir nødt til å gi elever en konsekvens, vil det bli levert en hendelsesrapport som blir registrert i SWIS. Dette er et datasystem som gjør det mulig for oss å ha oversikt over negative hendelser i vårt elevmiljø. SWIS viser antall hendelser, hva som skjer, hvor det skjer og når det skjer. Med utgangspunkt i dette vil skolen kunne sette inn tiltak slik at det enkelte barn får hjelp til å forstå og endre egen atferd. Elevsamtaler Kontaktlærer gjennomfører elevsamtaler med hvert enkelt barn to ganger hvert skoleår. Vi har følgende mål for elevsamtalen: 2

Elevsamtalen skal brukes med sikte på å styrke barns og unges selvbilde og bevissthet slik at de blir i stand til å samspille med andre samtidig som de er trygge på å gjøre sine egne valg. Den skal også være en støtte i den enkelte elevs læringsarbeid. Elevens trivsel i skolesituasjonen og i klassen vil dermed alltid være et tema i elevsamtalen. «Steg for steg» og «Det er mitt valg» Dette er et undervisningsopplegg som gir elevene trening i ulike sosiale ferdigheter. «Steg for steg» o Empati. Dette medfører at eleven skal: - kunne gjenkjenne andres følelser - kunne se ting fra en annens synsvinkel - kunne føle med andre o Impulskontroll. Dette gir eleven trening i: - å løse problemer - sosiale ferdigheter o Aggresjonskontroll. Dette gir barna et verktøy til: - å mestre sinne - hvordan unngå slåsskamp - å kunne roe seg ned «Det er mitt valg» - å fatte beslutninger - å kommunisere 3

- å øke selvtilliten - å sette seg egne mål FORESATTES BIDRAG TIL ET GODT SKOLEMILJØ De foresatte har et stort ansvar for å bidra til et godt skole- og klassemiljø. De foresatte må være seg bevisst at man ikke bare er foreldre til eget barn, man er også klasseforeldre. Med dette mener vi at de foresatte har et ansvar for: o å tenke på hele elevgruppen o å bidra til inkludering o å omtale alle elever og skolen på en positiv måte og med respekt o å bidra til at konflikter mellom elever blir løst slik at alle parter blir ivaretatt Vi forventer også at foreldrene arrangerer noen sosiale aktiviteter for klassen gjennom skoleåret. Dette diskuteres på foreldremøtet om høsten, og det er klassekontaktene som tar initiativ til dette. FOREBYGGING AV MOBBING Målet med det kontinuerlige arbeidet for å få et positivt elevmiljø, er at elevene skal trives på skolen, og at vi skal hindre problematferd og mobbing. Alle har et ansvar for at skolemiljøet skal bli best mulig. Forventninger til de ansatte: Det viktigste forebyggende tiltaket er et godt klassemiljø med klar og tydelig ledelse. Gjennom medvirkning og utforming av eget klasse- og elevmiljø skal elevene oppleve at de betyr noe. SFO skal samtidig jobbe for et trygt og inkluderende miljø med tydelige voksne. Som modeller for elevene, må de voksne være bevisst sin egen opptreden i skolemiljøet. Alle voksne skal kontinuerlig arbeide for et godt læringsmiljø og ta tydelig avstand fra mobbing og motarbeide all negativ atferd. Forventninger til foresatte: Det forventes at alle foresatte engasjerer seg i arbeidet for et godt og mobbefritt elevmiljø og at foresatte aktivt tar avstand fra all mobbing i samtaler med egne barn. Det forventes også at foresatte bidrar til gode og varige løsninger når det oppstår konflikt- og mobbesituasjoner. Det er alltid viktig med en åpen og god dialog mellom foreldre og skole. 4

Forventninger til elevene Elevene må læres opp til å ta ansvar og varsle dersom de har mistanke om mobbing eller er tilskuere til mobbesituasjoner. Skolens elever skal for øvrig trekkes aktivt inn i arbeidet for et godt og mobbefritt elevmiljø gjennom kontinuerlig arbeid i klasseråd, elevråd og i SFO. STOPP - GÅ VEKK - SI FRA Alle elevene skal læres opp til å bruke denne regelen som foregår i tre trinn: Trinn 1: er å si STOPP Dersom de opplever å bli mobbet eller plaget, skal de si «STOPP» Trinn 2: Dersom dette ikke hjelper, skal de «GÅ VEKK». Trinn 3:Vedvarer plagingen, skal de «SI FRA» til en voksen som skal ta dette på alvor. Systematisk tilsyn på uteområdet Hvordan voksne som har tilsyn reagerer på problematferd, kan ha avgjørende betydning for effekten av den mobbeforebyggende innsatsen. Det er etablerert faste tilsynsrutiner på skolens uteområder når elevene har sine friminutt. Målet er å ha tilstrekkelig mange voksne ute slik at alle elevene føler seg trygge. Alle voksne har synlige, gule refleksvester og skal bevege seg rundt på sitt område. Vi skal observere, prate med elevene, være tilgjengelige, veilede og gripe inn i lek og andre aktiviteter etter behov. Det forventes at den som har tilsyn har en positiv og utadvendt væremåte slik at elevene opplever at det er lett å ta kontakt. De voksne skal heller ikke samle seg i grupper, men bevege seg aktivt rundt på hele området. Trivselsprogrammet Skolen deltar i Trivselsprogrammet som legger til rette for lek og fysisk aktivitet i storefri. Elever på 4.-6.trinn er trivselsledere og organiserer aktivitetene. De får oppfølging av lærere og blir kurset i forkant. Dette er et program som virker forebyggende på uønsket atferd og mobbing. PEM vaktene (Positivt Elev-Miljø) Som PEM vakter i storefriminuttene, bidrar elevene på 7.trinn til et godt elevmiljø. Deres oppgave er å: følge med på at elever ikke blir plaget eller mobbet hjelpe elever som skader seg hjelpe til med å løse konflikter bidra til positiv lek ha god kontakt med de voksne som har tilsy 5

HANDLINGSPLAN VED MOBBING Fjellsdalen skoles målsettinger Skolen skal praktisere nulltoleranse for mobbing Rask handling og raske tiltak dersom mobbing avdekkes. Foresatte skal involveres både i forebyggende arbeid og i oppfølgingen av mobbesaker. SAKSGANG VED MOBBING: Alle problemer og konflikter løses på lavest mulig nivå. Så langt mulig ordner lærer/assistent opp i den aktuelle situasjonen der og da. Dersom det er mistanke om at det dreier seg om mobbing, skal kontaktlærer/gruppeleder SFO kontaktes. Alle henvendelser om mobbing, både fra elever og foresatte, skal tas alvorlig og følges opp. Kontaktlærer/gruppeleder skal melde fra om mobbesaker til avdelingsleder skole/sfo. Kontaktlærer og/eller avdelingsleder samtaler med mobbeofferet og mobber(e) hver for seg for å kartlegge situasjonen. Det er et klart mål at slike samtaler gjennomføres samme dag og at foresatte informeres. Det utarbeides en tiltaksplan i samråd med foresatte. Denne planen skal være et enkeltvedtak. Både mobbeofferet og mobbere følges opp med avtalte samtaler til man er sikker på at mobbingen har opphørt. Foresatte orienteres. Om saken ikke løses, kobles interne og eksterne samarbeidspartnere inn Eks. helsesøster, helseteam, PPT, barnevern, fagavdelingen, politi, 6

SOSIAL LÆREPLAN ÅRSHJUL HVA NÅR ANSVAR Gjennomgang av ordensreglene i personalet Ved skolestart Ledelsen Gjennomgang av tilsynsrutinene Ved skolestart Ledelsen Gjennomgang av skolereglene med alle elevene. Ved skolestart Kontaktlærer Kurs for PEM- vakter August Avdelingsleder 5.-7.trinn, rektor Mobbing som tema i elevrådet Høsthalvåret Elevrådskontakt Mobbing som tema i klassene Årlig Kontaktlærer Trivselsundersøkelse 1.-4.trinn Høst Avdelingsleder 1.-4.trinn, kontaktlærer Elevundersøkelsen 5.-7.trinn Høst Avdelingsleder 5.-7.trinn, kontaktlærer Fadderkurs for 4.trinn Januar - februar Avdelingsleder 1.-4.trinn, rektor PALS forventningene Kontinuerlig Kontaktlærer Fjellsdalen skole, august 2013 7