Vitenskapsteori og forskningsmetode Emnekode: MSPD110_1, Vekting: 20 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 2 semestre Semester eksamen/vurdering: Vår, Høst Fagpersoner - Anne Nevøy (Faglærer) - Hege Cecilie Nygaard Barker (Studiekoordinator) - Arne Jakobsen (Faglærer) - Lars Edvin Bru (Faglærer) - Ståle Gundersen (Faglærer) - Stein Erik Ohna (Faglærer) - Vegard Moen (Faglærer) Introduksjon Emnet Vitenskapsteori og metode legger vekt på å belyse sentrale aspekt ved forskningsmetoder knyttet til pedagogisk og spesialpedagogisk forskning. Temaområdet omfatter både vitenskapsteori, kvalitative og kvantitative metoder. Læringsutbytte Etter fullført emne skal studenten kunne: Kunnskaper analysere pedagogiske og spesialpedagogiske problemstillinger med utgangspunkt i vitenskapsteoretiske posisjoner og fagets egenart og plass i samfunnet ha inngående kunnskap om forskningsprosesser innen kvalitative og kvantitative metoder analysere og vurdere forskningspublikasjoner i lys av metodologiske begrep i pedagogisk og spesialpedagogisk forskning, vitenskapsteoretiske posisjoner, fagets egenart og plass i samfunnet Ferdigheter utarbeide og begrunne et metodologisk og praktisk metodisk grunnlag for et selvstendig masterprosjekt bruke grunnleggende elementer ved analyseprogrammene SPSS og Nvivo på en selvstendig måte side 1
MSPD110_1 - Vitenskapsteori og forskningsmetode Generell kompetanse analysere relevante fag- og forskningsetiske problemstillinger Innhold Emnet er delt i fem hovedområder, (i) vitenskapsteori og etikk, (ii) kvalitative metoder og (iii) kvantitative metoder (iv) artikkelseminar og (v) bruk av dataprogrammer for analyser: I vitenskapsteorien legges særlig vekt på kjennetegnene ved vitenskapelig arbeid. Et sentralt spørsmål er hva som kjennetegner vitenskapelig begrunnelse, forklaring og forståelse i samfunnsvitenskapene. I kvalitative metoder legges vekt på metodologisk grunnlag, metodiske tilnærminger for innsamling og analyse av data, for presentasjon av funn og for vurdering av forskningens troverdighet og gyldighet. Kvantitative forskningsdesign vil bli gjennomgått. Hovedvekten vil bli lagt på tverrsnittundersøkelser, langsgående undersøkelser og komparative undersøkelser. Kvantitative metoder baserer seg på måling og telling av egenskaper og fenomener. Metoder for utvelging, innsamling og analyse av data vil bli gjennomgått. I Artikkelseminaret arbeides med å vurderer publiserte artikler innen det spesialpedagogiske området der det er brukt kvalitative og/eller kvantitative metoder. For studenter på Master i matematikkdidaktikk vil det bli valgt artikler knyttet til det matematikkdidaktiske fagområdet. Dataprogrammer for analyse av hhv kvantitative data (SPSS) og kvalitative data (Nvivo) gjennomgås, og studentene skal arbeide med enkle oppgaver knyttet til metodeundervisningen. Arbeidsformer Arbeidsformen varierer mellom forelesninger, seminar, kollokviegrupper og praktiske øvinger i bruk av statistikkprogrammene SPSS/Nvivo. Forkunnskapskrav Til vanlig må studenten ha bestått emnene fra første studieår. side 2
Eksamen/vurdering Oppgave(r) Vekt Hjelpemidler Individuell skriftlig oppgave (kvantitative 1/2 Alle. metoder) Individuell skriftlig oppgave (kvalitative metoder) 1/2 Alle. Eksamen består av to individuelle skriftlige oppgaver, hver beregnet til ½ arbeidsukes varighet. Studenten tar deleksamen i kvantitative metoder i høstsemesteret og i kvalitative metode på vårsemesteret. Delkarakter på hver av de to deleksamenene vil bli oppgitt. Omfang på hver deleksamen er 2500 ord (+/- 10 %). Alle eksamensdeler må være vurdert til bestått for å få samlet karakter i emnet. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Obligatorisk arbeidskrav i vitenskapsteori, Obligatorisk arbeidskrav i kvalitative og kvantitative metoder, Dataprogrammene SPSS og Nvivo Obligatoriske aktiviteter som må være bestått for å gå opp til eksamen (arbeidskrav) 1. Vitenskapsteori; individuell mappetekst på ca 5 sider. 2. Kvalitative og kvantitativ metoder; gruppebasert analyse av to vitenskapelige artikler, basert på hhv kvalitative og kvantitative metoder. I det ene tilfellet skal analysen presenteres i seminar og i det andre tilfellet skal analysen danne grunnlag for kommentar av presentasjonen til en annen gruppe. I tillegg skal det være en skriftlig grupperapport, ca 5 sider. 3. Oppgaver i forbindelse med kurset i bruk av dataprogrammene SPSS og Nvivo. Åpen for M-SPESP-D, M-MATDID-D Emneevaluering Tidligdialog, sluttevaluering. Litteratur (Mulighet for mindre endringer. Totalt ca 13-1400 sider) Vitenskapsteori (317 sider) side 3
MSPD110_1 - Vitenskapsteori og forskningsmetode Gilje, N. og Grimen, H. (1995) Samfunnsvitenskapenes forutsetninger: Innføring i samfunnsvitenskapenes vitenskapsfilosofi. Oslo: Universitetsforlaget (279 sider) NESH publikasjon (1999) Forskningsetiske retningslinjer for samfunnskunnskap, jus og humaniora. (38 sider) * [Hentes fra nettet: "http://www.etikkom.no/retningslinjer/neshretningslinjer"] Kvantitative metoder og statistikk. Johannessen, A., Tufte, P.A., og Christoffersen, L. (2010) Introduksjon til Samfunnsvitenskapelig metode 4. utgave. Abstrakt forlag. (Utvalgte kapitler). Pallant, J. (2001) SPSS survival manual 2.nd edition. (utvalgte kapitler) Chicago: Open University Press Støtte- / referanselitteratur: Lund, T. og Haugen, R. (2006) Forskningsprosessen. Oslo, Unipub forlag. Gall, M.D., Gall, J.P & Borg, W.R, (2003) Educational Research - an Introduction 7th ed. Boston; Kvalitative metoder Engelstad, F. (2002). Kunnskap, makt og normer i samfunnsvitenskapene. I K.W. Reuyter (red) Forskningsetikk: beskyttelse av enkeltpersoner og samfunn, s. 215-241. Oslo: Gyldendal akademisk. (27 sider) * [349 sider = 8 %] Evaldsson A.C, Lindblad S, Sahlström F, Bergquist K. (2001): "Introduktion och en forskningsöversikt". I S. Lindblad och F. Sahstöm (red) Interaktion i pedagogiska sammanhang. s.9-35. Stockholm: Liber forlag (26 sider) * [167sider = 15%] Freebody, Peter (2003). "Education as Social and Cultural Practice", kap. 1. I P. Freebody Qualitative Research in Education. Interaction and Practice. London: Sage (14 sider) * [234 sider = 7 %] Johannessen, A., Tufte, P.A., og Christoffersen, L. (2010) Introduksjon til Samfunnsvitenskapelig metode 4. utgave. Abstrakt forlag. (Utvalgte kapitler). Klette, Kirsti (2004) "Forskningstilnærmning og datainnhentingsstrategier". I K. Klette (red) Klasserommets praksisformer etter Reform 97, kap. 2 (s.21-36) Oslo: Unipib. (16 sider) * 223 sider = 7 %] Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009) Det kvalitative forskningsintervju. Oslo: Gyldendal (Utvalgte kapitler) Nevøy, A. (2006). Case studier og kvalitative forskningstilnærminger. Upublisert arbeidsnotat. ( sider) [Hentes fra It s learning] side 4
Nevøy, Anne (2007). "Forskingsprosessen". I A. Nevøy En analyse av spesialpedagogikkens institusjonelle selvforståelse. Doktoravhandling, Universitetet i Stavanger Ohna, Stein Erik. (2001). "Metode". I S.E. Ohna Å skape et selv. Døves fortellinger om interaksjoner med hørende, s. 91-134. Oslo: Unipub (44 sider) * [426 sider =10 %] Silverman, David, (2001). "What is Qualitative Research?". I D. Siverman. Interpreting Qualitative Data. Kap 1 (s 25-42) London: Sage (18 sider) * [325 sider = 6 %] Widerberg, Karin (2001). Historien om et kvalitativt forskningsprosjekt. Kap.1 (s.15-29) + kap. 3-8, (s.38-162) Oslo: Universitetsforlaget ( 140 sider) Støttelitteratur: Thagaard T. (2003). Systematikk og innlevelse. En innføring i kvalitativ metode. Bergen: Fagbokforlaget (*) Bokkapitlene/ artiklene finnes i kompendiet Vitenskapsteori og metode, Mastergradstudium i spesialpedagogikk, MSP110. side 5