Levende naturfag et elevaktivt klasserom av Kari Folkvord, lektor ved Bamble vgs, Stathelle og Grethe Mahan, avd.leder i realfag ved St Olav vgs, Stavanger
Hvordan finne finne ideer ideer til til andre andre måter måter å undervise i i naturfag på på for for å gjøre gjøre faget faget mer mer levende for for elevene?
Vi ønsket oss: - At elevene skulle få ta i bruk flere sider av seg selv enn bare å lese og skrive - En større verktøykasse for læreren... men fremdeles den faglige læringen i sentrum
En samling av mange forskjellige arbeidsmåter, full av erfaringer og praktiske tips: - noen arbeidsmåter har vi utviklet selv -noen er mer etablerte arbeidsmåter, eventuelt videreutviklet av oss -For mer info: http://butikk.tapirforlag.no/no /node/1053 Noen av bokas arbeidsmåter er også lagt ut på www.naturfag.no
Elevaktive arbeidsmåter innebærer at elevene bruker bruker andr andr e e setter ferdigheter ferdigheter enn enn de setter sammen sammen de fagstoff tradisjonelle fagstoff til til en en egen egen tradisjonelle helhet skoleferdighetene helhet istedenfor istedenfor å å skoleferdighetene ta ta imot imot ferdig ferdig lese lese / / lytte lytte / / skrive skrive redigert redigert informasjon informasjon samarbeider samarbeider med med andre andre elever elever bruker bruker sine sine egne egne ord ord i i faglig faglig samhandling samhandling med med andre andre elever elever bearbeider bearbeider gitt gitt informasjon informasjon ved ved å å lage lage et et produkt produkt eller eller en en framstilling framstilling presenterer presenterer fagstoff fagstoff for for eller eller underviser underviser andre andre elever elever
Hvorfor elevaktive arbeidsmåter? Forskning: Elevene lærer bedre når de arbeider mer aktivt med lærestoffet Læringsplakaten: Pålegger skolene ådrive variert undervisning Elevene: - synes realfag / naturfag er tungt og kjedelig - ønsker seg mer variert undervisning, sier de Elevaktive arbeidsmåter kan faktisk ha et potensial for vitalisering av realfagene Så hvorfor ikke?
Noen tanker om bruk av elevaktive arbeidsmåter i naturfagenes teoriundervisning En lærers valg rundt planlegging av undervisning avhenger bl.a. av: - Lærerens faglige dyktighet - Lærerens personlighet - Elever/ klasser - Lærerens repertoar av arbeidsmåter Det finnes ikke en måte som er riktig å undervise på ikke en måte som er bedre enn alle andre. Elevaktive arbeidsmåter har en naturlig plass i en lærers verktøykasse av arbeidsmåter. Ikke i tillegg til det vanlige,men istedenfor.
Bokas elevaktive arbeidsmåter Å lage en brosjyre Elevaktive lærerforedrag Minipresentasjoner Å skrive et dikt Sangtekstenes didaktikk Å lage egne modeller Intervju Å lage rollespill og dramatisere Case Elevaktive arbeidsmåter Naturfag i nyhetsbildet Naturfag og film Ålage plakater i en fei Innhenting av informasjon på internett Elevaktiv repetisjon Å bli kjent med læreplanen Gjetteleker og konkurranser Samarbeid i Kagan-strukturer Hver av arbeidsmåtene kan brukes på forskjellig faglig innhold.
Et lite oppdrag Tenk tilbake på presentasjonen så langt del tanker og inntrykk med naboen din: - Bruk dine egne ord, og gjerne notatene dine - Dere har to minutter på dere
De elevaktive arbeidsmåtene i Levende naturfag et elevaktivt klasserom Arbeidsmåtene kan brukes på ulikt faglig innhold, avhengig av tema klassetrinn /programområde nivå De praktiske eksemplene er nettopp bare eksempler på bruk, dvs de har overføringsverdi til forskjellig faglig innhold
Gjetteleker og konkurranser Kombinasjon av moro og repetisjon av fagstoff Før en prøve eller etter tema Eksempler: Bingo Memory Jeopardy Pictionary Puslespill
Flere eksempler på bingo og andre gjetteleker Gå til www.naturfag.no Velg Naturfag Vg1 eller Ungdomstrinn Velg Metoder Velg Gjetteleker, spill og konkurranser
Oppdrag: Å lage egne modeller Kunstnerisk DNA Du skal bygge et DNA-molekyl, og velger selv materiale. Følgende elementer må være med i molekylet: Basene Dobbelheliks-struktur Bindinger mellom A-T og G-C To og to planlegger hvordan dere vil løse oppgaven dere har 5 minutter på dere.
Elevers DNA-modeller Tid til å lage: 45 min. Lærers forberedelser: Ingen Vurdering: Produkt, beskrivelse og presentasjon (Klasse: Påbygning)
Flere elevprodukter (Klasser: Påbygning og Service&Samferdsel)
Større krav: Instruksjon og rapportskjema som kan gis til en biologigruppe
Å ta utgangspunkt i en case Hvordan vi reddet Anna Utgangspunkt: Tekst eller artikkel Forberedelser Videre arbeid -Klassediskusjon -Grupper Lage et produkt forts...
Å ta utgangspunkt i en case - The Ear Mouse Utgangspunkt: Bilde / foto
Om Case Fortellinger / bilder kan nå elevene på en annen måte enn tekst kan gjøre En case kan vise mange flere sider av enn problemstilling enn elevene ellers kan forestille seg Utvikling av ferdigheter
Enda et lite oppdrag rollespill i par To og to arbeider sammen, og dere skal argumentere hhv for og mot følgende utsagn: For realfagene er det best å bruke fagenes egne tradisjonelle arbeidsmåter Bruk først ett minutt til å tenke ut argumenter hver for dere, og noter gjerne stikkord. Det lille rollespillet begynner på signal.
Rollespill i par tema fra naturfag Hvor mye energi og strøm man velger å bruke må være en privatsak Forskere sier at klimaforandringer kan påvises vi må slutte å forbrenne så mye olje og gass nå! Fostervannsdiagnostikk kan gi nyttig og viktig informasjon om fosteret som en kvinne bærer Forurensningsproblemer kan man som enkeltindivid gjøre lite med
Om arbeidsmåten Elevaktive lærerforedrag Eksempler som vi har vist: Utveksle inntrykk med nabo Rollespill i par - diskusjon for og mot en gitt påstand Kan bidra til en mer aktiv elevrolle under foredrag Elevene må bruke egne ord om det de har hørt eller sett Skaper variasjon, og det kan bli lettere å fokusere oppmerksomheten tilbake på foredraget
Nytt oppdrag: Å lage plakater i en fei På et stort ark skal dere gi en framstilling av temaet kroppens omsetning av næringsstoffer. Følgende ord og begreper skal være med: Mat, energi, karbohydrater, proteiner, fett, enzymer, celler, nedbrytning, oppbygning. Ellers er det opp til dere hvordan dere vil fremstille dette temaet. Dere har 20 minutter på oppgaven. Idag: Forenklet versjon A4-ark og 5 minutter
Om Å lage plakater i en fei Elevene må sette sammen informasjon selv til et produkt en plakat Faglig samhandling med andre elever Elevene får ta i bruk og utvikle kreativitet og framstillingsevne Bidrar til variasjon I kombinasjon med arbeidsmåten Mini-presentasjoner får elevene verdifull trening på muntlige ferdigheter Oppdrag: Hvert par viser sin plakat til et nabo-par. Pek og forklar, bruk maks to minutter på hver minipresentasjon.
Å skrive dikt o.l. på et faglig tema Skriftlig Muntlige presentasjoner Forskjellige sjangre: Fortelling Omskriving av kjente sanger Ræpp, sang (Skrevet av elev på IB-linjen)
Flere elever får et aktivt forhold til fagstoffet Bedre differensiering mhp på hvordan hver elev lærer best Flere elever får bruke sine sterke sider i læringsprosessen Elevaktive arbeidsmåter - mulige gevinster Fremming av varierte arbeidsmåter (Læringsplakaten, pkt. 1) Bredere utfordring av elevenes evner Sterkere kobling til eget liv eller hverdagsliv Økt motivasjon og bedre læring Skal lage et produkt, dvs. bruke informasjonen til noe Variasjon i undervisningen Humor og morsomme fellesopplevelser Økt faglig trygghet hos den enkelte Klassemiljø og trygghet
Hvilke elevaktive arbeidsmåter har vi vist eller demonstrert? Bingo fra Gjetteleker og konkurranser Elevaktive lærerforedrag Å lage egne modeller Å lage plakater i en fei Mini-presentasjoner Å ta utgangspunkt i en case Å skrive dikt e.l. NB! Ønsket faglig innhold kan puttes inn i arbeidsmåtene I boka og på nett finner du praktiske eksempler som du kan ta i bruk
Praktisk informasjon i bok og på nett arbeidsmåtene er allerede erfart i klasserommet Eksempel: Å lage plakater i en fei
Hvordan komme i gang med elevaktive arbeidsmåter? Bruk boka Levende naturfag et elevaktivt klasserom eller arbeidsmåtene som er lagt ut på www.naturfag.no. Gjør erfaringer og diskuter med andre kanskje utvikler du dine egne måter å gjøre det på?
Fra evalueringen av strategiplanen Realfag, naturligvis fra 2007: Det er verdt å merke seg at det er flere elever som er positive til realfagenes nytteverdi enn andelen som har positive erfaringer fra skolens realfagsundervisning. Undervisningsformen fremkommer som hemmende for elevenes holdninger til og interesse for realfag på grunn av manglende elevfokus og didaktisk undervisning. Fra Kunnskapsdepartementets evaluering, av departementets strategiplan Realfag, naturligvis, ved Rambøll Management
Med elevaktive arbeidsmåter som ballast kan naturfagelevene begi seg ut på veien videre. Vi ønsker lærerne lykke til!