Læring gjennom strukturert samarbeid - i teori og praksis

Transkript

1 Læring gjennom strukturert samarbeid - i teori og praksis Foreleser Bjørn Ivar Mesel Insanity: Doing the same thing over and over again, expecting different results. -Albert Einstein

2 Læring gjennom strukturert samarbeid - Hvorfor strukturert samarbeid. - Organisering av undervisning. - Strukturer for læring.

3 Læring gjennom strukturert samarbeid Tradisjonell vs. Strukturert samarbeid Fra Til En stille time er en god time. Læring involverer sunn støy. Konsentrer deg om ditt arbeid. Hjelp partneren med å løse problemet. Å snakke er å jukse. Lære gjennom å snakke.

4 1. Gunstig for svake elever 2. Kontinuerlig feedback. 3. Motiverende 4. Bedre språkutvikling Hvorfor Læring gjennom strukturert samarbeid par del(stillesignalet) hva slags strategier bruker dere for å utvikle elevenes språk? 5. Gir en større oversikt over klassens tanker 6. Bygger positivt læringsmiljø. Vi lærer : - 10 % ved å lese - 20 % ved å høre - 30 % ved å se - 50 % ved å høre og se - 70 % ved å diskutere med andre - 80 % ved å erfare personligt - 90 % ved å undervise andre (William Glasser)

5 Hvorfor strukturert samarbeid 7. Treffer flere læringsstiler(de 8 intelligens) 8. Sosial trening 9. Lærer å samarbeide Howard Gardner s Theory of Multiple Intelligences

6 Strukturer En måte å organisere timen - Et lærerverktøy Er innholdsfri - kan brukes i flere fag.

7 Organisering av klasserommet Jobber i grupper på 4. Bytter etter ca 6 uker. Hetrogene team/bord Faglig sterk mellom mellom Faglig svak Ha plass til å kunne gå rundt i rommet.

8 1. Lærer gir emne eller spørsmål, sier hvor lang tid du har. 2. Lærer gir deg tenketid. 3. I par, partner A deler mens Partner B lytter 4. Lærer sier: TID 5. Partner B takker og roser takk for at du delte, det var interessant, Eventuelt si: jeg er enig i /jeg er uenig i 6. Partnerene bytter rolle. Tenk par svar. (Hva slags læring gjennom samarbeid brukte du på skolen) Ordet rundt del det dere snakket om i par. Plass reiser seg og forteller hva bordet snakket om.

9 Ved bruk av spørsmålskort, elev quizzer en partner, blir selv quizzet av partner, bytter kort og repeterer med en annen partner. 1. Stå opp, hånd opp, par opp. 2. Partner A quizzer. 3. Partner B svarer. 4. Partner A veileder og/eller roser. 5. Bytt roller. 6. Partnere bytter kort. 7. Repeter steg 1-6 til læreren roper TID. Hvordan veilede Tipse Tipse fortell forklar

10

11 1. Oppleser leser ett avsnitt. 2. Gjenforteller repeterer det viktigste av det som ble lest. 3. Overskriftsmesteren finner en dekkende overskrift. Alle kan skrive den ned. 4. Sammenhengsmestern forklarer sammenhengen i det som er blitt lest, eller prøver å forutsi hva som kommer. 5. Oppgavene roterer med klokka, oppleser begynner på neste avsnitt.

12 Elevene roterer i to sirkler for å møte nye partnere. Stiller spørsmål, deler eller løser problemer. 1. Elevene lager par, stiller seg i innvendig sirkel. Står i sirkel med ryggen mot midten. 2. Den andre eleven stiller seg ovenfor partneren. Klassen står nå i to sirkler. 3. Elevene i innvendig sirkel stiller spørsmål eller deler med partner. Partner svarer. Innvendig sirkel elev veileder eller roser. (Alternativ: lærer stiller et spørsmål som innvendig- eller utvendig sirkel svarer til partner.) 4. Partnere bytter rolle 5. Partnere bytter spørsmål 6. Innvendig- eller utvendig sirkel roterer med klokka. Kan rotere et steg eller flere.

13 Elevene har et bilde eller navn bak på ryggen. De skal finne ut: hvem er jeg. Elevene står opp hånd opp finn en partner. Gi hverandre en high five Partner med begynner. Partner A Stiller tre Ja/Nei spørsmål. Kan tippe sin identitet en gang per partner. Hvis riktig svar, flytt lappen fram og hjelp klassen. Hvis ikke, fortsett til ny partner. Partner B stiller tre spørsmål. Partnere håndhilser takk for samarbeidet (ev. Thank you for sharing ). Finner ny partner.

14 En elev fra hvert bord går ut av rommet, mens lærer gir instruksjoner. Når eleven kommer inn igjen, gir bordpartnerne informasjonen han mangler. 1. Nr. går ut av rommet. 2. Lærer gir bordkameratene oppgaven som skal gjøres. 3. Bordet blir enig om hvem som skal si hva til eleven som er ute. 4. Eleven som er ute går tilbake til bordet. Bordkameratene lærer bort hver sin del av det de har lært. De sjekker at eleven har oppfattet oppgaven. 5. Lærer kan ta en test for å sjekke at oppgaven er oppfattet.

15 Alle elevene skriver tre setninger om seg selv. To av setningene skal være utrolig fakta, en skal være en troverdig fleip. 1. Elevene leser for de andre. Lærer sier hvilket nummer som begynner å lese. Eleven leser sine setninger. 2. Bordmedlemmene diskuterer hva som er fleipen. dere må komme opp med et svar som alle kan leve med 3. Bordmedlemmene presenterer sitt svar. Hvis de svarer riktig, skal den som fleiper gi ros til de andre. Hvis de svarer feil, skal fleiperen få ros. 4. Neste bordmedlem sin tur til å presentere.

16 Elevene intervjuer partneren sin. Deler med bordet hva de har lært om partneren. 1. Lærer gir emnet for intervju. Elevene får tenketid, lærer sier hvor lang tid de har til å intervjue. 2. I par, elev A intervjuer elev B. 3. Paret bytter roller. 4. Deler med ordet rundt. Hver elev deler med bordet hva de har lært om den andre eleven.

17 1. Ut fra emnet gitt av lærer skal eleven som sitter begynne. 2. Etter at eleven som begynte er ferdig, deler eleven som er nummer Du «deler» emnet slik frem og tilbake, til lærer sier : TID

18 1. Bruk emnet som læreren gir, den som sitter på plass begynner 2. Etter at partner som var 1. har delt, partner som er 2. deler osv 3. Ordet går rundt på bordet til lærer sier stopp

19 Ros / cheers Ketchup flaska Fryseren Hjernekyss Fyrverkeri Truckeren Stjerneglitter Berg og dalbane Cowboyen Elvis En runde med applaus Slå på ketchupflaska Klemme seg selv og si: Brrrrilliant Kysse hånda og ta på panna. Samle hender-opp-klappknips-ned Tute med hornet snakk i radioen: f.eks. godt jobbet Knipse rundt i lufta Opp - opp- og utfor bakken. weeeeee Hestelyd på låret kaste lasso - yeeehaaaa thank you, thank you very much Klappe i sirkel Vannsprederen Vannspreder bevegelser bra,bra,bra,bra,bra Løfte taket Løfte hendene oh yeah, oh yeah

20 Stillesignalet Ved hånd opp skal elevene være stille, rette blikket mot lærer og ta opp egen hånd. Et stillesignal ikke «demp stemmen» signal. Må ha andre strategier for å holde ro. Ved innøving skryt masse av dem som får det til.

21 Anbefalt litteratur

22 Husk Øv inn strukturer med ikke-faglig innhold. Stillesignalet. Se etter positiv oppførsel. Stopp opp, pek ut for klassen de som gjør det riktig. Bruk tidsur. Forklar elevene ideen med strukturene og CL. Classbuilding og Teambuilding. Ta en struktur av gangen. Begynn med de som ikke krever at du flytter bordene.