Lekser Trondheim 3. sept. 2013 Sigrun Aamodt
Lekser / hjemmearbeid Hvorfor lekser? Hva skal innholdet være? Skal alle ha lik lekse? Hvor lenge skal man arbeide? Foreldreinvolvering
Minoritetsspråklig ungdom i skolen. Reproduksjon av ulikhet eller sosial mobilitet Bakken, NOVA Rapport 15:2003 Minoritetsforeldre representerer ikke en ressurs som kan hjelpe barna med skolegangen Minoritetsspråklig ungdom bruker betydelig mer tid på lekser
Foreldres deltakelse i lekser og skolearbeid (Aamodt 2004) Mange av de minoritetsspråklige foreldrene kan ikke hjelpe med skolearbeid "Ja, søstra mi hjelper meg." "Ja, hvis jeg trenger hjelp så hjelper søster n min meg. Hun går i 6. klasse og hun kan jo alt." "Søster n min hjelper meg. Hun er eldre enn meg. Hun går i niende.
Leksehjelp Udir-6-2010 Informasjon om leksehjelp på 1.-4. årstrinn i grunnskolen http://www.udir.no/regelverk/rundskriv/20101/udir-6-2010--informasjonom-leksehjelp-pa-1-4-arstrinn-i-grunnskolen/ Suksesskriterier: Et bevisst forhold til lekser Målrettet rekruttering av elevene Et godt hjem skole samarbeid God forankring i skolen Gode leksehjelpere
St.meld. 22: Motivasjon-Mestring-Muligheter http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/regpubl/stmeld/2010-2011/meld-st-22-2010--2011/5/7.html?id=641301 5.7 Lekser og leksehjelp God og målrettet bruk av lekser og tiltak for leksehjelp på ungdomstrinnet vil antakelig både kunne øke læringsutbyttet og bidra til å utjevne sosiale forskjeller Matematikk er blant de fagene der lekser har størst effekt på læringen Elever med svake prestasjoner har minst utbytte av leksene Leksene må være varierte, gi opplevelse av å mestre og være mest mulig engasjerende Lekser kan bidra til å øke sosiale forskjeller.
Who benefits from homework assignments (2009) Marte Rønning Lekser øker klasseforskjeller i Nederland. gir ikke elever med lavutdannete foreldre bedre skoleresultater hjelper kun elever med høyutdannete foreldre Skoleklasser som får lekser har større forskjeller i elevprestasjoner enn leksefrie klasser
Homework assignment and student achievement in OECD countries.torberg Falch and Marte Rønning 2012 Analyse av effekten av lekser på skoleresultater i 16 OECD-land. I land der lærer og elever tilbringer mye tid i klasserommet er effekten av hjemmelekser på skoleresultater størst. USA, Australia, Østerrike Ingen sterk sammenheng mellom lekser og skoleresultater i Norge, Nederland, Italia, Tyskland, Japan, Nederland, New Zealand, Slovakia, England, Skottland Jenter som får lekser presterer bedre enn gutter som får lekser I Sverige finner en negativ effekt av lekser. Elever som får lekser gjør det dårligere En mulig forklaring på at lekser har svak sammenheng med skoleresultater i enkelte land som for eksempel Norge, kan være at lekser blir en substitutt for det som skulle vært undervist i fellesskap i klasserommet.
NOVA Rapport 3/12: "Litt vanskelig at alle skal med!" Evaluering av leksehjelp på 1.- 4. trinn 1. aug. 2010 ble alle kommuner pålagt å tilby gratis, frivillig leksehjelp til elever i 1. 4. klasse Mål Gi elevene støtte i læringsarbeidet Gi elevene opplevelse av mestring Gi elevene gode rammer for selvstendig arbeid Medvirke til utjevning av sosiale forskjeller i opplæringen Evaluering så langt Manglende økonomi til skyss Manglende bistand til elever med særskilte behov (Juridisk status) Manglende krav til pedagogisk kompetanse Når «alle skal med» øker dette forskjellene De som trenger mye hjelp får det ikke p.g.a. knapphet på pedagogisk kompetanse Positivt i forhold til at leksene er gjort før elevene går hjem Mange får kompetent hjelp Elevene får gjort mer eller grundigere skolearbeid enn ellers
NOVA rapport 6/13: Evaluering av leksehjelptilbudet 1.-4. trinn http://www.nova.no/id/26964.0 Resultater av tre delstudier: 1. Utspørring av skoleledere og skoleeiere, analyser av GSI-data 2. Spørreundersøkelse til foreldre; vurdering av tilbudet og hvorfor de vil benytte det 3. Analyse av resultater på nasjonale prøver to år før og to år etter reformen Høy grad av barn med innvandrerbakgrunn benytter tilbudet Foreldre kritiske til kvaliteten på tilbudet Sammenheng mellom resultater på nasjonale prøver og leksehjelp over et visst omfang
Leksehjelp der foreldre og lærere samarbeider Margaret Johnsen i Familielæring (Aamodt og Hauge 2007) Leksehjelp for minoritetsspråklige elever der foreldredeltakelse er en viktig del av tiltaket Minoritetsspråklige foreldre får mulighet til å bistå og støtte sine barn Gjennom mulighet til å benytte morsmålet vil både forståelse og læring øke Samtidig synliggjøres ulike språk blant elevene Kontaktlærer opplever at de blir bedre kjent med foreldrene Det skapes et tillitsforhold mellom foreldre og lærere Foreldrenes bidrag viktig i lærernes arbeid med å tilpasse opplæringen til den enkelte elev