Hva er PALS? Positiv atferd, støttende læringsmiljø og samhandling (PALS) Anne Arnesen & Wilhelm Meek-Hansen, Atferdssenteret Mål for presentasjonen Gi et overblikk over PALS-modellens mål, innhold og utvikling Beskrive PALS-modellens tre hovedinnsatser: Tiltaksprogram: Vurdering intervensjon oppfølging Implementeringsstrategier Opplæringsprogram Mål for presentasjonen Gi et overblikk over PALS-modellens mål, innhold og utvikling Beskrive PALS-modellens tre hovedinnsatser: Tiltaksprogram: Vurdering intervensjon oppfølging Implementeringsstrategier Opplæringsprogram
Kjerneelementer Lederskap; oppslutning, delaktighet og støtte Teambasert implementering Databasert beslutningstaking Evidensbasert praksis Systembasert; familie- og nettverk Kompetanseutvikling; opplæring og veiledning PALS en skoleomfattende tiltaksmodell Målsetting: Fremme et trygt læringsmiljø for alle gjennom utvikling av en felles positiv sosial kultur Fremme elevenes sosiale og skolefaglige kompetanse Forebygge og avhjelpe problematferd Sikre vedvarende kompetanseutvikling for skolens ansatte Involvere skolens foreldre/foresatte Målgruppe: Skolens elever (alle, noen, få) Alle ansatte i skolen Målområde: Alle settinger i og utenfor skolens undervisningsrom Skolefaglig Skolefaglig FÅ 1-5% av elevene får mer intensive tiltak NOEN 5-10% av elevene får supplerende målrettede tiltak ALLE 80-90% av elevene gjør og presterer som forventet Alle ansatte møter alle elever med forebyggende tiltak Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov Atferd Atferd Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov Veiledning
PALS-modellens tre hovedinnsatser Tiltaksprogram Vurdering beslutning - intervensjon Implementeringsstrategier Opplærings rings- program Familie Skolens helhetlige læringsmiljø Individuell støtte Støttesystem ttesystem Skolehelsetjeneste Psyk h-tjeneste Buf-tjeneste PP-tjeneste
160 Antall skoler som implementerer PALS 2002/03-2009/10 Igangværende Nye PALS-"komprimert" ca. 35 000 elever ca. 5% av alle grunnskoler 140 120 100 Antall 80 60 40 20 0 2002-04 2004-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 4 skoler 152 skoler* * 123 B-tr + 29 U-tr 150 100 50 0 2002-04 2004-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 Fylke 3 3 12 14 15 15 Kommune 3 4 25 41 48 54 Veileder 1 2 21 29 34 41 Skole 4 6 51 91 103 135 PALS-"komprimert" 17 17 Mål for presentasjonen Gi et overblikk over PALS-modellens mål, innhold og utvikling Beskrive PALS-modellens tre hovedinnsatser: Tiltaksprogram: Vurdering intervensjon oppfølging Implementeringsstrategier Opplæringsprogram
PALS en skoleomfattende tilnærming med et kontinuum av vurderinger og intervensjoner på tre ulike innsatsnivå for å fremme motivasjon for læring, ferdigheter og mestring Positiv atferd, støttende læringsmiljø og god samhandling (PALS) RESULTATER Kompetanseutvikling og støtte til skolens ansatte, foresatte og støtteapparat SYSTEM PRAKSIS DATA Støtte til beslutning, utforming og oppfølging av tiltak/ intervensjon på individ- klasseel. skolenivå Støtte elevenes utvikling av positiv atferd, sosiale- og skolefaglige ferdigheter Intervensjonsnivåer Støtte til utvikling av skolefaglige ferdigheter Indikert intervensjonsnivå Få elever (høy y risiko) Basert påp kartlegging og vurdering Intensiv, langsiktig oppfølging Selektert intervensjonsnivå Noen elever (moderat risiko) Effektive støttetiltak ttetiltak Tidsavgrenset intervensjon 1-5% 1-5% 5-10% 5-10% Støtte til utvikling av sosiale ferdigheter Indikert intervensjonsnivå Få elever (høy y risiko) Basert påp kartlegging og vurdering Intensiv, langsiktig oppfølging Selektert intervensjonsnivå Noen elever (moderat risiko) Effektive støttetiltak ttetiltak Tidsavgrenset intervensjon Universelt intervensjonsnivå Alle elever Undervisningssettinger Forebyggende Proaktiv Universelt intervensjonsnivå Alle elever Alle settinger Forebyggende Proaktiv
Motivasjon Mestring - Prestasjon Skolefaglig kompetanse Problem atferd Sosial kompetanse Gresham, 2005 Tiltakskomponenter Innlæring av fåf definerte positivt formulerte regler/forventninger Anerkjennelse: ros/oppmuntring/belønning/positive nning/positive konsekvenser (5:1) Effektive og gode beskjeder Sosial ferdighetstrening (samarbeid, empati, selvkontroll, selvhevdelse, evdelse, ansvarlighet, kommunikasjon, inkludering: Steg for steg ) Positiv involvering Grensesetting/forutsigbare negative konsekvenser (1:5) Regulering av følelser f Problemløsning prosedyrer Veiledning - Tilsyn Oppfølging Klasse- og undervisningsledelse, organisering og struktur Kartlegging og identifisering vurdering, beslutning, oppfølging lging Universelt (alle elever) 12.11.2009 Side 17 Skoleomfattende tiltak PALS er. Hva foreldre, lærere, kamerater og andre gjør for å øke elevens mulighet til å lykkes En for alle alle for en! LYKKES 5 : 1 FEILE
Anerkjennelse og oppmuntring Skolefaglige ferdigheter Sosiale ferdigheter Individuelt elevnivå Alle elever på hvert klassetrinn Alle skolens elever Selektert (noen i moderat risiko) Klasseroms- og gruppetiltak Økt sosial ferdighetstrening - selvkontroll Økt oppfølging og støtte tte ( sjekk( sjekk-inn/sjekk-ut ) Økt skolefaglig støtte tte og tilrettelegging Økt foreldresamarbeid Forebyggende klasseromstiltak 12.11.2009 Side 20 Indikert (få i høy h y risiko) Individuell intervensjon Individuell atferdstøtteplan, tiltak og oppfølging Intensiv sosial ferdighetstrening - selvkontroll Intensiv skolefaglig ferdighetstrening PMTO/foreldresamarbeid/veiledning til lærer Samarbeid ulike tjenesteområder (støttesystemer) 12.11.2009 Side 21
Hovedprinsipper for Respons til intervensjon (RtI) Kartlegging for å vurdere elevenes skolefaglige og sosiale/atferdsmessige ferdigheter. Systematisk oppfølging/evaluering for å avgjøre effekten av de skolefaglige og sosiale/atferdsmessige intervensjonene. Tradisjonell tilnærming Spesialundervisning Gråsonen Ordinær undervisning RtI Spesialundervisning Intervensjon Ordinær undervisning
Respons til intervensjon (RtI) Tradisjonelt syn er basert på å identifisere elevenes funksjonssvikt som hinder for utvikling og læring (sykdom) RtI er basert på risikovurdering med utgangspunkt i at alle barn har muligheter for positiv utvikling og læring (mestring) RtI identifiserer risikofaktorer og intervenerer tidlig for å forebygge negativ utvikling Steg 1 Steg 2 Steg 3 Steg 4 Alle elever på hvert trinn Tilleggsvurdering Undervisning Resultater/ oppfølging Høst Universell screening Vår Intensiv 1-5% Supplerende 5-10% Individuell vurdering Gruppe vurdering Individuell undervisning Differensiert smågruppeundervisning i forhold til ferdigheter Ukentlig 2 x måned Kjerne 80-90% Ingen Fortsetter med kjerneundervisning Trinnvis vurdering i klasserom % elever med alvorlige hendelser pr. år 9,5 10,5 5,3 8,1 3,4 5,8 80,1 86,6 90,8 2003-04 2004-05 2005-06 % av alle skolens elever med 6 mer alvorlige hendelser pr.år % av alle skolens elever med 2-5 mer alvorlige hendelser pr.år % av alle skolens elever med 1 mer alvorlig hendelse pr.år
Mål for presentasjonen Gi et overblikk over PALS-modellens mål, innhold og utvikling Beskrive PALS-modellens tre hovedinnsatser: Tiltaksprogram: Vurdering intervensjon oppfølging Implementeringsstrategier Opplæringsprogram Implementeringsstadier: Etablere et forpliktende samarbeid Utvelgelse, tilpasning og igangsetting Opplæring og veiledning Evaluere effekt Evaluere fidelity Sikre varig opprettholdelse Prioritering Synliggjøring Politisk og adm.støtte Aktiv koordinering og rekruttering Atferdssenteret Regionale PALS-koordinatorer (Statped) Lokale PALS-veiledere (PPT) Sikre veiledere Opplæring/ veiledning Oppfølging/ vedlikehold Evaluering Effekt/implementering Skolens PALS-team Skoleomfattende implementering Positiv støtte tte til alle skolens elever. Forebygge og avhjelpe atferdsproblemer
Implementering hva er det? Implementering er spesifiserte handlinger utformet for å omsette en aktivitet eller et program med kjente/beskrevne komponenter til praktisk handling (Fixsen et al., 2005) Men; elevene kan ikke nyttiggjøre seg intervensjoner de ikke erfarer å få (Fixsen 2008) Implementeringsstrategier Informasjon til ledere og fagmiljøer i kommune og region Skole, skoleeier, PP-tjeneste Statped Rekruttering Readiness -kriterier for skoler og veiledere Intensjonsavtaler med deltakende skoleeiere ledelsens forpliktende støtte og deltakelse Implementeringsstrategier forts. Etablering av og rolleavklaring for Team (intern coaching) Veileder- og mentorstrukturer (ekstern coaching) Kvalitetssikringssystemer for implementering og metodeintegritet på veileder-, skole- og elevnivå
anne.arnesen@atferdssenteret.no wilhelm.meek-hansen@atferdssenteret.no