Grunnverdier og pedagogikk.book Page 3 Friday, October 5, 2007 1:56 PM INNHOLD Verdimedvit i pedagogisk verksemd eit mål i seg sjølv eller berre ein reiskap for å fremja læring?............. 9 Nytt verdimedvit..................................... 13 Verdiomgrepet....................................... 15 Skulen sitt verdigrunnlag............................... 17 Pedagogikkfaget og verdiar.............................. 18 Innhaldsorganisering og målgruppe....................... 21 Litteratur........................................... 22 Dokument henta frå internett........................... 23 Del 1 Menneskeverd og likeverd........................... 25 Kapittel 1 Fredsperspektivet i skolen........................ 27 Elie Wiesel.......................................... 28 Krigshistorien........................................ 29 Hva med fredshistorien?................................ 30 Da freden kom....................................... 31 Fredsbegrepet........................................ 32 Hva lærer så norske barn og ungdommer om fredsarbeid?.......................... 32 Praksis i skolen....................................... 34 Kunnskapsløftet...................................... 34 Et skolepolitisk veiskille?............................... 35 Realisme med eller uten håp?.......................... 37 Litteratur........................................... 38 Kapittel 2 Hvordan kan skolen legge til rette for en kultur som fremmer fred?............ 41 En bred tilnærming til fredsarbeid........................ 43
Grunnverdier og pedagogikk.book Page 4 Friday, October 5, 2007 1:56 PM Hvordan kan skolen bidra til å bevare og bygge fred?........ 44 Hvordan kan man forhindre at krig gjentar seg?............ 47 Fredsskapende arbeid i Norge........................... 48 Fredsundervisning i en fredelig tid?....................... 51 Avslutning.......................................... 52 Litteratur........................................... 53 Kapittel 3 Respekt for eleven også for elever med særskilte opplæringsbehov?.................. 55 Å bruke eleven som kilde.............................. 57 Respekt for eleven uttrykt gjennom selvbestemmelse....... 59 Respekt for elevens valg når de skal velge grunnkurs studieprogram................. 61 Informantenes medvirkning i arbeidet med individuelle opplæringsplaner............... 62 Respekt opplevd gjennom verdsetting og mestring.......... 64 Organisering av undervisning og hva det har å si for opplevelse av å bli respektert............... 65 Sammenfattende kommentarer.......................... 68 Litteratur........................................... 69 Kapittel 4 Kunnskapsløftets antirasistiske verdidiskurs En drøfting av sentrale verdier i skolens antirasistiske verdigrunnlag i Kunnskapsløftets læreplandiskurs........ 71 Noen sentrale kjennetegn ved rasistisk ideologisk tenkning......................... 71 To grunnleggende målsettinger i antirasistisk pedagogikk: Å være lik og å være forskjellig.......................... 74 Hvilke former for antirasistisk verdidiskurs finnes i Kunnskapsløftet?.................... 76 Felles verdier som utgangspunkt for skolens antirasistiske verdiformidling...................................... 77 Norsk kultur og minoritetskulturer i skolens antirasistiske verdidiskurs....................... 80 Kunnskapsløftet og den flerkulturelle skolen............... 82 Den smale veien................................... 86 Litteratur........................................... 87 Kapittel 5 Miljø og forbruk............................... 89 Bakgrunn........................................... 89 Produksjon og forbruk................................. 92 Hvem tar ansvaret?................................... 93 4 GRUNNVERDIER OG PEDAGOGIKK
Grunnverdier og pedagogikk.book Page 5 Friday, October 5, 2007 1:56 PM Miljøvennlige valg.................................... 95 Bærekraftig utvikling.................................. 97 Økt kunnskap er nødvendig............................. 99 Litteratur.......................................... 103 Internett referanser.................................. 103 Kapittel 6 Den pedagogiske relasjonen en relasjon annerledes enn andre relasjoner....... 107 Den pedagogiske relasjonen i fenomenologisk pedagogikk.... 107 Den pedagogiske relasjonen er rettet mot barnet........... 110 Den pedagogiske relasjonen vil det gode for barnet......... 115 I den pedagogiske relasjonen er den voksne taktfull......... 117 Den pedagogiske relasjonen påvirker retningen på barns utvikling.................... 120 I den pedagogiske relasjonen handler den voksne ansvarlig... 125 Den pedagogiske relasjonen opphører.................... 127 Litteratur.......................................... 130 Del 2 Grunnlagsspørsmål i skolen......................... 133 Kapittel 7 Kva er det som gjer den gode skolen god? Den forløysande pedagogikken som vegvisar for ein kvalitetsskole................... 135 Industrisamfunnets skolekonsept........................ 136 Problem og kritiske scenarium.......................... 139 Eit nytt læringsperspektiv............................. 141 Den forløysande pedagogikken......................... 143 Oppvekst- og forebyggingsansvar........................ 144 Verdig og inkluderande skolemiljø...................... 147 Kompetanseorientering............................... 148 Pedagogikk for læring og liv............................ 150 Anerkjenning og oppmuntring......................... 153 Positiv fokusering.................................... 155 Konklusjonar og vurderingar........................... 157 Litteratur.......................................... 159 Kapittel 8 Historiske perspektiv på grunnskulens føremålsparagraf................. 161 Føremålsparagrafen ei konsensustekst................... 162 Kvifor føremålsparagraf?............................... 163 Kvar ligg ansvaret for oppseding og opplæring?............. 167 Varige og skiftande lekkar i føremålsparagrafen............ 169 INNHOLD 5
Grunnverdier og pedagogikk.book Page 6 Friday, October 5, 2007 1:56 PM Det varige er det alltid seg sjølv likt?................... 170 To merknader til den skiftande delen i føremålsparagrafen... 178 Litteratur.......................................... 181 Vedlegg........................................... 182 Kapittel 9 Om verdisynet i Generell del av læreplanen........ 185 Prolog............................................. 185 Er skolen, verdimessig sett, en øy i samfunnet?............ 186 Læreplanens syn på kunnskap og fag.................... 189 Et kristent verdigrunnlag i gavnet, eller bare i navnet?........................... 194 Avsluttende kommentar.............................. 200 Litteratur.......................................... 201 Kapittel 10 Oppdragermandat og oppdrageransvar........... 203 Norsk lovgivning om oppdragermandat.................. 203 Oppdragermandatet og internasjonalt vedtatte bestemmelser om menneskerettigheter........... 206 Begrunnelser for hvem som skal velge barnas oppdragelse.... 207 Pedagogenes rett og ansvar............................ 211 Oppdragermandatet i norsk tradisjon.................... 212 Litteratur.......................................... 214 Kapittel 11 Objektivitet og nøytralitet pedagogiske begreper?.. 217 Hvordan og hvorfor «objektiv» og «nøytral» ble tatt i bruk i pedagogisk debatt.............. 218 Å være nøytral i forhold til religion/livssyn............... 221 Påvirkning i forhold til oppdragelsens og undervisningens vesen................. 224 Argumenter for livssynsnøytralitet...................... 228 Objektivitet og nøytralitet pedagogiske begreper?......... 231 Litteratur.......................................... 233 Kapittel 12 «Det har skjedd noe ved skolen vår» Verdibasert lederopplæring og mentorarbeid som bidrag til skoleutvikling.......... 237 Om etter- og videreutdanning i pedagogisk ledelse......... 238 Lederopplegget sett i lys av teori om lærende organisasjoner... 239 Mentorarbeidet..................................... 248 Leder- og mentoropplegget i lys av statlige føringer for kompetanseutvikling, og Fafos evalueringsrapport....... 252 Litteratur.......................................... 255 6 GRUNNVERDIER OG PEDAGOGIKK
Grunnverdier og pedagogikk.book Page 7 Friday, October 5, 2007 1:56 PM Del 3 Danning og pedagogikk........................... 259 Kapittel 13 Kulturpsykologi og verdier et etisk og danningsteoretisk perspektiv på menneskets sjelsliv.. 261 Kulturpsykologi i spenningsfeltet mellom det individualistiske og kollektivistiske............ 262 Det meningssøkende og meningsskapende mennesket i sentrum................ 265 En verdiforankret kultur fremmer en verdiforankret selvforståelse.................. 267 Narrativer gir utdypet selvforståelse..................... 270 Karaktertrekk som utførelse i sosiale situasjoner............ 273 Dramaturgi som søken etter form og mening............... 275 Selvskaping gjennom kroppslig iscenesettelse.............. 278 Materialisert kultur former sjelsevner.................... 281 Kulturpsykologi og etiske utfordringer.................... 284 Kulturpsykologiens utfordring til pedagogikkfaget.......................... 286 Avslutning......................................... 288 Litteratur.......................................... 289 Kapittel 14 Hva er pedagogikk?........................... 293 Bruksmåtedefinisjon og program........................ 293 Styrende begreper.................................... 294 Fire oppfatninger av pedagogikk........................ 295 Pedagogikk som kulturelt mønster....................... 297 Pedagogikk som oppdragelses- og undervisningslære...................... 300 Pedagogikk som normativ humanvitenskap............... 310 Pedagogikk som «science» - deskriptiv vitenskap................................. 313 Oppfatninger av pedagogikk i Norge..................... 318 Hva bør pedagogikk være?............................. 324 Referanser.......................................... 327 Forfattaromtale........................................ 333 INNHOLD 7