Bygg- og anleggsteknikk Kurs i Utdanningsforbundet 1. november 2010

Bygg- og anleggsteknikk Kurs i Utdanningsforbundet 1. november 2010

Petter Høglund Forsøksgymnaset i Oslo Fagbrev i Forskaling Svennebrev som tømrer Bygg- og tømrermester Veiledningspedagogikk Hovedfag i yrkespedagogikk Forskaler Bygg- og tømrermester Opplæringskonsulent for krim- og rusungdom Faglærer tømrer og betongklasser Avdelingsleder byggfag Timelærer HiAk Medlem fagligråd Byggog anleggsteknikk 2

Krevende elever, læringsmiljø. Kristin Halvorsen på Landskonferansen for kvalitet i fag og yrkesopplæring 21. oktober 2010.: Høyne kvalitet på yrkesopplæringen. Mer relevant og praksisnær fag- og yrkesopplæring. Ny giv i fag og yrkesopplæringen. UF 1. november Petter Høglund 3

Spørsmål: Hva mener dere er kriteriene for: Høyne kvalitet på yrkesopplæringen. Mer relevant og praksisnær fag- og yrkesopplæring. Ny giv i fag og yrkesopplæringen. 4

Spørsmål: Hva mener dere er kriteriene for: Høyne kvalitet på yrkesopplæringen. Mer relevant og praksisnær fag- og yrkesopplæring. Ny giv i fag og yrkesopplæringen. 5

Bakgrunn for vår pedagogikk Egen og autonom avdeling, med mange utviklingsarbeid. Vanlig med yrkespedagogisk videreutdanning. Mange og lange pedagogiske diskusjoner. Hiak pedagogikk. 6

Grunnsyn. Undervisning er en forsiktig tilrettelegging for elevenes læring. Vi har stor tro på elevenes vilje og evne til å lære. Praktisk tilnærming til teori, yrkesretting av alle fag. Kompetanse er summen av praksis og teori. Relevans Elevenes medbestemmelse. 7

Grunnsyn Yrkesorientering eller yrkesopplæring? Stasjonsundervisning= Yrkesorientering. Yrkesopplæring= Elevmedvirkning, fordype seg i de fagene elevene er interressert i. 8

Organisering på forskjellige nivåer. Fylkesnivå. Skolenivå. Avdelingsnivå. Trinn nivå Elevlagsnivå 9

Organisering på forskjellige nivåer. Fylkesnivå. Eksamenssamarbeid. Nettverk av byggfagskoler og opplæringskontor. PROFF 10

Organisering på forskjellige nivåer. Skolenivå. Byggavdeling har ansvar for innhold og organisering av alle elevenes timer. 11

Organisering på forskjellige nivåer Avdelings- og trinnmøter. Avdelings- og trinnmøter hver uke. 12

Organisering på forskjellige nivåer. Se på timeplan. 13

Hvordan vi legger opp undervisningen. Teamorganisering rundt elevene. Alle lærerne har sin hovedstilling på byggfag. Fellesfaglærere og yrkeslærere har felles arbeidsrom. Oppløsing av det tradisjonelle klassebegrepet. Tydelige vennlige voksenpersoner. 14

Noen tiltak for å lykkes med elever Tett og forpliktende lærersamarbeid. Lærertetthet. Læreren er sjefen i klasserom og verksted. Yrkesretting i alle fag. Tilpasset opplæring. Vennlige, tydelige voksenpersoner. Kartlegging 15

Noen tiltak for å lykkes med elever Kontinuerlig utviklingsarbeid. Skolemobil. Involvering,bånd til elevene. Teamorganisering også for elevene. Elevmedvirkning. Interessediferensiering. 16

Tverrfaglighet. De første ukene kun i verksteder. Noen av yrkesfaglærerne underviser også i fellesfag. Norsklærer tilstede på byggfagframlegg. Tverrfaglige prosjekt. 17

Kurs for Utdanningsprogram Bygg- og Anleggsteknikk 2010 Ledelse i klasserom og verksted

Bakgrunn Praksis - Oppvokst på Bøler - Realartium fra Oslo Sprogskole - Befalsutdanning i Marinen - Matematikk, Uio - Norges idrettshøgskole - Matematikk, Hio - Skoleevaluering, Hio - Yrkespedagogikk, Hiak - Masterstudie, Hiak - KNA Hotellet - Vaktmesterkompaniet - Fellesmeieriet - KNM Harald Hårfagre - Park og idrett - Glassmesterfaget - Haugerud Ungdomsskole - Hellerud Vgs - Skeid: A-lag herrer, 2. divisjon og Adeccoligaen - Bøler: Eliteserien Kvinner - Bøler: A-lag Herrer, 3-4 divisjon - Hiak matematikk fra nov. 2010

Interesser

Foredrag om Yrkesretting av matematikk, tilrettelegging, læringsmiljø og det å lære mer, fullføre og bestå: Moldekonferansen 2009 Yrkes fagseminar Sanner 2009 Hiak for masterstudenter 2009 Fau Østerås ungdomskole 2010 Akershus fylkeskommune 2010 LO utdanningskonferanse 2010 Rud Vgs. 18 oktober KIP konferansen 27 oktober

Undervisning i små grupper

Læringsmiljø Elevenes læring er skolens mål For å nå målet trenger vi (virke)midler og tiltak Elevene organiseres i lag ut fra sine yrkesfaglige valg Mest mulig fagspredning i hvert lag Mest mulig lik matematikkkompetanse i hvert lag Færrest mulig elever fra samme ungdomsskole og bydel i hvert lag Det viktigste ved tiltak er oppfølging og løpende vurdering

Vi har de elevene vi har Bygge relasjoner http://www.groruddalen.no/byggerrelasjoner.4630162-84746.html Du får som lærer bare en sjanse til å gi et godt førsteinntrykk Hvis førsteinntrykket er dårlig, vil du bruke lang tid på å vinne elevenes tillit Skille mellom det vesentlige og uvesentlige og være proaktiv Læringssamtaler bør være fremadskuende

Læreren i klasserom og verksted Ringe om morgenen Ta i mot eleven på en vennlig måte La elevene være med å sette husregler. få og enkle Ikke diskuter nå du bruker dem Ikke undervis under uro Snakke rolig til elever i fellesrom Vær en rolig, tydelig og vennlig voksenperson lærerens autoritet er et godt grunnlag for læring, men elevmedvirkning ødelegger ikke din autoritet en lærer trenger et handlingsrom, elevene er ikke avhengig av at alt gjøres likt fra lærer til lærer lærere skal ikke finne seg i at elever blir plaget i klassen, de flinkeste og de svakeste kan være utsatt læreren er ansvarlig for å ordne opp i klassen

Hvilke tilbakemeldinger får vi fra elevene? elevene er opptatt av hvordan lærerne følger dem opp å bli sett og hørt forutsigbarhet og rettferdighet aksepterer at vi er forskjellige, bare vi er rettferdige Hva kan foreldre bidra med? ta kontakt med lærer dersom det ikke er ro i klassen skal ikke finne seg i at sønnen eller datteren blir plaget i klassen

Oppmuntring er viktig!

Sentrale punkter om læringsmiljø fra elevene: Organisering Lærertetthet Gode oppgaver Oppfølging Elevbehandling Tilstedeværelse Elevmedvirkning Interessedifferensiering Yrkesretting Lørdagsrevyen 14.11.09 Lyd.mp4