Hvordan er EKVA involvert i arbeidet med kvalitetsindikatorer?
|
|
- Grethe Ødegaard
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kvalitet i skolen: Hvordan kan et tall fortelle oss om det? Gyldendals ungdomsskolekonferanse 17. sep 2013 Rolf Vegar Olsen Leder av Enhet for kvantitative utdanningsanalyser, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, UiO Hvordan er EKVA involvert i arbeidet med kvalitetsindikatorer? Bidrar til å utvikle, gjennomføre, analysere og publisere fra flere internasjonale studier: PISA (Programme for International Student Assessment) TIMSS og TIMSS Adv (Trends in International Mathematics and Science Study) TEDS-M (Teacher Education and Development Study in Mathematics) ICCS (International Civic and Citizenship Study) ICILS (International Computer and Information Literacy Study) Utvikler, analyserer og gir råd om prøver nasjonalt: Lager nasjonale prøver lesing 8./9. trinn Lager kartleggingsprøver regning (1., 2. og 3. trinn) Kvalitetssikrer og gir råd om alle prøvene (NP, nasjonale kartleggingsprøver og nasjonale utvalgsprøver) Utvikler Osloprøver i lesing/norsk for 6. trinn og vg1 + overføringsprøve 7. trinn 1
2 Polarisert debatt om kvalitetsindikatorer og bruk av dem (spesielt faglige tester) Ofte basert på anekdoter og enkelteksempler som vanskelig kan brukes til å generalisere Intens motstand: «Virkeligheten er for kompleks og sammensatt. Enhver måling vil redusere dette til noe meningsløst» Ukritisk omfavnelse: «Alt som finnes, finnes i en gitt mengde, og dermed kan det måles eller kartlegges vha tall» En mulig mellomposisjon (min posisjon): Pragmatisme: Virkeligheten er så kompleks at den må forenkles for å kunne forstås spesielt gjelder dette på et aggregert nivå. Realisme: Godt utviklede tallmål består ikke bare av tilfeldigheter. De sier noe om den virkeligheten som tallene måler indikasjon på noe Skeptisisme: Være klar over at dette er forenklinger, og at man bare i noen grad lykkes med å måle det man skal måle. Og hva er egentlig alternativet? Lytte til autoriteter som vet best, overlate til nyhetsmedia å lage indikatorer, la en viktig samfunnsinstitusjon stå der uten innsyn? Hva er en (god) test? 2
3 Den ideelle indikatoren for faglige prestasjoner for elever og skoler (I) Skal dekke målene for undervisning godt og ikke bidra til en praksis som fører til vektlegging av enkelte mål på bekostning av andre Skal teste også høyere ordens kognitive ferdigheter Skal bidra positivt til elevers, læreres og skolers utvikling kunne gi et flersidig og rikt bilde av elevenes kompetanser (diagnostisk informasjon) synliggjøre krav, bidra til at elever får oppleve mestring av fag, og gjennom dette skape motivasjon fungere som forbilde for lærere på god vurdering i fag Skal kunne la seg tilpasse ulike skolers og elevers behov og evnenivå/dyktighet Den ideelle indikatoren for faglige prestasjoner for elever og skoler (II) Skal være rettferdig for elever og skoler Skal ikke medføre at elever/lærere/skoler blir engstelige eller føler seg urimelig overvåket Skal være statistisk holdbar; reliabel og valid Skal ta hensyn til at ulike skoler har ulik elevsammensetning Skal kunne gi informasjon for hver enkelt elev og hver enkelt skole om utvikling over tid. Skal ikke koste mye, og ikke beslaglegge mye tid på bekostning av undervisning 3
4 Den ideelle indikatoren for faglige prestasjoner for elever og skoler (III) Skal gi data som holder i en rettssak Skal være nyttig indikator for seleksjon, gruppeinndeling, opprykk og nedrykk Skal ha en karakterstøttende funksjon Skal gi elever og foreldre nyttig informasjon for valg av skole til sine barn Skal være verktøy for å implementere sentrale mål og beslutninger Testteori: Begrep: Elevens trivsel, dyktighet i algebra, Forårsaker Å måle det ikke direkte observerbare Tolkning Observasjoner eksempler på adferd hvor begrepet er involvert Educators are interested in how well students understand speed, distance and time, not in what they know about runners or powerboats or people walking along corridors. Paradoxically, however, there is no other way of describing and testing understanding than through such specific examples. (Ramsden et al, 1993, p. 312) 4
5 Et forsøk på en definisjon av testteori Å kombinere informasjonen fra flere enkeltoppgaver eller spørsmål slik at denne informasjonen kan aggregeres. All informasjon er KUN knyttet til begrepet vi ønsker å måle Begrep 3 5 Validitet og reliabilitet (1) To sentrale begreper som sier noe om hvor god en pedagogisk måling er Validitet = hvor godt skalaen måler det den skal måle Reliabilitet = hvor pålitelig/konsistent skalaen er, eller hvor godt målingen kan reproduseres 5
6 Validitet og reliabilitet (2) De to utfyller hverandre, men kan IKKE erstatte hverandre Høy R - lav V: Presis måling av noe irrelevant Lav R: Bingo! Gir nødvendigvis lav V. Kvalitetsmålinger krever rimelig høy både V og R Et verktøy for innholdsvaliditet: Beskrive begrepet i et rammeverk Forskerspiren Mangfold i naturen Kropp og helse Verdensrommet Fenomener og stoffer Teknologi og design Reprodusere/ Beskrive Gjøre rede for hovedelementene som bør være med i en laboratorierapport Undersøke og beskrive blomsterplanter Beskrive skjelett og muskler Forklare/ Anvende Skrive en laboratorierapport med de nødvendige elementene. Forklare funksjonene til ulike plantedeler Forklare hva som skjer under puberteten Vurdere/Evaluere/ Analysere Vurdere design/metode i et gitt forsøk, og foreslå forbedringer Diskutere helseskader som kan oppstå ved bruk av ulike rusmidler 6
7 Systematiske målefeil, et eksempel: Måling av dyktighet i samfunnsfag To kilder til systematiske målefeil: Enhver test får kun med seg deler av begrepets bredde Enhver test får med seg andre begreper som er irrelevante/ forstyrrende for det begrepet vi ønsker å måle Lesing Skriving Digital kompetanse Regning Muntlig Test Kunnskaper i samfunnsfag Erfaringer, holdninger og praktisk innsikt i samfunnsfag Oppgaver møter personer! Skala Personer Oppgaver 7
8 Reliabilitet (r): Tilfeldig målefeil Pålitelighet, stabilitet, konsistens Et mål for i hvilken grad innslaget av tilfeldige målefeil er lavt r mellom 0 (bare feilskåre) og 1 (ingen feilskåre) Kilder til tilfeldige målefeil Årsaker knyttet til respondenten Dagsform : Variabelt mental og fysisk tilstand Årsaker knyttet til oppgaveutvalget (indre konsistens) Flaks med oppgavene : Dekker et begrenset område av universet, noe som vil føre til tilfeldige utslag for elevene avhengig av hva de faktisk mestrer Årsaker knyttet til testadministrasjonen Variabel luftkvalitet, lys etc. En dag får en elev et lite hint, en annen dag får en annen elev et hint Årsaker knyttet til de som vurderer responsene 8
9 Hva påvirker indre konsistens? Antall oppgaver Korrelasjonen mellom hver oppgave og totalskåren Forskjell på kunnskapstester og holdningstester En oppgave må skille mellom dyktige og mindre dyktige elever Oppgavenes vanskegrad og spredning Indre konsistens kan også være ulik for ulike respondenter. Evidensbasert utvikling av prøver Kritisk review av kollegaer av oppgaver Konseptuell vurdering «Kognitiv lab»: Et utvalg oppgaver prøves ut blant noen elever Kognitiv evaluering Pilot ett år før blant noen hundre elever Psykometrisk evaluering Tydelig kravsspesifikasjon 9
10 Hvor mange poeng på hver oppgave? Vanlig poengpraksis: Gi poeng etter arbeidsmengde, etter vanskegrad I testteori: Gi poeng som skiller mellom elever på en god måte Et eksempel Beate spiller fotball og blir veldig varm. Hva gjør kroppen hennes for å bli avkjølt? Opprinnelig poeng pilotering: 2 poeng: Kvitter seg med varme via svette. 1 poeng: Kroppen svetter Final_sum * Oppgav e 12 hefte 5A Final_sum Oppgave 12 hefte 5A Total Mean N Std. Deviation 24, , , , , , , ,
11 Et annet eksempel Oppgave 29. Kompetansemål 5.1 Vurder om påstandene nedenfor riktige eller gale. Sett en ring rundt Riktig eller Galt for hver påstand. Utsagn Fisk kan dø når fabrikker slipper giftige kjemikalier ut i vannet Resirkulering av papir redder trær fra hogst Regnvann som skylles av veiene er rent Det er greit å kaste avfall ut i elva Riktig eller Galt? Riktig / Galt Riktig / Galt Riktig / Galt Riktig / Galt Final_sum * S30_skåre Final_sum S30_skåre,00 1,00 2,00 Total Mean N Std. Deviation 19, , , , , , , ,
12 Om å tolke kvalitetsindikatorer Hvilke sentrale måleinstrumenter har vi i norsk skole? GSI Vigo KOSTRA Brukerundersøkelser: Elevundersøkelsen (obligatorisk 7., 10. og vg1) Foreldreundersøkelsen (frivillig) Lærerundersøkelsen (frivillig) Nasjonale prøver 5. og 8./9. trinn lesing, engelsk og regning og tallforståelse Nasjonale kartleggingsprøver i lesing og regning Obligatorisk (1), 2. trinn og vg 1 Frivillig 3. trinn 12
13 Nye elementer på vei inn Nasjonale utvalgsprøver Først gjennomført på et repr. utvalg. Deretter frigjøres disse prøvene til lokalt bruk i en prøvebank. Naturfag 10. trinn karakterstøttende Samfunnsfag 10. trinn karakterstøttende + flere til vurdering (læringsstøttende prøver) Måling over tid (trender) basert på NP Nye veiledninger og nye rapportmuligheter Ulike kvalitetsområder har unike tolkningsutfordringer Ressurs-/strukturkvalitet: Datagrunnlag: Relativt objektive tellinger Utfordring: På hvilken måte fanger disse målene inn kvalitet? Viktige områder blir ikke målt Prosesskvalitet: Datagrunnlag: Mer subjektive. Oftest basert på brukerundersøkelser. Utfordring: Tilfredshet funksjon av både erfaringer og forventninger Resultatkvalitet: Datagrunnlag: Sentralgitte prøver, eksamen/avgangsprøver og fullføringsgrader Utfordring: Reflekterer disse skolekvalitet? 13
14 Oppsummert: Pragmatisme Kvaliteter er komplekse og må forenkles! Indikatorer = gode forenklinger Realisme Gode tallmål reflekterer begreper! Testteori: Validitet og reliabilitet Skeptisisme Vite at forenklinger har begrensninger! Kritisk etterprøving RESERVEMATERIELL Jeg tror egentlig ikke jeg får dekt mer enn hit. De neste slidene gir hovedmomentene i en syntese av evalueringer av Kunnskapsløftet som jeg og kollegaer gjorde for litt siden 14
15 En syntese av evalueringen av Kunnskapsløftet Olsen, Hopfenbeck, Lillejord og Roe (2012) Syntesens problemstillinger Hvilke effekter har reformen hatt på elevenes læringsutbytte, gjennomføring og formell kompetanseoppnåelse? Hvordan håndterer elevene overganger mellom skoleslagene? Hvordan bidrar reformen til utvikling av en bedre kultur for læring og bedre tilpasset opplæring for alle? 15
16 Syntesens temaer TEMA 1: Læringsresultater i grunnskolen TEMA 2: Overganger og gjennomføring i videregående skole TEMA 3: Vurdering av og for læring TEMA 4: Elevenes læringsmiljø TEMA 5: Tilpasset opplæring TEMA 6: Noen huller i evalueringen av K06 TEMA 7: Mot et system for kontinuerlig evaluering av kvalitet i opplæringen Læringsresultater i grunnskolen: Tydelig framgang 16
17 Læringsresultater i grunnskolen: Et løft fra bunnen Læringsresultater i grunnskolen: En positiv konklusjon Bedre læringsresultater etter reformen Mindre spredning Et kunnskapsløft fra bunnen Tidsseriene utvides i desember (PISA 2012) 17
18 Gjennomføring i videregående opplæring: Rolig på overflaten Fullføringsgrad synes upåvirket av K06 Betydelig bedring overgang vg1 - vg2 Uklar endring overgang vg2 - vg3/lære Akademisering: Årelating av (noen av) yrkesfagene Forsiktig optimisme om bedre fullføring framover? Bedring i overganger Bedring av elevenes grunnleggende ferdigheter Tydeligere mål og bedre indikatorer Vurdering av og for læring: Stor satsing på Vfl Satsing knyttet til Vurdering for læring godt mottatt Vet lite om hvordan praksis har endret seg Læringsresultater brukes mer på alle nivåer 18
19 Elevenes læringsmiljø: Godt kunnskapsgrunnlag, små endringer Få sporbare endringer i perioden Spesielt problematisk atferd synes å være redusert Tilpasset opplæring: Mer organisatorisk differensiering I alle fag I noen fag I alle fag I noen fag Elevene gruppert etter evner/forutsetninger på tvers av trinn Elevene er gruppert etter evner/forutsetninger innenfor samme trinn
20 Tilpasset opplæring - Utjevning: Små endringer i feil retning Bakken og Elstad (2012), s. 242 Tilpasset opplæring - Utjevning: Forsiktig med å konkludere Marginalt forsterkede effekter etter K06 «Gode skoler» er også gode på utjevning (men i internasjonal sammenheng er vi likevel «flinke») Mindre spredning i Norge, både innen og mellom skoler 20
21 Noen mangler i evalueringen Satsing på realfag, virker den? Ingen synlig endring i rekruttering Virker satsingen på matematikk i vgs? Hvordan virker reformen på det som skjer i klasserommet? Hvordan og i hvilken grad er grunnleggende ferdigheter en del av undervisningen? Tidlig innsats: Skjer det og har det effekter? På vei mot et system for kontinuerlig evaluering av kvalitet i opplæringen Aldri tidligere hatt mer og bedre kunnskap om norsk skole Noen svakheter: Kvalitet i videregående opplæring Kvalitet i undervisningen («teacher appraisal») Helhet og sammenheng fra sentrum til periferi NKVS i ferd med å bli godt etablert, og nye tilskudd kommer hele tiden 21
Hvordan lese, forstå og bruke kvalitets-indikatorer i skolen?
Hvordan lese, forstå og bruke kvalitets-indikatorer i skolen? Seminar for praksisveiledere PPU, 20. januar 2011 Rolf Vegar Olsen Leder av Enhet for kvantitative utdanningsanalyser, Institutt for lærerutdanning
DetaljerHvordan etablere "objektive" standarder ved eksamen?» Rolf Vegar Olsen Institutt for lærerutdanning og skoleforskning
Hvordan etablere "objektive" standarder ved eksamen?» Rolf Vegar Olsen Institutt for lærerutdanning og skoleforskning Oversikt standard setting is the proper following of a prescribed, rational system
DetaljerKommunikasjon og retorisk kompetanse i norsk skole etter L06: muligheter og utfordringer for undervisning
Kommunikasjon og retorisk kompetanse i norsk skole etter L06: muligheter og utfordringer for undervisning Kjell Lars Berge, professor, Universitetet i Oslo + professor 2, Skrivesenteret, Høgskolen i Sør-Trøndelag
DetaljerMål 1 barn og unge skal få bedre kompetanse i realfag
Mål 1 barn og unge skal få bedre kompetanse i realfag Det første målet i realfagsstrategien er at barn og unges kompetanse i realfag skal forbedres generelt, gjennom fornyelse av fagene, bedre læring og
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Tonsenhagen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Tonsenhagen skole Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...4 Elevenes grunnleggende
DetaljerHvordan bruke prøver som redskap for god underveisvurdering? Rogaland
Hvordan bruke prøver som redskap for god underveisvurdering? Rogaland Hva skal vi snakke om? Prøver som grunnlag for kunnskapsbaserte beslutninger I klasserommet I lærerkollegiet I kommunen Utdanningsdirektoratets
DetaljerOm kvalitetsrapporten...2 Fakta om Hellen skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3
Kvalitetsrapport Hellen skole 2016 Innholdsfortegnelse Om kvalitetsrapporten...2 Fakta om Hellen skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3 Skalaforklaring...3 Publiseringsregler...3 Trivsel...4 Støtte
DetaljerTILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016
TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016 1 Innholdsfortegnelse 1 Sammendrag... 3 2 Fakta om skolen... 3 2.1 Elever og ansatte... 3 2.2 Elevenes forutsetninger... 4 2.3 Spesialundervisning... 4
DetaljerHva gjør vi når variasjonene mellom skoler og elever øker - implikasjoner av kunnskapsløftet? Sten Ludvigsen InterMedia UiO
Hva gjør vi når variasjonene mellom skoler og elever øker - implikasjoner av kunnskapsløftet? Sten Ludvigsen InterMedia UiO Hva ønskes det svar på? Utgangspunkt: Er reformen rett tenkt? Rett gjennomført?
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Nordstrand skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Nordstrand skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerInnhold: Satsingsområdene: Regning, lesing, skriving og klasseledelse. Grunnleggende ferdigheter i LK06 og læreplanforståelse
Innhold: Satsingsområdene: Regning, lesing, skriving og klasseledelse Grunnleggende ferdigheter i LK06 og læreplanforståelse Vurdering for læring som gjennomgående tema Pedagogiske nettressurser Åpne dører
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Skjønnhaug skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Skjønnhaug skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerOM KVALITETSRAPPORTEN...2 FAKTA OM KJØKKELVIK SKOLE...2 LÆRINGSMILJØ ELEVUNDERSØKELSEN...3 RESULTATER KARAKTERER 10. TRINN...29 GRUNNSKOLEPOENG...
Kvalitetsrapport Kjøkkelvik skole 2017 Innholdsfortegnelse OM KVALITETSRAPPORTEN...2 FAKTA OM KJØKKELVIK SKOLE...2 LÆRINGSMILJØ ELEVUNDERSØKELSEN...3 SKALAFORKLARING...3 PUBLISERINGSREGLER...3 TRIVSEL...4
DetaljerOm kvalitetsrapporten...2 Fakta om Sandgotna skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3
Kvalitetsrapport Sandgotna skole 2016 Innholdsfortegnelse Om kvalitetsrapporten...2 Fakta om Sandgotna skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3 Skalaforklaring...3 Publiseringsregler...3 Trivsel...4
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Stovner skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Stovner skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Lambertseter skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2017 Lambertseter Strategisk Plan- Lambertseter - 2017 Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerA Faktaopplysninger om skolen
Ståstedsanalyse barne- og ungdomsskoler, 1-10 skoler Innledning Ståstedsanalysen er et prosessverktøy som kan benyttes ved gjennomføring av skolebasert vurdering innenfor Kunnskapsløftet. Hele personalet
DetaljerOm kvalitetsrapporten...2 Fakta om Varden skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3
Kvalitetsrapport Varden skole 2015 Innholdsfortegnelse Om kvalitetsrapporten...2 Fakta om Varden skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3 Skalaforklaring...3 Publiseringsregler...3 Trivsel...4 Støtte
DetaljerHva er PIRLS, PISA og nasjonale prøver?
Hva er PIRLS, PISA og nasjonale prøver? Innhold PIRLS-studien PIRLS er en internasjonal studie som måler elevers leseferdigheter på fjerde trinn i de landene som deltar. PIRLS står for Progress in International
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Lusetjern skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Lusetjern skole Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...4 Elevenes grunnleggende
DetaljerSAMLET SAKSFRAMSTILLING
Side 1 av 6 SAMLET SAKSFRAMSTILLING Arkivsak: 13/513 Tilstandsrapporten for grunnskolen i Marker kommune. Saksbehandler: Ragnar Olsen Arkiv: Saksnr.: Utvalg Møtedato PS 20/14 Oppvekst og omsorgsutvalget
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Høyenhall skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan Høyenhall skole Strategisk Plan - Høyenhall skole - Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Nordstrand skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2017 Nordstrand Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i
DetaljerMotivasjon Mestring - Muligheter. Ungdomstrinnet
Motivasjon Mestring - Muligheter Ungdomstrinnet Melding til Stortinget nr. 22 (2010-2011) Oktober 2011 Kunnskapsdepartementet Melding til Stortinget.. med ny kurs for ungdomstrinnet Kunnskapsdepartementet
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Stasjonsfjellet skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Stasjonsfjellet skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter
DetaljerSKRIFTLIG VURDERING PÅ BARNETRINNET
Skolens navn: Adresse: Telefon/faks: SKRIFTLIG VURDERING PÅ BARNETRINNET Elevens navn Gruppe og skoleår _ Vurderingen er gjennomgått i samtale: (dato) Underskrift elev Underskrift foresatt Underskrift
DetaljerRapport fra kartleggingsprøve i regning for Vg1 høsten 2009
Rapport fra kartleggingsprøve i regning for Vg1 høsten 2009 Bjørnar Alseth og Are Turmo Oktober 2009 Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Innhold Innledning 3 Teknisk analyse
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Nordstrand skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2016 Nordstrand Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Ekeberg skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Ekeberg skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Tonsenhagen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2018 Tonsenhagen skole Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...4 Elevenes grunnleggende
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Vahl skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan Vahl Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...5 Elevenes
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Høyenhall skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan Høyenhall skole Strategisk Plan - Høyenhall skole - Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-,
DetaljerRAPPORTOPPFØLGING MARKER SKOLE
RAPPORTOPPFØLGING MARKER SKOLE TILSTANDSRAPPORTEN Ragnar Olsen Marnet 02.04. Innhold ANALYSE AV OPPFØLGING AV MARKAR SKOLE HØSTEN... 2 ELEVER OG UNDERVISNINGSPERSONALE.... 2 TRIVSEL MED LÆRERNE.... 3 MOBBING
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Sinsen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Sinsen skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Tonsenhagen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Tonsenhagen skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerHva inneholder tallene, hvordan tyde disse og bruke dem? Fagsamling 3. november 2015 Øyvind Lind Kvanmo
Hva inneholder tallene, hvordan tyde disse og bruke dem? Fagsamling 3. november 2015 Øyvind Lind Kvanmo Disposisjon Når skal vi bruke tall og til hva? Hvordan har tallene blitt til hva inneholder de? Hvordan
DetaljerPåstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon
Sist oppdatert: juni 2013 Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer
DetaljerUtdanningssektoren. Virksomhetsplan 2014 17.01.2014
Utdanningssektoren Virksomhetsplan 2014 17.01.2014 G. Musikk- og kulturskolen Programområd e F. Skolefritidsordningen E. Barnehage H. Voksenopplæring Utdanningssektoren D. Spesial- og sosialpedagogisk
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Grefsen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2018 Grefsen skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerLærerundersøkelsen oversikt over spørsmålene som kan tas med i undersøkelsen
Lærerundersøkelsen oversikt over spørsmålene som kan tas med i undersøkelsen Lærerundersøkelsen gjennomføres elektronisk. Den begynner med følgende tekst, som alle respondenter må lese og godkjenne før
DetaljerTIMSS 2019 del 2. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS)
TIMSS 2019 del 2 Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS) Program for samlingen DEL 1: Informasjon om TIMSS og gjennomføringskurs, 11.00 13.00: Kort informasjon om TIMSS Hvordan gjennomføre
DetaljerSTRATEGI- OG ÅRSPLAN 2015 NORDSTRAND SKOLE. Dato: 6. januar 2015. Oslo kommune Utdanningsetaten Nordstrand skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Nordstrand skole STRATEGI- OG ÅRSPLAN NORDSTRAND SKOLE Dato: 6. januar Utdanningsetaten Besøksadresse: Telefon: 23 38 40 00 Org.nr.: 974590069 Nordstrand skole Nordstrandveien
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Huseby skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2017 Huseby Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...5
DetaljerLiv Sissel Grønmo Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, UiO Arne Hole Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, UiO
Introduksjon Liv Sissel Grønmo Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, UiO Arne Hole Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, UiO Denne boka handler om matematikk i norsk skole i et bredt
DetaljerForskning om digitalisering - en innledning
Forskning om digitalisering - en innledning I FIKS har vi foretatt en gjennomgang (review) av internasjonal forskning på skoler og klasser der alle elevene har hver sin digitale maskin, ofte kalt en-til-en-klasserom.
DetaljerKvalitet i skolen. Stortingsmelding nr. 31 ( )
Kvalitet i skolen Stortingsmelding nr. 31 (2007-2008) Høye mål for norsk skole Alle elever skal som går ut av grunnskolen skal mestre grunnleggende ferdigheter - tidlig innsats og gode lærere Alle elever
DetaljerHandlingsplan for Vassøy skole «LÆRING MED MENING»
Handlingsplan for Vassøy skole «LÆRING MED MENING» 2013-2015 FORORD Vassøy skoles handlingsplan bygger på Kunnskapsløftet og Stavanger kommunes kvalitetsutviklingsplan God, bedre, best. Handlingsplanen
DetaljerFormål og hovedinnhold naturfag Grünerløkka skole
Formål og hovedinnhold naturfag Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål Naturvitenskapen har vokst fram som følge av menneskers nysgjerrighet og behov for å finne svar på spørsmål om sin egen eksistens,
DetaljerEksamen 2014. Molde 07.02.2014 Mette Thoresen avdeling for vurdering 1
Eksamen 2014 Molde 07.02.2014 Mette Thoresen avdeling for vurdering 1 En time om sluttvurdering 1. Læreplankompetanse 2. Eksamen lokalt gitt muntlig 3. Eksamen lokalt gitt skriftlig 2 Forskriften om vurdering
DetaljerØystein Nilsen Avdelingsdirektør
Øystein Nilsen Avdelingsdirektør on@iktsenteret.no Måling av elevers digitale ferdigheter Nasjonalt og internasjonalt har man målt digitale ferdigheter i omtrent ti år Ulike typer tester, de fleste generelle
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Sinsen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2017 Sinsen Strategisk Plan- Sinsen - 2017 Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...4
DetaljerStrategisk plan 2015-2018
Oslo kommune Strategisk plan 2015-2018 Huseby skole 2015 Oslo kommune Status ved inngangen til ny planperiode Huseby skole skiftet to tredjedeler av ved skoleårets start. Dette preger naturlig nok arbeidet.
DetaljerNasjonale prøver i lesing
Nasjonale prøver i lesing Et ledd i vurderingsarbeidet Oddny Judith Solheim 16. oktober, 2008 Nasjonale prøver i lys av et sammenhengende prøveog vurderingssystem Hvem er mottagerne av informasjon fra
DetaljerMotivasjon Mestring - Muligheter
Motivasjon Mestring - Muligheter Melding til Stortinget nr. 22 (2010-2011) November 2011 Kunnskapsdepartementet Bedre resultater 520 515 510 505 500 495 490 Lesing Naturfag Matematikk 485 480 475 470 2000
DetaljerRevisjon av mal for tilstandsrapport Fagsamling Møre og Romsdal 25. november 2014. Guro Karstensen, Utdanningsdirektoratet
Revisjon av mal for tilstandsrapport Fagsamling Møre og Romsdal 25. november 2014 Guro Karstensen, Utdanningsdirektoratet Mal for tilstandsrapport I 2009 ble 13-10 i Opplæringsloven endret slik at det
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Lambertseter skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2018 Lambertseter skole Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...4 Elevenes grunnleggende
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Teglverket skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2017 Teglverket Strategisk Plan- Teglverket - 2017 Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i
DetaljerNasjonalt kvalitetsvurderingssystem og nasjonale prøver. Presentasjon våren 2007
Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem og nasjonale prøver Presentasjon våren 2007 Om innlegget Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem lokalt ansvar Nasjonale prøver Kartleggingsprøver Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem
DetaljerAlteren skole Plan for kvalitetsutvikling Denne planen er laget ut fra Rana kommunes Plan for skole og kvalitetsutvikling
Alteren skole Plan for kvalitetsutvikling 2016-2019 Denne planen er laget ut fra Rana kommunes Plan for skole og kvalitetsutvikling 2013-2020. Side 1 Side 2 Side 3 Side 4 Side 5, 6 Forside. Alteren skoles
DetaljerBetydning av lesing fra barnehage til universitet. Thomas Nordahl
Betydning av lesing fra barnehage til universitet Thomas Nordahl 25.04.17 Starter utfordringene i barnehagen? If the race is halfway run even before children begin school, then we clearly need to examine
DetaljerUtvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2016) Høst
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2016) Høst 2016 06.01.2017 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 19 33 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett
DetaljerLæringsmiljø... 3 Elevundersøkelsen... 3
Videregående opplæring Innhold Skolefakta... 2 Pedagogiske årsverk... 2 Lederårsverk... 2 Andre årsverk... 2 Elevtall... 2 Antall ansatte på skolen... 2 Elevfravær... 2 Gjennomsnittlig inntakspoeng...
DetaljerLærere overøses av forventninger, krav, tips. Bjørnar Alseth. Hva kan elevene mine?
Bjørnar Alseth Lærere overøses av forventninger, krav, tips Opplæringsloven 3-13 Halvårsvurdering i fag for elever Halvårsvurdering i fag er ein del av undervegsvurderinga og skal syne kompetansen til
DetaljerSammenligning av deltagende og ikke-deltakende skoler på utvalgte tema fra Elevundersøkelsen skoleåret 2014/15
Joakim Caspersen og Christian Wendelborg Ungdomstrinn i utvikling betydning for elevene? Sammenligning av deltagende og ikke-deltakende skoler på utvalgte tema fra Elevundersøkelsen skoleåret 2014/15 Notat
DetaljerTil lærere. Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring? _Nasjonale_prøver_Lærere_A5_bokmål.indd :49
Til lærere Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring? 13-095_Nasjonale_prøver_Lærere_A5_bokmål.indd 1 27.05.13 13:49 Nasjonale prøver som redskap for læring Underveisvurdering handler om å
DetaljerTil lærere Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring?
Til lærere 2014 Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring? Nasjonale prøver som redskap for læring Underveisvurdering handler om å bruke informasjon om elevene dine til å tilpasse opplæringen
DetaljerUtvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 16 32 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Østensjø skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2018 Østensjø skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerStudieplan for. Regning som grunnleggende ferdighet
VERSJON 16.06.2014 Studieplan for Regning som grunnleggende ferdighet 30 studiepoeng Studieplanen er godkjent/revidert: 00.00.00 Studiet er etablert av Høgskolestyret: 00.00.00 A. Overordnet beskrivelse
DetaljerSTRATEGISK PLAN FOR CHRISTI KRYBBE SKOLER
2012-2016 STRATEGISK PLAN FOR CHRISTI KRYBBE SKOLER Christi Krybbe skoler 2012-2016 Strategisk plan Christi Krybbe skoler 2012-2016 1. Skolens verdigrunnlag Visjon: En levende skole i sentrum av Bergen!
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 8 Studieplan 2017/2018 Regning som grunnleggende ferdighet i alle fag 1 for 1.-7. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning som går på deltid over ett år og
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Nydalen vgs
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Nydalen vgs Innhold Skolens profil... 3 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Løren skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2018 Løren Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...5
DetaljerPåstander i Ståstedsanalysen (bokmål)
Påstander i Ståstedsanalysen (bokmål) Hovedtema: Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer elevene hva som skal
DetaljerTRANØY KOMMUNE Tilstanden i grunnskolen og voksenopplæringen i Tranøy
TRANØY KOMMUNE Tilstanden i grunnskolen og voksenopplæringen i Tranøy Kvalitetsmelding 2014 - kortversjon Innledning Du holder nå i handa kortversjonen av en rapport som opplæringsloven pålegger skoleeiere
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Lusetjern skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2018 Lusetjern skole Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...4 Elevenes grunnleggende
DetaljerINNHOLD. Satsingsområde: Klasseledelse. Grunnleggende ferdigheter i LK06. Satsingsområdene: Regning, lesing, skriving.
INNHOLD Satsingsområde: Klasseledelse Grunnleggende ferdigheter i LK06 Satsingsområdene: Regning, lesing, skriving Analyseverktøy Klasseledelse Åpne dører Kvalitet i skolens kjerneoppgaver Personlig utvikling
DetaljerMÅL 1: Alle elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser
UTVIKLINGSPLAN HAGEN SKOLE 2017 MÅL 1: elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser Effektmålkommune Ingen elever opplever å bli krenket
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Prinsdal skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Prinsdal skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Maridalen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2019 Maridalen Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...5
Detaljer1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen
Påstander i ståstedsanalysen for skoler (bokmål) Tema og påstander i fase 2 i ståstedsanalysen. ARTIKKEL SIST ENDRET: 08.03.2016 Hovedtema: Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale
DetaljerSkole og velferd: Hvordan vet vi hva som gir fremgang? Evalueringskonferansen 2014
Skole og velferd: Hvordan vet vi hva som gir fremgang? Evalueringskonferansen 2014 Utvikling i norsk skole hvordan måles den? Noen kritiske påstander og kommentarer PISA og øvrige undersøkelser måler
DetaljerMÅL 1: Alle elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser
UTVIKLINGSPLAN HAGEN SKOLE 2017 MÅL 1: elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser Effektmålkommune Ingen elever opplever å bli krenket
DetaljerHovedresultater fra TIMSS 2015
Hovedresultater fra TIMSS 2015 Pressekonferanse 29. november 2016 TIMSS Hva er TIMSS TIMSS undersøker elevenes kompetanse i matematikk og naturfag. Gjennom spørreskjemaer samles det i tillegg inn relevant
DetaljerHvordan arbeider Utdanningsdirektoratet, og hvordan kan kommuner og fylkeskommuner gjøre seg nytte av oss?
Hvordan arbeider Utdanningsdirektoratet, og hvordan kan kommuner og fylkeskommuner gjøre seg nytte av oss? Divisjonsdirektør Erik Bolstad Pettersen 17. September 2014 Sektormål for grunnopplæring Alle
DetaljerStrategiplan for kvalitet i Nittedalskolen Versjon 1.
Strategiplan for kvalitet i Nittedalskolen 2016-2019 Versjon 1. 1 INNHOLDSFORTEGNELSE Innledning... 4 Mål... 6 Mer om målene... 7 1)Alle elever utvikler sosial kompetanse og opplever et godt psykososialt
DetaljerTIMSS 2011. Matematikk og naturfag 8. trinn og 4. trinn. Liv Sissel Grønmo Institutt for lærerutdanning og skoleforskning Universitetet i Oslo
TIMSS 2011 Matematikk og naturfag 8. trinn og 4. trinn Liv Sissel Grønmo Institutt for lærerutdanning og skoleforskning Universitetet i Oslo Matematikk og naturfag 8. trinn og 4. trinn Framgang i Norge,
DetaljerÅrsplan i naturfag for 5. og 6. trinn 2017/18
c RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i naturfag for 5. og 6. trinn 2017/18 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Ca. 2 Mangfold i naturen
DetaljerTusen takk for invitasjonen, Utdanningsforbundet setter stor pris på å få spille inn til dette viktige arbeidet.
1 Tusen takk for invitasjonen, Utdanningsforbundet setter stor pris på å få spille inn til dette viktige arbeidet. Jeg har merket meg at dere ber om svar på tre spørsmål: For det første: Hva er det som
DetaljerKUNNSKAPSLØFTET og morgendagens studenter
KUNNSKAPSLØFTET og morgendagens studenter i realfag Gjøvik 13.10.2006 Nasjonalt råd for teknologisk utdanning Ellen Marie Bech, Utdanningsdirektoratet 6. januar 2007 1 Bakgrunn utdanning og kunnskap 6.
DetaljerUTVIKLINGSPLAN for barnehage og skole
UTVIKLINGSPLAN for barnehage og skole 2017-2020 Vedtatt i kommunestyret 25.01.2018 Søgne kommune INNHOLDSFORTEGNELSE Mål og verdigrunnlag side 3 Kjennetegn på god praksis side 4 Vurdering av måloppnåelse
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Jeriko skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2019 Jeriko skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerGrunnskoleopplæring. Innhold
Grunnskoleopplæring Innhold Skolefakta... 2 Elevtall... 2 Antall ansatte på skolen... 2 Pedagogiske årsverk... 2 Lederårsverk... 2 Andre årsverk... 2 Antall ansatte i Aktivitetsskolen... 2 Prosentvis dekning
DetaljerKompetansemålene i «Forskerspiren» vil ligge til grunn for arbeidet med de resterende målene.
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i naturfag for 7. trinn 2017/18 Kompetansemålene i «Forskerspiren» vil ligge til grunn for arbeidet med de resterende målene. TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER
DetaljerENDRINGER I NASJONALE PRØVER
ENDRINGER I NASJONALE PRØVER Ny skala og måling av utvikling over tid Per Kristian Larsen Vurdering 2 ELEV & LÆRER Et verktøy i underveisvurderingen Elevers forutsetninger for å lære kan styrkes dersom
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Gran skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2016 Gran Innhold Skolens profil... 3 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig forbedret...4 Flere elever
DetaljerUtfordringer i skolen. Sten Ludvigsen Universitetet i Oslo
Utfordringer i skolen Sten Ludvigsen Universitetet i Oslo Kunnskapsløftet Problem: Hva gjør vi når variasjonene mellom skoler øker - implikasjoner av kunnskapsløftet? Kompetanse Endringskapasitet Kunnskapsløftet
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Lilleborg skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2018 Lilleborg skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerInformasjon om undersøkelsen
Informasjon om undersøkelsen Til lærerne Som nevnt så omhandler spørreundersøkelsen ulike deler av nasjonalt kvalitetsvurderingssystem, heretter forkortet til NKVS. Dersom du ønsker spørreskjemaet i utskriftsvennlig
DetaljerBakås skole 18.12.2014. Bakås skoles strategiske plan 2015-18
Bakås skole 18.12.2014 Bakås skoles strategiske plan -18 1 Hva er en strategisk plan? En strategi er handlinger med hensikt å nå spesifikke mål. Strategisk plan er et styringsdokument skolen. Strategisk
Detaljer