Multimodale skrivepraksiser - studenters selvframstilling på web

Transkript

1 Multimodale skrivepraksiser - studenters selvframstilling på web Carl F. Dons, HiST Konferanse Norgesuniversitetet Rica Ishavshotel, Tromsø 8. september 2009

2 Utsyn og ståsted

3 Er "høyere utdannings tekster for snevre?

4 Multimodal skrivekompetanse! literacy - opprinnelig om skrivekunsten (littera=bokstav)! inkluderer etter hvert alle tegnsystemer (bilder, lyder, gester, bevegelser, diagrammer, ligninger, gjenstander)! digital literacy

5 Literacy Å være literate innebærer derfor å være kompetent deltaker i en læringssituasjon der skriftspråket eller andre symbolske medieringsformer er involvert. (Østerud 2004:179).

6 Onlinespillet World of warcraft

7

8 HiST - Carl F. Dons

9 S

10

11

12 Studenter som kunnskapsprodusenter 8%-%+(05(#&$%+5,'&,&1%&(,()01%&%()-9""%'()+0( :04/#'(*1(*5%+(",-(#"50-1"%(1+#&&'2*-%+;($%+( '"#$%&"%&%('20-(#")<+%(=)*+'2&,&1'*//$+01=>((!"#$%&"%&%'(#")*+$+%'(",-(.(/+%'%&"%+%()01(*1( )01$,$02",'2(2#&&'20/(*1(+%)-%2'3*&%+(,()*+4( 05('044%&'0""%(64#-",4*$0-%7("%2'"%+(

13 Digital eksamensmappe utfordre studentene til å!presentere faglige arbeid fra studiet!reflektere over egen studieprosess og begrunne utvalg av faglige arbeider.!uttrykke seg gjennom multimodale tekster. (studentene produserer digitale tekster i ulike sjangere og formater i løpet av to første studieår.)

14

15

16

17

18 På sporet av lærerrollen! Studentene skal presentere sitt spor (personlig og faglig) på veg til lærerrollen med vekt på faglig refleksjon. Mappa skal utformes som et nettsted med krav til hypertekstualitet og multimedia presentasjoner.

19 Selvpresentasjon (Goffman1992)! Man må uttrykke seg for at andre skal få et inntrykk av en. (Bevisste/ubevisste inntrykk)! Kommunikasjonen, de tegn som avgis er i fokus.! At man avgir inntrykk, betyr at man spiller roller, fremstiller seg inngår i forestillinger på ulike scener.! Backtage (forberedelse, oppbygging) og Frontstage (setting, personlig front) Impression management (troverdighet i forhold til situasjon og rolle)

20 Selvpresentasjon på web (Rasmussen 2003)! Ny type ressurs og for presentasjon og impression management av ens offentlige inntrykk.! Informasjon tilsynelatende eksplisitt fordi ordvalg og formuleringer, stil og design er med å avgi inntrykk! I selvpresentasjon på web kan men velge ut og overveie hvilke virkemidler og hvilken stil man skal fremtre med uten å bli avbrutt! Synkront medium - bedre tid til back-stage forberedelser. Kan være selvkritisk før man møter publikum

21 Minimumskrav.! En inngangstekst ( metatekst )som beskriver eget spor på veg til lærerollen, samt en begrunnelse for utvalget.! En selvvalgt ordinær fagartikkel med utgangspunkt i problemstillinger knyttet til temaet lærerrollen.! Pekere til eksempler og refleksjoner som viser utvikling knyttet til! didaktiske prosesser,! nettbasert kommunikasjon! digital kompetanse

22

23

24

25 Jeg vil bruke IKT i mitt fremtidige yrke som lærer I noen grad (Survey) 4% I meget stor grad I stor grad 48% 48% Cases weighted by V001

26 Tryggere bruker av IKT i min undervisnpraksis Tryggere bruker av IKT i min undervisningspraksis Ikke i det hele tatt I begrenset grad 9,0% I meget stor grad 16,7% 29,5% I noen grad 21,8% 23,1% I stor grad Cases weighted by V001

27 Intervju etter ett år

28 .. æ hente idea fra andre nettsida...og det å skift ut Tore med Einar... på sporet kainn jo å vær digital kompetanse...

29 Nettsida er litt som ei avisside med hovedoppslag. De e de herre æ vil fortæll! Æ bruke overskrift og ingress. Prøve å friste litt, gjøre innholdet salgbart...

30 Faglig selvfremstilling...det var veldig bra å bli utfordra slik. Ikke ped. som oppramsing av pensum, men ped. som det å vær lærer. Ble tvunge te å tenk djupar.. mulighet for å forbedre det en har gjort tidligere. Gjennom arbeid med nettsida kunn æ finne ut kordan æ kunne stille meg sjøl i et bedre lys ikke bare i forhold til ped. lærerne. Nettsida gav meg mulighet til å si kæm æ og ka æ står for som lærer litt som å selge sæ sjøl...

31 Back stage.. vi har vi hjulpet hverandre med fancy triks og bedre design, vi har løst opp i teknologiske problemer osv. Vi har med andre ord brukt Lev Vygotskys sosiokulturelle læringsteorier i praksis. Vi har tilegnet oss ny kunnskap i samhandling med andre. Vi har vært støttende stillas som har hjulpet hverandre i den proksimale utviklingssonen

32 Metaperspektiv på teknologi og læring..det e viktig å kunne lage nettsider slik at æ kainn hjelpe elevan sjøl te å lage sine egne nettsider hvor de kan samle sine ulike arbeid og reflekter slik æ har gjort på mi nettside. Det gir muligheter for at eleven sjøl kan sette seg i et bedre lys og la for eksempel fritidsaktivitetan farge skolearbeidet...

33 Oppsummering Digital kompetanse er knyttet til det å kunne delta profesjonelt i en digitalisert offentlighet. Personlig publisering på nett kan fungere som en ressurs for presentasjon og impression management. Bidra til at lærerstudenter iscenesetter seg i en digital offentlighet. Gi rom for å mediere en rolle eller konstituere en arbeidsidentitet i forhold til andre, og dermed erobre en ny scene for selvfremstilling på vegen mot en lærerrolle. En viktig forutsetning for å kunne gjøre dette er å ha tilgang til sentrale deler av brukergrensesnittet.

34 Oppsummering Gjennom publisering på nett er studentene både i dialog med og i motvekt til presentasjonsformer som preger populærkulturen. Det å fremstille seg front stage krever et omfattende arbeid back stage. Fordi nettsider er et asynkront medium er det bedre tid til back stage forberedelser. Det er et arbeid som også omfatter erfaringsutveksling og kunnskapsdeling Lærerstudenters digitale kompetanse er knyttet til bevissthet om bruken av multimodale tekster i egne faglige fremstillinger på nett og i refleksjoner knyttet til grunnskoleelevers læring. Digital kompetanse som metaperspektiv på teknologi og læring er nært knyttet til det å ha råderett over de grensesnitt som skal brukes til presentasjon. Det ser ut til at lærerstudenters egenerfaringer med personlig publisering også generer refleksjoner knyttet til teknologi og læring hos grunnskoleelever.

35 Anbefalinger! Økt bruk av prosjekt- og problemorientert undervisning -krav om digitale spor! Aktiv bruk av forskjellige læringsrom (både analoge og digitale )! Økt innsats for å knytte teori og praksisfeltet bedre sammen! Praksis som teoriarena! Bruk av digital eksamensmappe! Økt bruk av de muligheter for selvpresentasjon som åpne nettsider gir. (Blog, wikis etc.)

36 Referanser!!!! Dons, C.F. (2008): "..it is a major challenge to guide pupils in a field they believe they master." student teachers on dealing with pupils' digital everyday. I Seminar.net 2008 vol. 2 Dons, C. F. (2008): På sporet av lærerstudenters digitale kompetanse. i Guldal, T. Et. al. (2008): FoU i praksis Rapport fra en konferanse om praksisrettet Fou i lærerutdanning. Trondheim. Tapir akademisk forlag Dons, C. F. & Hokstad, L. M (2007): Digital literacy Towards a redescription of literacy for digital learning environment. Proceedings Interactive Computer Aided Learning ICL2007. Villach, Austria Dons, C. F. (2006): Digital kompetanse som literacy? Refleksjoner over ungdomsskolelevers multimodale tekster. I Digital kompetanse s