Fagdag, Bergen 1

Transkript

1 Fagdag, Bergen 1

2 Noen sentrale endringer En håndbok ikke to ICDP huset De syv sensitiviseringsprinsippene Teori / teoretiske begreper Mentalisering og affektregulering Mer fokus på omsorgsgiver Fagdag, Bergen 2

3 En håndbok ikke to Kulturbegrepet Tabubelagte temaer Standardversjon minoritetsversjon Veilederutdanningen: 2x3 dager for både standard- og minoritetsversjon Kultur et tema i alle dagene. Standardversjonen: 2 veiledningsdager. 8 møter. Minoritetsversjonen: 3 veiledningsdager. 12 møter Fagdag, Bergen 3

4 ICDP håndbok for veiledere DEL I: ICDP I TEORI OG PRAKSIS Kap.1. Kort om ICDP. Kap.2. Kunnskapsgrunnlaget for ICDP. Kap.3. ICDP mellom teori og praksis. Kap.4. ICDP i praksis. DEL II: SPESIELLE TEMAER Kap.5. Oppdragervold Kap. 6. Traumer og resiliens Kap 6. Tabubelagte og andre vanskelige temaer DEL III: TILPASNING AV PROGRAMMET TIL FORSKJELLIGE MÅLGRUPER Foreldre med minoritetsbakgrunn. Barnehage. Foreldre til ungdom. Foreldre til barn med funksjonsnedsettelse. Innsatte i fengsel Fagdag, Bergen 4

5 Del I, Kap.1.Kort om ICDP ICDP s verdigrunnlag Målsetning og grunnprinsipper De fem komponentene i ICDP ICDP huset Opplæringsnivåene i ICDP Fagdag, Bergen 5

6 Del I Kap.2 Kunnskapsgrunnlaget for ICDP Kap Psykologisk kunnskap om barns utvikling Kap Kulturforståelse Kap ICDP s pedagogiske plattform Kap Kunnskapsgrunnlaget for implementering Kap Evalueringsstudier Fagdag, Bergen 6

7 Del I Kap 3. ICDP mellom teori og praksis Kap. 3.1 Barnet som subjekt Omsorgspersonens oppfatning av barnet. Kap. 3.2 De tre dialogene og åtte temaene for godt samspill Kap. 3.3 De sju sensitiviseringsprinsippene Summeoppgave:Hvordan jobber dere i barnehagen for å bevisstgjøre omsorgsgivere på hvordan deres oppfatning av barnet/syn på barnet er med på å påvirke relasjonen og dergjennom utviklingsmulighetene til barnet Fagdag, Bergen 7

8 Del I Kap 4. ICDP i praksis Kap Implementering av ICDP Kap Veilederrollen og arbeid med grupper Kap Organisering av forskjellige grupper for omsorgsgivere Kap Struktur og innhold i gruppemøtene Kap Ideer til sensitivisering Kap Føring av loggbok Fagdag, Bergen 8

9 DEL II: SPESIELLE TEMAER Kap. 5. ICDP og oppdragervold Kap 6. Traumer og resiliens Kap. 7. Tabubelagte og andre vanskelige temaer Fagdag, Bergen 9

10 DEL III: TILPASNING AV PROGRAMMET TIL FORSKJELLIGE MÅLGRUPPER Kap. 8. ICDP- veiledning til foreldre med minoritetsbakgrunn Kap. 9. ICDP- veiledning i barnehage Kap. 10. ICDP- veiledning til foreldre til ungdom Kap. 11. ICDP -veiledning for omsorgsgivere til barn med funksjonsnedsettelser Kap. 12. ICDP -veiledning for innsatte i fengsel/kriminalomsorgen Fagdag, Bergen 10

11 APPENDIX Oversikt over vedlegg, forslag til filmer, nettsider, etc ICDP-huset Sjekkliste for selv-evaluering/ veiledere Sjekkliste for implementering Detaljert agenda for hvert møte - standardversjonen Detaljert agenda for hvert møte - minoritetsversjonen Bollemannen Dialogspillet Pedagogisk sol Hjerteøvelsen Evalueringsskjema for foreldregruppe Evalueringsskjema for omsorgsgivergruppe Forslag til mal for logg fra ICDP-møtene Skjemaer for analyse av samspill i barnehagen Fagdag, Bergen 11

12 Foreldrehverdag Fagdag, Bergen 12

13 SKM foreldrestøtte

14 Spisskompetansemiljøer i Bufetat For å styrke arbeidet med kompetanse- og fagutviklingen i Bufetat er det etablert 10 nasjonale spisskompetansemiljø (SKM) for viktige barnevern- og familievernområder. Spisskompetansemiljøene har nasjonalt ansvar for opplæring, kvalitetssikring og veiledning av faglig praksis i tjenestene. Ni av ti spisskompetansemiljøer jobber primært inn mot egen tjenesten/bufetat. Spisskompetansemiljø foreldrestøtte jobber også ut mot kommunene

15 Spisskompetansemiljø foreldrestøtte Følge med på og bidra til utvikling av kunnskapsbasert praksis i tjenesten/bufetat. Være oppdatert på fagfeltet, også internasjonalt Innhente og systematisere erfaringsbasert kunnskap Flere roller i opplæringsprogrammet Tidlig Inn Ansvaret for den statlige driften av ICDP

16 Oppgaver knyttet til ICDP Administrere ICDP Kvalitetssikre og videreutvikle Bidra med å bygge opp en sterk implementeringsstruktur Utdanne og følge opp trenerkorpset Samarbeide med ICDP Norge

17 Utviklingsprosjekter Videreutvikle foreldreveiledning for foreldre som er bekymret for ungdommene sine (tiltak 18 i Trygge foreldre trygge barn) Bistå IMDi med å legge til rette for at foreldreveiledningskurs (ICDP) blir en obligatorisk del av introduksjonsprogrammet (tiltak 10 i Trygge foreldre trygge barn). Spre bruken av ICDP på krisesentre.(tiltak 33 Trygge foreldre trygge barn).

18 Organisering av ICDP Bufdir - fagdirektorat SKM nasjonalt ansvar Ansvarskontor regionalt ansvar

19 Regionale ansvarskontor for ICDP Ta imot ønsker om veilederopplæring. Tilby veilederopplæring til kommuner som ikke har egne trenere. Samarbeide med kommunene om nettverkssamlinger for veilederne. Bygge samarbeid mellom kommune og stat i arbeidet med ICDP.

20 Bufetat sitt arbeid med ICDP er under oppbygning. Vi jobber for å få en sterk og stabil implementeringsstruktur, slik av vi kan bistå kommunene og ICDP veilederne på en god måte.

21 Økt kunnskapsgrunnlag Foreldreveiledning virker det? FAFO 2016 Veiledningserfaringer. Forsøk med veiledning (ICDP) av foreldre med radikaliseringsbekymringer og foreldre i asylmottak. FAFO 2017 «Gruppetiltak og kurs for foreldre», Folkehelseinstituttet. Fhi 2017 «Den krevende foreldrerollen familiestøttende intervensjoner for barn og unge». Gyldendal 2017

22 Økt kunnskapsgrunnlag Familierettede tjenester i et flerkulturelt samfunn (2017) «It takes a village» Evaluering av gruppeveiledning for foreldre som er bekymret for sine ungdommer. (Fafo 2018)

23 Icdp fagdag for veiledere 7.Juni 2019

24 Del med hverandre rundt bordet; Spørsmål Hva er dine erfaringer med å bruke icdp?

25 8 tema for godt samspill Icdp er et levende verktøy i stadig utvikling Tittel på temaene er endret Tema 1 vis at du er glad i barnet ditt Tema 2 se og følg barnets initiativ Tema 3 ta del i barnets følelser Tema 4 - gi ros og anerkjennelse Tema 5 - felles oppmerksomhet felles opplevelse Tema 6 gi mening til opplevelser Tema 7 lag sammenhenger Tema 8 planlegg med barnet - støtt barnet - legg til rette for barnet - sett positive grenser for barnet

26 Del rundt bordet Hvilke tanker gjør du deg om de endringene som er gjort i temaoverskriftene? Hvilke tema opplever du som veileder som mest utfordrende for deltakere? I hvilken grad klarer deltakerne å omsette temaene i praksis?

27 8 tema satt i et «system» - inndeling i etasjer som viser hvordan man «bygger» huset. God visuell støtte for deltakere Viser at temaene henger sammen og hvilken betydning rekkefølgen har for bygging av en positiv relasjon.

28 Spørsmål Del med de andre rundt bordet Hvordan tar du, som veileder, i bruk huset, og hvordan er responsen fra deltakerne?

29 KULTURFORSTÅELSE BROBYGGING

30 KULTURSENSITIVIT ET Hva innebærer det? Kultur og kulturkompetanse Mangfold

31 12 møter i minoritetsvarianten Hva er viktig å legge vekt på for å for få skape gode refleksjonsrom i gruppene? Hvorfor er det viktig med minoritetsveileder? 8 tema for godt samspill og kulturperspektiv Vanskelige temaer.

32 brobygging Når ICDP snakker om brobygging på møter med foreldre hva tenker en på da? Skjer det at barn som vokser opp mellom to kulturer og ikke i to kulturer? Empoverment

33 ICDP SOM LAVTERSKELTILBUD I EN MIGRASJONSPROSESS. Hvorfor er ICDP godt egnet som et lavterskeltilbud for foreldre i en migrasjonsprosess?

34 interkulturell kommunikasjon Utfordringer knyttet til grupper der deltakerne har ulik språklig og kulturell bakgrunn. Refleksjon veilederne i mellom. Bruk av tolk.

35 Sosial kontroll Positiv sosial kontroll. Negativ sosial kontroll og vanskelige tema som kan komme opp i grupper. Kort om oppdragervold.

36 Snakkemedbarn.no Ny nettside. Kort om Snakke som opplæringsplattform. Snakke skal øke fagkunnskap, men primært gi handlingskompetanse hos alle hjelpere som arbeider med barn.

37 Regulering Regulering av fysiske og kroppslige funksjoner - tilstandsregulering Regulering av adferd: Planlegge, støtte, legge til rette, sette positive grenser (Tema 8) Regulering av affekter/følelser: Hjelpe barnet til å : Identifisere, gjenkjenne egne følelser (tema 3) Beskrive og utrykke følelser (tema 6 og tema 7) Kommunisere følelser (tema 3 og tema 6 og 7) Barnet trenger en voksen til å hjelpe seg med disse oppgavene. Regulering og relasjon henger sammen Fagdag, Bergen 37

38 Reisen fra ytre regulering til selvregulering I starten er emosjoner og atferd regulert av omsrogsgiver Deretter kan emosjoner og atferd reguleres med noe hjelp fra omsorgsgiver Til slutt kan Emosjon og atferd reguleres av barnet Avhengig av en regulerende annenr Mestrer noe selvregulering Oppnådd selvregulering tidsakse Mål: Autonomi utviklet i relasjon Fagdag, Bergen 38

39 Omsorgspersoners egen regulering hvordan hjelper vi omsorgspersoner med egen følelsesregulering? En forutsetning for å hjelpe barnet til å regulere følelser og atferd er at omsorgsgiver selv klarer å regulere sine egne følelser og atferd (følelser smitter) Tre viktige kunnskapsområder i spørsmålet om regulering Tilstedeværelse Empati Mentalisering Summeoppgave: I hvilken grad er du bevisst hvilke følelser barn vekker i deg og hvordan håndterer du dine triggere? Fagdag, Bergen 39

40 A K T I V E R I N G Toleranse vinduet (Siegel 1999, Ogden 2009) Toleranse vindu: leken, god i øyekontakt, kontrollerte bevegelser, starter og gjennomfører, spontan, god kontakt med andre, oppmerksom og responderende til omgivelsene. Hyper aktivert Tegn og symptomer: Følelsesmessig reaktiv, engstelig, hyper årvåken, ukontrollerte bevegelser, høy intensitet, ikke i harmoni/bølgelengde med omgivelsene, impulsiv, tar fysiske sjanser, søker ofte sansestimulering, Hypo aktivert Tegn og symptomer: Flat følelsespåvirkning, lav energinivå, ikke responsiv, lav vitalitet og energi, vanskelig å nå, begrensede ansiktsuttrykk, passiv, dårlig i øyekontakt, følelse av å være litt ute av seg selv Fagdag, Bergen 40

41 Summeoppgave ift toleransevinduet Hvordan gjenkjenner du når du er utenfor Lær deg hva som kan bringe deg tilbake til toleransevinduet Lag en liste over hva som er nyttig for deg å gjøre når du blir overveldet Fagdag, Bergen 41

42 Familier i kriser Hva skjer når mentalisering trues? Utfordrer foreldrenes omsorgssystem: Foreldrenes problemer påvirker deres evne til å være sensitive ovenfor barna. Aktiverer barnas tilknytningssystem: - Aktiveres ved fare, krise: søker trygghet hos foreldre/omsorgspersoner Er avhengige av systemet rundt: - empati, omsorg, hjelp, beskyttelse og? Fagdag, Bergen 42

43 Sammendrag For å hjelpe barnet å regulere sine følelser og tolerere negativ affekt/følelser trenger omsorgsgiver å oppfatte og tolke barnets signaler korrekt og svare på de på en sensitiv og adekvat måte Dette krever: tilstedeværelse, intersubjektivitet, inntoning, mentalisering og refleksiv funksjon og evne til å forstå og regulere egne følelser Fagdag, Bergen 43