Innhold. Kapittel 1 Barnet, familien og «det offentlige» Og så kom hun... 23

Transkript

1 Innhold 5 Innhold Innledning Et fokus på læring og livsutfoldelse En presentasjon av bokas kapitler Temaer med betydning for læring og livsutfoldelse Livets ulike arenaer erfaringer, utfordringer og mulige løsninger Kapittel 1 Barnet, familien og «det offentlige» Og så kom hun john -ingvard kristiansen De indre utfordringer Tapte drømmer? Den mulige krise Sårbarhet, avhengighet og overganger De forbudte følelsene De interne utfordringer Familien som omsorgsarbeidere Foreldre som treningsterapeuter Foreldre som administratorer Det sosiale liv Relasjoner i familien De ytre utfordringer Det gode liv, virkelighet og mulighet Mestring av det umulige? Litteratur

2 6 Innhold Kapittel 2 Om læring Læring og livsutfoldelse i hverdagslig samspill anita gjermestad Den usagte og usynlige læringen i samspillet Læring skapes Væremåter som støtter en livslang og skapende læring og livsutfoldelse Litteratur Kapittel 3 Det nære språket språkmiljø Grunnleggende forhold for utvikling av gjensidig forståelse.. 57 turid horgen Hvorfor språkmiljø Stier til det nære språket Kommunikasjon To kommunikasjonsmodeller Presise signaler eller gjensidig tilpasning Med kroppen i verden Å se følelsene uttrykt med kroppen Kroppslig dialog Tre dialogformer Den selvregulerende andre Den samklingende andre Den nærværende andre Språk som verdens grenser En språkkultur Litteratur Kapittel 4 Deltagelse knut slåtta Hva menes med deltagelse? Livskvalitet og deltagelse Livskvalitetsseminarer Deltagelsesplaner Deltagelse og læring Litteratur

3 Kapittel 5 Musikkens muligheter Musikk som støtte i kommunikasjon og samspill signe maja galaasen Musikk i møtet med barn med funksjonshemming Musikk og funksjon Musikk i samspill Musikk som forløser av følelser Musikk som støtte for motoriske og kognitive ferdigheter Musikkens elementer Tempo og rytme Dynamikk: styrkegrad i endring Tonehøyde, melodi og klang Musiske møter, å dele følelser Thomas og stjernedrysset Thomas og tromma En tankefull frokostsang med Åsmund Vekstsoner Åsmund er lei seg «Musikk er vel det egentlige språket» Litteratur Kapittel 6 Skoledagen Grunnleggende forhold for læring og utvikling for elever med omfattende funksjonsnedsettelser turid horgen En skole for alle? Elevens behov, læringsform og læringsart Om læreplanverk Kunnskapsløftet Grunnleggende ferdigheter for hvem Generelt og prinsipielt inkludert Rett til spesialundervisning Å tette et Kunnskapshull Utviklingsmodell Rammeplanen for barnehagen Ny kunnskap tverrfaglig behov Nyutviklet kompetanse intervjuundersøkelsen Grunnleggende forhold Smertefrihet og velvære Innhold 7

4 8 Innhold Dekke primære behov Hjelpemidlene er der Trygghet og gjenkjenning Kommunikasjon absolutt grunnleggende Grunnleggende ferdigheter for personalet De to neste kapitlene om skole Litteratur Kapittel 7 Eksempler fra en skoleuke Om planlegging, sanseforutsetninger og mulige skoleaktiviteter turid horgen Planer, struktur og fleksibilitet Ressurser for best mulig valg Alt i hverdagen har pedagogisk potensial På vei mot engasjerende og gledesfylte aktiviteter Elevens sanseverden Å rette øyne og ører mot omverdenen Verden vi sanser med kroppen Eksempler fra en mulig skoleuke Måltidets og stellets muligheter Morgensamling Fellesdrama eventyret i leketøysbutikken Tirsdagsmusikken Hjelp til bevegelse Fys.-mus. fysioterapi til musikk Tur- og ridedag Fryden over basseng Fredagsdansen Det hvite rommet Å snakke sammen med pust og lyd Litteratur Kapittel 8 En skoledag med glede og engasjement Om viktige forhold i den gode skoledagen turid horgen Fokus på relasjonen En lærerrolle mellom kunnskap og væren

5 Læringspotensialet Det kroppslige nære språket Nær i fysisk forstand Nær, oppmerksom tilstedeværelse Å se, høre og kjenne eleven Flere tema i nær kroppslig dialog Tre tema peker seg ut Å regulere viktige forhold Å klinge sammen i lydlig dialog Å rette seg sammen mot noe utenfor de to Den nærværende andre Følelsenes betydning Personlig og følelsesmessig engasjert Gjenkjenning og læring Blikk på struktur som hjelpemiddel Struktur som omvei? Å påvirke i hverdagen Gjenkjenning i handling Åpnende nå-øyeblikk Glede, utfoldelse og engasjement Litteratur Kapittel 9 Barn som beriker Barn med omfattande funksjonsnedsettingar som ressurs i barnehage- og skolemiljøet herlaug hjelmbrekke Andreas var ein ressurs for skolen sin Åpenheit og dialog Støtte Aktivitet og deltaking Overgang frå barnehage til skole for Lotte Med Lotte i midten Kompetanseutvikling Universell utforming Nettverksbygging Beredskapsplan Joakim og dei gode hjelparane hans Samarbeid om å legge til rette Innhold 9

6 10 Innhold Gode relasjonar og kjenslemessig utvikling Å vere i ein samanheng Litteratur Kapittel 10 Medelevers kompetanse eirik dahl Annstein og hans medelever Medelevenes kunnskap Medelevenes oppfatning av sin egen betydning (selvverd). 189 Medelevenes empati Medelevenes evne til kommunikasjon og samspill Medelevenes verdier, holdninger og refleksjoner Medelevenes tanker om hva de har lært Eleven med multifunksjonshemming og kompetanseutvikling hos medelever Litteratur Kapittel 11 Tilpassede spill, hobbyer og hyggeaktiviteter knut slåtta og espen ursin Kjennetegn ved tilpassede fritidsaktiviteter Tilpassede hobbyer Tilpassede spill Tilpassede hygge- og samværsaktiviteter Utvikling av tilpassede fritidsaktiviteter Behovsanalyse og målvalg Vurdering av individuelle forutsetninger Idédugnad Valg av idé konkretisering av aktivitetens innhold Anskaffelse av nødvendig materiell Utprøving og evaluering. Full klaff? Endre innhold? Forkaste ideen? Vurdere om det er aktuelt å utarbeide beskrivelser av aktiviteten Etablering av rutiner for bruk i hverdagen Evaluering og revisjon av aktivitetens innhold, varighet og hyppighet Tilpassede spill eksempler Bents vibrospill og ballspill

7 Tilpassede hobbyer eksempel Vidars musikkhobby Tilpassede hygge- og samværsaktiviteter eksempler Annes hyggelige bassengtime Bjørg får hånd- og fotmassasje Fritidsaktiviteter og valgfrihet Litteratur Kapittel 12 Med mulighetenes briller Videoopptak som redskap til utvikling av felles forståelse og fagmiljø mette løvås og turid horgen Inspirasjon fra spedbarnsforskingen Praktiske tips Før vi starter opp Om utfordringer og løsninger Fokus på relasjon og ressurser De to sammen Det som mestres i relasjonen Ressursorientering Handlinger vi håper går godt Å velge videoopptak Noe annet enn Marte Meo Om Marte Meo Alt er gyldig i dialogen Avdekke ny utviklingsstøtte en detektivjakt Viktig innretting i arbeidet Alles erfaringer og kunnskap er ressurser Se, høre og oppleve det vi ofte ikke har ord for Reflektere over det som skjer Maja og Mette, et eksempel Videoklipp fra et møte i Læringslandskapet Samspillet og samhandlingens potensial Nøyere blikk på samspill og dialog Betingelser for utfoldelse og læring Den næreste utviklingssonen En vending noe nytt skjer Avsluttende ord Innhold 11

8 12 Innhold En inspirerende vei mot videre utvikling og læring Litteratur Kapittel 13 Støttemateriell for god praksis espen ursin og knut slåtta Presentasjoner av seg selv og sin egen historie Eksempel: «Hei, Jeg heter Bjørg» Eksempel: «Mine interesser» Framstillinger som omhandler kommunikasjon Eksempel: Snakk med meg! Framstillinger som omhandler gjøremål i dagliglivet Eksempel: «Slik blir de deiligste retter til» Regelmessig revisjon er nødvendig Litteratur Kapittel 14 Et godt hjem Organisering av tjenester som sikrer kvalitet for mennesker med omfattende funksjonsnedsettelser steinar nevland Virkemidler for kvalitetssikring av et godt hjem: de sju søyler Søyle nr. 1: Myndighetskrav er gode sjekklister for kvalitet Søyle nr. 2: Systematisk innsats er nødvendig Søyle nr. 3: Fagadministrative systemer sikrer kvalitet Søyle nr. 4: Arbeidsmiljø fast på agendaen Søyle nr. 5: Veiledning er nødvendig Søyle nr. 6: Viktigheten av tverrfaglig samarbeid Søyle nr. 7: Kontinuitet er en forutsetning for kvalitet Vi er ferdig det er nå jobben begynner! Avslutning Litteratur Kapittel 15 Ulike perspektiver former veilederrollen sissel sollied Fortellingen om Marius Tre perspektiver som former rollene Et eksempel på en veiledningsprosess fundert i et dilemmaperspektiv

9 Avrunding Litteratur Kapittel 16 Modell i habiliteringsarbeid Variert fungering innebærer varierte tiltak karl jacobsen Forskning på relasjonen mellom kognitive og emosjonelle prosesser Hjernelesjoner Manipulering med stimuli Atferdstilstander hos mennesker med alvorlig psykisk utviklingshemming Relasjonen mellom våkenhet og emosjoner To kasus: Gerd 7 år og Espen 12 år Gerd 7 år, ytre regulering av nevrologisk aktivering Ytre stabilisering Kommentar Espen 12 år, en komplisert stabilisering av visuell oppmerksomhet Indre forhold Ytre tilpasninger Resultater En modell Sluttkommentar Litteratur Forfatteropplysninger Register Innhold 13