Innhold. innledning... 13

Transkript

1 Innhold 5 innledning kapittel 1 drama og elevaktiv læring Drama som læringsform Drama en engasjerende og skapende læringsform Drama styrker den faglige læreprosessen Hemmelig oppdrag glimt fra et dramaforløp Lærer-i-rolle som forfatter: Harstad kommer på besøk Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 2 dramafagets egenart Drama et estetisk fag og en læringsform Drama en symbolsk handling i rolle Fiksjonens områder Drama der fiksjonen iscenesettes av gjenstander og objekter Drama der fiksjonen iscenesettes som en tenkt situasjon. 25 Drama der fiksjonen iscenesettes i form av roller Dramafagets byggesteiner grunnelementene Figur Fabel Rom Tid Dramaturgiske valg Tolkning Fokus Vendepunkt Dramatiske virkemidler Spenning... 31

2 6 innhold Kontrast Humor og glede Overraskelse Symboler Ritualer Rytme Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 3 drama for å skape et godt klasse- og læringsmiljø Klasse- og læringsmiljøets betydning Lekbaserte læringsaktiviteter for å skape et godt klassemiljø. 38 Navneleker Bevegelsesleker Leker som krever øyekontakt, det å bli sett på og konsentrasjon Blindeleker som trener lytting og konsentrasjon Leker som trener evnen til kommunikasjon og samspill. 43 Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 4 drama en utforskende læringsform Å kunne utforske og skape Om rollemodellering, tablå og bildeteater Rollemodellering Rollemodellering av seg selv enkeltvis eller i grupper Rollemodellering av andre enkeltvis eller i grupper Tablå og bildeteater Tablåarbeid med utgangspunkt i et tema Tablåarbeid med utgangspunkt i kontraster Bildeteater med utgangspunkt i et begrep rasisme Bildeteater med utgangspunkt i en gitt tekst Lærer-i-rolle Ulike rolletyper Rollefigurer Noen rammer og ideer for strukturering av et prosessdrama. 63

3 innhold 7 En innledende og motiverende del Piken med fyrstikkene Oppsummering og vurdering av undervisningsforløpet Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 5 drama og utvikling av sosial og emosjonell kompetanse Sosial og emosjonell kompetanse integrert i andre kompetanser Dramaforløpet «Malenas Dagbok» Utvikling av sosial og emosjonell kompetanse ved drama som læringsform Sosial og emosjonell kompetanse som del av en fagspesifikk kompetanse Sosial og emosjonell kompetanse som del av kompetansen å kunne lære Sosial og emosjonell kompetanse som del av kompetansen å kunne kommunisere, samhandle og delta Sosial og emosjonell kompetanse som del av kompetansen å kunne utforske og skape Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 6 drama og elevenes engasjerte medvirkning i læreprosessen Elever ønsker å være aktive i egen læreprosess Glimt fra en elevaktiv og medvirkende læreprosess Lærer-i-rolle-spill for å lære om klassifisering av dyr Prosessdrama for å utforske teksten «Whale Rider» Drama i grammatikk Drama fremmer elevenes medvirkning i læreprosessen Spørsmål til refleksjon og samtale... 94

4 8 innhold kapittel 7 drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser Lærerens betydning for elevenes læring Om å lede et prosessdrama Kjerringa mot strømmen Å være tverr og vrang improvisasjon Å lede læringsaktiviteter som åpner opp teksten Å lede læringsaktiviteter som utforsker selve teksten Å diskutere og reflektere gjennom drama som læringsform. 99 Kjerringa faller i elva lærer forteller og dramatiserer.. 99 Møte med lensmannen å lede diskusjon og refleksjon gjennom lærer-i-rolle Nabobesøk videre refleksjonen gjennom improvisert spill Refleksjon over eventyrets slutt skriving i rolle Prosessdrama kan forbedre lærerens ledelse og elevenes læring Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 8 drama, estetiske læreprosesser og klasseledelse Kunnskapsløftet og skapende estetiske læreprosesser Klasseledelse og læringsmiljø Estetikk og den estetiske læreprosessen Estetiske læreprosesser og god klasseledelse Dramaforløpet «Om jeg bare hadde en hund» Estetiske læreprosesser skaper mening og glede for elevene. 120 Estetiske læreprosesser kan skape kvalitet i klasselederrollen Estetiske læreprosesser kan utvikle klasselederrollen En utfordrende klasselederrolle Spørsmål til refleksjon og samtale

5 innhold 9 kapittel 9 drama, lesing og lesekompetanse Drama i norskfaget Drama og elevenes motivasjon for lesing Drama for å utvikle lesekompetanse Drama og utforsking av tekst Lærerens faglige og didaktiske planlegging ) Lærerens egen analyse av teksten ut fra nivåer i leseforståelse ) Lærerens valg av fokus ut fra tekst og aktuelle dramafaglige læringsformer ) Lærerens konkrete planlegging og strukturering av et dramaforløp ut fra teksten Dramaforløpet Karen utdrag som eksempel Hva drama som læringsform bidrar med Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 10 drama og matematikk Drama i matematikkfaget Om erfaringenes betydning Tall og algebra Matematiske leker som kan tilpasses ulike trinn Å spille regnefortellinger og rollespill Prosessdrama Geometri og måling Symmetri Om vinkler og geometriske figurer Måling Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 11 drama en inkluderende læringsform Det inkluderende aspektet Inkluderende undervisning en stor utfordring for læreren. 150 Dramaforløpet «Darlah» utdrag som eksempel Alle elevene skal være aktive og mestre første læringsaktivitet

6 10 innhold Å inkludere sjenerte og tilbaketrukne elever i fellesskapet Å inkludere utagerende elever i fellesskapet Inkluderende læringsfellesskap øker læringsutbyttet for alle elever Oppsummering av elevenes læringsutbytte Lærernes erfaringer Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 12 drama, progresjon og fordypet læring Progresjon etter spiralprinsippet progresjon i det dramafaglige innholdet Progresjon ut fra elevenes alder og forutsetninger Progresjon relatert til ulike dramasjangre, dramakonvensjoner og krav til skuespillerprestasjonen. 165 Progresjon i visning og framføring Progresjon i det tematiske og følelsesmessige innholdet Fra konkretisering til det å utforske ulike undertekster Progresjon i spillets symbol- og refleksjonsnivå Progresjon i det sosiale og relasjonelle innholdet Progresjon i gruppesamarbeid Progresjon fra lærerstyrt til mer og mer elevstyring Progresjon fra det å lytte til hverandre til å gi hverandre reell veiledning Progresjon fra det å velge tilfeldig til reell forhandling om ulike valg Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 13 drama, forskning og vurdering Vurdering for læring underveisvurdering Undervisning som fremmer læring Mitt forskningsfelt drama og estetiske læreprosesser Drama og estetiske læreprosesser Mine forskningsprosjekt Evaluering av drama i L Elevaktiv læring og drama

7 innhold 11 Drama, kreativitet og estetiske læreprosesser Drama for fordypet læring og demokratiske læreprosesser Er resultatene troverdige? Internasjonal forskning om drama i utdanningen Prosjekt Zero Harvard University Drama for Learning & Creativity D4LC DICE Drama Improves Lisbon Key Competences in Education OECD: Arts for Art s sake? Internasjonal forskning om kunst og kultur i utdanningen Betydning av bredde og omfang i kunstfaglig opplæring Betydning av kunstfaglig opplæring for læring og trivsel Creative Partnership om kunstfaglig opplæring «The wow! Factor» Global research compendium on the impact of the arts in education Kunst- og kulturopplæring i Norge 2010/ Forskningen viser positive resultater Spørsmål til refleksjon og samtale kapittel 14 dramaforløp Drama som læringsform i klasse Alfabetet bokstavinnlæring Tallene opp til 20 legge sammen og trekke fra Dramaforløpet «Om jeg bare hadde en hund» Dramaforløpet «Lysakerrampen» Dramaforløp for klasse Dramaforløpet «Hvordan kan vi stoppe hærverk?» Dramaforløpet «Vennskap må gjengjeldes» Dramaforløpet «Whale Rider» 6. eller 7. klasse Dramaforløpet «Anne Franks dagbok» Dramaforløp for klasse Dramaforløpet «En urettferdig verden?» Et dramaforløp med utgangspunkt i novellen «Karen» av Aleksander L. Kielland

8 12 innhold Dramaforløpet «Robinson Crusoe» Dramaforløp «Darlah» 172 timer på månen litteratur stikkord