Små barns læring Møter mellom barn og voksne i barnehagen. Toddler-konferansen Bergen Eva Johansson Universitetet i Stavanger

Transkript

1 Små barns læring Møter mellom barn og voksne i barnehagen Toddler-konferansen Bergen Eva Johansson Universitetet i Stavanger

2 Små barns læring Om møter mellom barn og voksne i barnehagen og læringsmuligheterne disse møtene ger.

3 Små barns læring Hvordan driver barnehagelærerne sin virksomhet i hverdagen? Hvilke mål er viktige, og hvordan forsøker de voksne å realisere dem? Hvilken atmosfære preger barnegruppene? Hvilket syn på barn og på barns læring og kunnskap kommer til uttrykk i de voksnes væremåte og i intervjuer? Hva slags kommunikative samspill finner sted, og på hvilken måte får etiske spørsmål en plass i virksomheten?

4 Pedagogisk arbeid i barnehage: Hvilke kvalifikasjoner, hvilken form for sosialisering, hvilke ulike muligheter for å oppleve seg som subjekter (Biesta, 2011)? Potensialer for møter Pedagogiske oppdraget Barns og voksnes intensjoner intersubjektivitet, kommunikasjon vilkår i en tid av effektivitet

5 Små barns læring Atmosfære Barnesyn Kunnskap og læring

6 Atmosfære felles og varige trekk med hensyn til holdninger, væremåter og (emosjonelt) engasjement eller tilstedeværelse i barnas livsverdener når det gjelder de voksnes samspill med barna.

7 Atmosfære Hvordan snakker de voksne om og til barna? I hvilke sammenhenger og på hvilken måte stiller de voksne seg aksepterende eller begrensende når det gjelder barnas intensjoner? Hvordan fremstår det emosjonelle engasjementet som de voksne viser for arbeidet sitt og for barna? I hvilken utstrekning og på hvilken måte møter og deltar de voksne i barnas verdener?

8 Atmosfære Samspillende atmosfære Tilstedeværelse i barnas livsverdener Ustabil atmosfære Vennlig distanse Kontrollerende atmosfære Lydhørhet Tilkjempet ro Maktkamp Grenseoverskridelser Motsigelser Orden og beherskelse

9 Barnesyn Det unike ved individet: vi eksisterer sammen med andre på spesielle måter Subjekt - et medmenneske

10 Barnesyn Hvordan voksne oppfatter, møter og forholder seg til barna som personer? Forstå og møte barn på barnas egne premisser Nærhet til barnas perspektiver og spørsmål om makt

11 Barnesyn Hvordan forholder de voksne seg til barnas intensjoner og meningsuttrykk? Hvordan møter de voksne barna, og hvilke uttrykk for forståelse av barna formidler de? På hvilke måter tas det hensyn til barnas forskjellige, uttrykk, og hvordan fordeles makt i samspillene?

12 Barnesyn Barn er medmennesker Å gå ut fra barnas erfaringer Å respektere barnas vilje Barn skal få være seg selv Å gi barn kontroll De voksne vet best Barns rett til å velge ut fra de voksnes struktur Barnas beste fra de voksnes perspektiv Over hodet på barna Barn er irrasjonelle Å begrense barna

13 Kunnskap og læring Hvordan skaper barnehagelærerne rom for barnas læring i hverdagen? Hvordan avgrenser og strukturerer de læringssituasjoner? Hvordan involverer de barna i læring, og i hvilken forstand skapes det muligheter for kollektiv læring? Hvilket syn på læring og kunnskap kommuniseres i samspill med barn og i barnehagelærernes beskrivelser av arbeidet sitt? Hvilke tilbud om kunnskap og læring kommer til uttrykk i samspillene mellom de voksne og barna?

14 Kunnskap og læring Tiltro til barnas evner Å se og synliggjøre barnas læring Å bli klar over barnas intensjoner Å la barna være delaktige Å få barna til å fundere Å avvente barnas modenhet Å tilpasse etter modenhet Læring som mekanikk og kunnskap som produkt Barnas manglende evne Straff og belønning Å motivere til læring ved hjelp av ulike konsekvenser

15 Pedagogisk bevissthet og felles strategier i arbeidslaget Atmosfære, barnesyn, kunnskapssyn og vilkår en helhet relasjonen mellom læring og kunnskapssyn, barnesyn og atmosfære og det kunnskapssynet som barnehagelærerne er tilhengere av og gir uttrykk for i praksis, sammenholdes med det kunnskapssynet som fremgår av ulike læreplaner

16 Små barns læring Atmosfære Samspillende atmosfære Barnesyn Barn er medmennesker Kunnskap og læring Tiltro til barnas evner Ustabil atmosfære De voksne vet best Å avvente barnas modenhet Kontrollerende atmosfære Barn er irrasjonelle Straff og belønning

17 Pedagogisk bevissthet og felles strategier i arbeidslaget Å møte barnas livsverden: emosjonell tilstedeværelse, lekenhet og nærhet til barnas perspektiv; respekt for barna som personer og medmennesker, og barnas delaktighet i sin egen og andres kunnskapsutvikling. Barns individuelle og kollektive læring Betydningen av refleksjon og analyseverktøy Miljøets og kontekstens betydning for læringen

18 Skape møter for læring i en tid av effektivitet? Utfordringer: Mål og konfronterende verdier Hvilke kvalifikasjoner, hvilken form for sosialisering, hvilke ulike muligheter for å oppleve seg som subjekter (Biesta, 2011)? Og vor er de voksnes røster?

19 Virksomheten for de yngste arbeidet med fremtiden Pedagogisk arbeid handler om prioritering av verdier vende tilbake til spørsmålet om den pedagogiske virksomhetens verdier og mål, og hvilke pedagogiske handlinger som kan tenkes å virke i samklang med dem (eller motvirke dem).

20 Barnehagelærerne har ansvaret for fremtidens voksne i sine hender! Arbeidet med små barn er mangefasettert og krever stor dyktighet og et stort engasjement. handler ikke om effektivitet, krever tid og møter, forutsetter dyktige barnehagelærere og vilkår som åpner for nære samspill.

21 Referenser Biesta, G.J.-J. (2011). God utbildning i mätningarnas tidevarv. Stockholm: Liber. Emilson, A. og E. Johansson (2009). Communicated values in teacher and toddler interactions in preschool, i D. Berthelsen, J. Brownlee og E. Johansson (red.): Participatory Learning and the Early Years. Research and Pedagogy (61 77), New York and London: Routledge, Taylor & Frances Group. Johansson, E. (2013). Små barns læring. Møter mellom barn og voksne i barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk.