BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING. Katrine Giæver

Transkript

1 BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING Katrine Giæver

2 Organisering av språkarbeid Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder (Rundskriv F ) Godt språkarbeid involverer hele barnegruppen Teorier om inkludering og anerkjennelse er grunnleggende i alt språkarbeid Godt språkarbeid må skje i barnas daglige liv

3 Danning i barnehagen Danning handler om å få et aktivt og bevisst forhold til omgivelsene og å reflektere over det en gjør i samspill med andre. Danning er en forutsetning for meningsdanning, kritikk og demokrati. Barn må få utfordringer, muligheter til å utvikle kunnskaper og ferdigheter og støtte for å handle omsorgsfullt og gjøre etisk begrunnede valg (Danningsutvalget)

4 Instrumentelle læringssituasjoner Må være lystbetont og stimulere til glede Stimulere barnas lærelyst slik at de utforsker videre på egen hånd Må til en viss grad følge barnas videre initiativ slik at de opplever at de får være med å medvirke Bør ha momenter av overraskelse i seg

5 Hva karakteriserer leken? Lek er en typisk væremåte for barn, og kan ses i kontrast til hva som ikke er lek Lek er en aktivitet som i seg selv engasjerer barn Lek er en allsidig aktivitet som raskt endrer karakter, fra strengt alvor til glede og fra fantasi til rutine Leken tjener ulike funksjoner som problemløsning, utforsking, utvikling, identitetsskaping og utprøving Lek er et viktig kultur- og samfunnsfenomen (Lillemyr 1990 /2011)

6 Grunnleggende prinsipper for barns læring av talespråket Språket læres ved å bli brukt i dialoger den som snakker er opptatt av Barnet må ha et motiv for å ville snakke Det må være kontakt og tillit mellom deltakere i dialogen Barnet må være interessert og nysgjerrig Alle situasjoner barnet deltar i med engasjement og interesse kan brukes til språkstimulering Hverdagserfaringer er basis for språkarbeide Språket er et middel til å uttrykke seg like mye som et kommunikasjonsmiddel (Unni Bleken 2004))

7 Opplevelse Opplevelsesaspektet er viktig i små barns læringsforløp Barn er mest oppmerksomme når kunnskapen er knyttet til personer de kan identifisere seg med Læringen er handlingsorientert og kroppsliggjort (Bae 1996)

8 Hva kjennetegner dialoger i barnehagene? Tettheten er særpregende for barnehagens miljø (Bar 1996) Ensidig fokus på språk tar fokus bort fra helheten, samtidig som språk er sentralt i det meste av det vi gjør i barnehagen Barns evne til å delta i samtaler og diskusjoner er helt avgjørende for at de lærer om språk og om den verdenen som omgir dem Voksne bør være til stede for å styrke dialogene i det daglige samværet (Gjems 2009)

9 Felles referanser Gi barna tilgang på vår opplevelsesverden Forsøke å få tilgang på barnas opplevelsesverden En kombinasjon av begge deler

10 Skal vi leke butikk? lerkulturellopplering/filmer/skal-vi-lekebutikk/ Katrine Giæver HiOA

11 Tospass prosjektet Tospråklige assistenter har hatt et fokus på norsk språk Tospråklige assistenter var stillasbyggere ved å delta i samhandling, og trekke seg ut når samhandling med norskspråklige barn fungerte av seg selv Tospråklige assistenter snakket på norsk om en verden som var kjent for de tospråklige barna Tospråklige assistenter hadde fokus på flerspråklige barn og passet på at de ikke ble oversett

12 Barna brukte det det norske språket aktivt når tospråklig assistent var sammen med dem i lek Barna brukte språket minst når de holdt på med voksenstyrte aktiviteter Når det oppsto problemer eller uenigheter under voksenstyrte aktiviteter ble språket brukt mer aktivt av barna Språk og flerspråklighet har i større grad vært et tema i barnehagene etter at prosjektet kom i gang

13 Tre gode grunner til å jobbe med morsmålet Barna skal kunne kommunisere med andre familiemedlemmer Barna skal ha mulighet til å utvikle seg fra det nivået som tilsvarer deres alder Barna skal ha mulighet til å støtte seg på de språkene de allerede kan når de lærer et nytt språk (Sandvik og Spurkeland 2009)

14 Flere måter å jobbe med morsmål Bruke de ressursene som finnes: foreldre søsken, andre barn med samme morsmål Snakk med barna om språk La familiene låne bøker og spill på morsmålet

15 Ulike former for kartlegging 92 % av kommunene har tiltak for kartlegging av barns språklige utvikling, men mange savner gode kartleggingsverktøy Rammeplan for barnehagene legger vekt på pedagogisk dokumentasjon Kartlegging av språkmiljøet i Bydel Stovner Språkpermen i Lær meg norsk før skolestart er laget spesielt for minoritetsspråklige barn Språkkartleggingsutvalgets rapport kom i desember 2011

16 Kriterier for karlegging Den som kartlegger må kjenne verktøyenes styrker og begrensninger Den som kartlegger må klare å tolke og bruke resultatene godt Personalet må være i stand til å utvikle gode tiltak

17 Noen nyttige nettsider Info og hjelpemidler om flerspråklighet Ordbøker på 12 forskjellige språk Nettbutikk flerspråklige bøker og matriell Nettspill på fire språk Kompetansesenter om flerspråklig litteratur nnifers/ Mange setninger på ulike språk Lydbøker for barn på ulike språk -opplering/filmer/filmer med gode eksempler

18 Litteratur Askland, Leif (2006) Kontakt med barn. Innføring i førskolelærerens arbeid på grunnlag av observasjon. Oslo: Gyldendal Akademisk. Bae, Berit (1996): Det interessante i det alminnelige. Oslo: Pedagogisk Forum. Evenstad, Randi (2007): Å overse et barn om lek og samhandling i den flerkulturelle barnehagen. Gjervan, Marit m fl (2006) Se mangfold. Oslo: Cappelen Akademiske Forlag. Holten, I.C. (2011): Språklig mangfold og normalitet. I A.M. Otterstad og J.R. Jones (red.) Barnehagepedagogiske diskurser. Oslo: Universitetsforlaget. Lillemyr, O.F. (2010): Lek på alvor. Oslo: Universtitetsforlaget. Bae, Berit: Medvirkning i barnehagen. Potensialer i det uforutsette. Bergen: Fagbokforlaget. Bundgaard, Helle og Gulløv, Eva (2008) Forskel og fællesskab. Minoritetsbørn i daginstitution. Hans Reitzels forlag. Gjems, Liv (2009) Å samtale seg til kunnskap- sosiokulturelle teorier om barns. læring om språk og gjennom språk. Bergen: Fagbokforlaget. Palludan, Charlotte (2007) Børnehaven gør en forskel. Aarhus universitetsforlag.