Forutsetninger for medborgerskap i barnehagen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Forutsetninger for medborgerskap i barnehagen"

Sidsel Halvorsen
5 år siden
Visninger:

1 Ingrid Midteide Løkken Forutsetninger for medborgerskap i barnehagen 30. november 2018

2 Personalets relasjonskompetanse og relasjonskvalitet i møte mellom deg og barnet

3 Jeg spurte en gang en zebra Er du sort med hvite striper eller hvit med sorte striper? Og sebraen så på meg og sa: Er du sterk med svake sider Eller svak med sterke sider? Er du god med onde påfunn eller ond med gode påfunn? Er du glad med triste dager eller trist med glade dager? Synet på deg selv Synet på barnet Er du flink med dumme innfall eller dum med flinke innfall? Og slik fortsatte og fortsatte og fortsatte den, og aldri, aldri, aldri spør jeg en sebra om striper igjen. (Shel Silverstein)

4 Selvaktelse Å være ok i en verden med andre BROEN OVER TIL DEN ANDRE

5 Relasjonskompetanse: Bevissthet om perspektiver i relasjon Egenperspektivet Andreperspektivet Samspillsperspektivet

6 Sider som kan være av betydning for relasjonen for egen- og andreperspektivet Kjønn, alder, sivilstatus, familiebakgrunn, sosial bakgrunn og utdanning Livshistorie, livshendelser og erfaringer Individuelle kjennetegn: utseende, funksjonsvansker, sykdommer og intelligens (Røkenes og Hansen 2003)

7 Sider som kan være av betydning for relasjonen for egen- og andreperspektivet Kulturelle faktorer: etnisk og sosial tilhørighet, verdi, menneske- og livssyn Psykologiske faktorer: personlighet, væremåte, selvbilde, selvfølelse, selvtillit, blinde flekker og sårbare punkter Forforståelse, tenkemåte, vitenskapssyn, kunnskapssyn og etiske grunnsyn (Røkenes og Hansen 2003)

8 Relasjonskompetanse: å ha kontakt med seg selv å legge til rette for endring og utvikling av væremåter og samspillsmønstre å være ekte å ha et bevisst og reflektert forhold til egen bakgrunn

9 Utvikling av relasjonskompetanse i praksis hele tiden Vær nysgjerrig på hvordan andre tenker, og bruke andre som speil for å se seg selv klarere. lære av de erfaringene en gjør i det mangfoldet av situasjoner og personer som en møter Bli bevisst sin egen væremåte Tilbakemeldingskultur

10 Avdekke mønstre Vurdere Akseptere Evt. endre og justere Øve Feile Lære

11 Nivåer i relasjonen Hjerte Hjerne Hender (Holdninger, etikk og verdier=p3) (Kunnskap og erfaringer=p2) (Praksis=P1)

12 Relasjonskvalitet Kjennetegn på kvalitet i relasjoner Generelt tilsyn av barn Disiplin/grensesetting/oppdragelse Voksen-barn relasjoner Samhandling barna i mellom (ITERS-R Lytt Bekreft Anerkjenn

13 Relasjonskvalitet Voksne er tilstede og tilgjengelige. De er sensitive mot enkeltbarn. Samtaler, skaper dialog omkring ulike temaer Lytter til barna Er anerkjennende Imøtekomne Trøster Setter ord på følelser Hjelper til med håndtering av konflikter Viser at de trives sammen med barna Ivaretar alle barna Legger til rette for samspill mellom barna og bidrar Varm Støttende Fysisk kontakt Bekrefter barna og barns følelser Passer på at de ikke skader seg Sitte på gulvet med dem Henvendt med kropp, blikk og i atferd Delt fokus retter seg etter barnets interesse Nærhet Stimulering og omsorg Oppmuntring og hjelp

14 Gode strukturer og rammer for kvalitet i relasjoner Sørger for å dele i små grupper, god voksen tetthet, god tid, gode overganger, veksling mellom ro og hvile. Kompetanseutvikling blant personalet gjennom kombinasjoner av veiledning, refleksjon og kurs Ledelse

Sosiale ferdigheter Selvhevdelse Selvkontroll Lek, glede og humor Empati og rolletaking Prososial atferd Ansvarlighet (Lamer 2006) Følelsesuttrykk Glede Tristhet Sorg Interesse Nysgjerrighet Redsel

15 Sosiale ferdigheter Selvhevdelse Selvkontroll Lek, glede og humor Empati og rolletaking Prososial atferd Ansvarlighet (Lamer 2006) Følelsesuttrykk Glede Tristhet Sorg Interesse Nysgjerrighet Redsel Sinne Skam Stolthet Kompetanseglede Kjærlighet (Kåver 2014) VF Kvalitet i relasjon= Ta i bruk og være bevisst over egne sosiale ferdigheter og følelsesuttrykk Stimulere disse områdene hos enkeltbarn Utnytte mulighetene i barnegruppa VB VV BB V B-B

SUTRE KNAPP OG TAKKEKNAPP Vi er ikke en, vi er i hvert fall to. Vi er storhet og vi er støv. Vi er sutrete og takknemlige.

Om du vil gjøre meg liten, kan du gå glipp av det store jeg ønsket å gi deg.

Om jeg leter etter det vakre i deg, kan det hende du kjenner deg litt vakrere.

16 SUTRE KNAPP OG TAKKEKNAPP Vi er ikke en, vi er i hvert fall to. Vi er storhet og vi er støv. Vi er sutrete og takknemlige. Små og uovervinnelig. Vi er helgener for noen. Drittsekker for andre. Om du vil gjøre meg liten, kan du gå glipp av det store jeg ønsket å gi deg. Om vi våger å lete fram det beste i de vi møter, får vi det kanskje finere, morsommere og bedre selv også? Om jeg leter etter det vakre i deg, kan det hende du kjenner deg litt vakrere. Om jeg leter etter ressursene, kan det hende du kjenner deg rikere. Om jeg trykker på det svake punktet ditt, kan jeg neppe vente du deler svakheten din med meg. Noen mennesker er det godt å være sammen med. Dagen blir lysere, fargene sterkere og alt litt mer mulig når du går fra dem. (Eva Dønnestad, 2012).

17 Referanser Harms, T., Cryer, D., & Clifford, R. M. (2006). Infant/toddler environment rating scale (Rev ed.). New York, NY: Teachers College Press. Kåver, A. (2010). Himmel og helvete og alt imellom. Oslo: Gyldendal. Lamer, K. (1997). Du og jeg og vi to. Om å fremme barns sosiale kompetanse. Gyldendal akademisk. Røkenes, O. H. og Hanssen, P. (2002). Bære eller briste. Kommunikasjon og relasjon i arbeid med mennesker. Bergen: Fagbokforlaget. Schibbye, A. L.L. (2002). En dialektisk relasjonsforståelse. Oslo: Universitetsforlaget. Bilder hentet fra istock Internett referanser: Sebra dikt hentet fra: Sutreknapp og takkeknapp hentet fra:

18 læringsmiljøsenteret.no Referanser: Kontakt:

Like dokumenter

Hvordan jobber vi med forbygging av mobbing på småbarnsavdelingen

Hvordan jobber vi med forbygging av mobbing på småbarnsavdelingen Hvorfor mobbing skjer kan ha mange grunner og bestå av flere konflikter som er sammensatte og vanskelig å avdekke. En teori tar for seg