Planetringen barnehage - Lærende organisasjon - Innholdsfortegnelse: 3. Informasjon om barnehagen 4. Dette bygger årsplan på

Transkript

1 Planetringen barnehage - Lærende organisasjon - Innholdsfortegnelse: 3. Informasjon om barnehagen 4. Dette bygger årsplan på

2 6. Verdigrunnlag 7. Pedagogisk innhold 8. Vurdering og dokumentasjon 18. Foreldresamarbeid Samarbeid med andre instanser 24. Tradisjoner og aktiviteter

3 Informasjon om barnehagen: Vi er en barnehage som er inspirert av Reggio Emilia filosofien. Dette kan dere lese mere om i årsplanen og på bloggen. Den forteller hvordan det er å være barn på planetringen barnehage. Planetringen barnehage ligger på vikhammeråsen, og huser 75 barn fordelt på 4 grupper. Vi deler inn barnegruppene aldershomogent. Vi tror at barn lærer best sammen med jevnaldrende. Det er lettere og finne en venn, det er lettere å finne en man kan lære av og med. Alle skolestarterne våre går på friluftsavdelingen i Ugletårnet. Telefon: 3 Kontor: Stjerne: Sol: Komet: Ugletårnet: E-post: else-mette.rostad@malvik.kommune.no

4 Dette bygger årsplan på: Årsplanen må sees i sammenheng med barnehagens ukeplan, prosjekthefter, bloggen, dokumentasjon og samtaler med personalet. Lov om barnehager Vår årsplan bygger på: 4 Rammeplan for barnehagens oppgaver innhold og Kommuneplanens samfunnsdel Utviklingsplan for virksomhet barnehage Barnehagens verdigrunnlag Vår viktigste arbeidsoppgave i barnehagen til å ta fatt på er å gi barna lyst livet.

5 5

6 Verdigrunnlaget vårt: Vi har tatt et konkret og bevisst valg i forhold til pedagogikk og filosofi og er inspirert av Reggio Emilia filosofien. Ideene, verdiene, meneskesynet og refleksjonene som har sitt utspring i denne filosofien bruker vi aktivt. Vi har ikke et ønske om å kopiere, men fylle den med våre egne refleksjoner og innhold. Denne måten å jobbe på vil danne grunnlaget i vårt arbeid med barn - Endre vår barnehagekultur, vårt syn på barn, vårt syn på læring og kunnskap. Vi tror på det kompetente barnet og at barnet skal være medkonstruktør i egen hverdag. Vi ønsker ikke å være statisk i vårt verdigrunnlag, men hele tiden 6 knytte vårt arbeid opp mot samfunnet og de endringsprosessene som stadig finner sted. Med nysgjerrighet og åpenhet skal vi hele tiden utvikle vår pedagogiske arbeidsmåte. Det er viktig for oss at verdigrunnlaget vårt vises i praksis. Vi vil at barna, personalet, foreldrene, besøkende og de som følger bloggen skal forstå vårt syn på barn og barndom. Dette syns vi at vi oppnår best ved å jobbe systematisk og målrettet med våre arbeidsmåter: Barns medvirkning Det fysiske miljøet/materialet Personalrollen Pedagogisk dokumentasjon

7 Lek, aktivitet og prosjekt Det pedagogiske innholdet/ arbeidsmåtene våre 7 Målet er å implementere arbeidsmåtene i hverdagen. De skal bli vår måte å jobbe på. Arbeidsmåtene skal være en væremåte, ikke en metode/teknikk. Barns medvirkning I 2003 ble FN`s lovformulering om barns rett til medvirkning innlemmet i norsk lov. Dette innebærer en forpliktelse for barnehagen.

8 Vår utfordring blir ikke om barna skal ha rett til medvirkning, men hvordan vi forstår og praktiserer denne loven. For oss handler ikke barns medvirkning om å få bestemme eller om å ta valg. Vi ser på medvirkning som deltagelse og barns rett til å bli hørt, til 8 å ha sine egne tanker og ideer. At vi tror på det kompetente barnet. Hvordan skal det komme til uttrykk hos oss? Hva vil det si å være (barn) i Planetringen barnehage? - Å møte voksne som tar barns tanker, undringer og ideer på alvor. - Ha tilgang til et læringsmiljø i lag med sine jevnaldrende som utfordrer, inspirerer og utvikler. - Få kjenne seg verdifull og viktig i samspill med både barn og voksne. Det er barns tanker og ideer som blir utgangspunkt for det videre pedagogiske arbeidet.

9 barn har mer nytte av en voksen som viser interesse for livet, - enn en som primært interesserer seg for barn!

10 Det fysiske miljøet / materialet 10 På Planetringen barnehage ser vi på miljøet/ materialet som en del av det pedagogiske arbeidet. Vi former rommet med tanke på at her lever og lærer barn. Vi mener at rommets og materialets innhold har stor betydning for godt samspill, gode læringsarenaer og ulike muligheter. Rommene skal være i endring og stå i samsvar med prosjekt/tema eller barns interesser og utfordringer. Materialet som til enhver tid befinner seg tilgjengelig, skal utfordre og inspirere barna til ulike aktiviteter og lek. Vi ønsker at materialet skal fungere som magi for barna og lede dem til forskjellige bruksområder. Det er kun fantasien som begrenser. Vi er opptatt av å skape gode møteplasser for barna, der lek, læring, samarbeid og relasjoner utvikles. Materialet vi velger er ofte gjenbruksmaterialet, udefinerbart slik at barna selv kan velge hva det skal brukes til. Det konkrete og udefinerbare materialet brukes sammen. Fellesrommene våre er innredet med tanke på ulike bruksområder. Vi er opptatt av å ha et rikt utvalg av materialer som kan variere fra årstid og hva det jobbes med i den aktuelle tiden.

11 Det skal legges til rette for et oversiktlig og tilgjengelig miljø både for barn og voksne. Vi tror at et estetisk og oversiktlig miljø, gir en positiv opplevelse som gjør at barna får lyst til å ta fatt på leken/aktiviteten og samspillet. En del av det daglige arbeidet med det fysiske miljøet er å isenesette et miljø. 11 Det handler det om å tilrettelegge og skape forutsetninger for lek/aktivitet ut i fra materialet og tema i den aktuelle perioden. «Barnen er inte på ett speciellt satt, de blir på olika satt i reation till de møjligheter och normer som de olika miljøerna och aktiviteterna utgør» Elisabeth nordinhultman Utemiljøet er også en del av vårt pedagogiske miljø der barna også møter materialer og installasjoner som vekker lyst til kreativ lek. Derfor har vi valgt å ikke fylle uterommet med så mange lekeapparater. Vi har faste turplasser som vi bruker i nærområdet. Disse er også en del av uterommet vårt, og som vi ønsker å bruke på samme måte.

12 12

13 Vi er opptatt av å ha et miljø som er oversiktlig og tydelig, lett å finne frem i, gir inspirasjon til lek, undring, sanseopplevelser, læring og møte mellom mennesker i barnehagen.

14 Personalrollen Vår hovedoppgave er ikke å være kunnskapsformidlere til barna, men sammen skape, finne ut av det vi søker. Barnet er motoren i sin søken etter å forstå og lære. Vi deler Deweys (amerikansk filosof, pedagog og psykolog) syn på læring: «læring er en aktiv prosess heller enn overføring av ferdig drøvtygget kunnskap» Vår rolle blir også å få tak i barnas ideer, tanker, spørsmål og ulike teorier og la de få prøve ut disse og som skaper nye. 14 Vi skal være en tilrettelegger av det fysiske miljøet og materialet, skape forutsetninger for utvikling og læring. Gjennom refleksjon skal vi hele tiden prøve å utvikle vårt verdigrunnlag gjennom den pedagogiske praksisen vår. Personale skal planlegge, vurdere og dokumentere barnehagehverdagen ut i fra barnas ståsted, interesser, erfaringer og tema. Dette for å tilrettelegge aktiviteter, materialet og det fysiske miljøet på en best mulig måte slik at vi når våre mål i forhold til rammeplan og verdigrunnlag.

15 Pedagogisk dokumentasjon: Pedagogisk dokumentasjon skal gå som en rød trå gjennom alt arbeide vi gjør i barnehagen og danne grunnlaget for refleksjon, utvikling og læring. På denne måten får vi tak i barns tanker, ideer og læringsprosesser. I arbeidet vårt med verdigrunnlaget er pedagogisk dokumentasjon et viktig redskap for oss. Styrken ved pedagogisk dokumentasjon er at den lærer oss om arbeidet vårt og åpner for dialog, refleksjoner og innsikt. Vi bruker bilde, video og observasjoner i dette arbeidet. Dokumentasjonen blir utgangspunktet når vi planlegger det videre arbeidet i barnehagen. 15 Pedagogisk dokumentasjon handler også om å belyse læringsprosessene og gjøre de mulig for analyse slik at de danner underlaget for videre arbeid. Jobbe undersøkende. dokumentasjon synliggjør praksisen vår mens pedagogisk dokumentasjon utvikler den.

16 Lek aktiviteter prosjekt 16til Lekens betydning er sentral i barns læring og er barnas viktigste uttrykksmåte. Barn skal møte en barnehage som gir de rike muligheter for lek, ulike aktiviteter og det å fordype seg i et tema/prosjekt. De skal få muligheter å bli kjent med sine læringsprosesser. Det å bli vant til å være et individ sammen med andre, og det å innordne seg og ta hensyn. Vi tror at læring begynner med en sosial aktivitet, og at læring og identitet blir til i et fellesskap med andre. Læring og kunnskap skapes gjennom undring, mangfold, nysgjerrighet, veiledning og prosesser. Miljøet skal være med på å legge grunnlaget for lek, et miljø med muligheter for aktiviteter som barna selv kan være med å påvirke. De skal gjennom fordypning få muligheter til å jobbe prosjekterende der de selv får formulere sine spørsmål og finne sine egne veier.

17

18 Foreldresamarbeid For å sikre en best mulig hverdag for barna er det viktig med god og gjensidig informasjon. Dette blir sikret ved henting og levering, i tillegg har vi 2 foreldresamtaler i året. Det er alltid mulighet for å ta kontakt for å drøfte ulike tema med barnehagen utover dette. 18 Vi organiserer dugnad ut i fra behov. Det kan være små oppdrag som vi trenger hjelp til og som vi etterspør i de aktuelle periodene. Foreldremøter har vi 2 ganger i året, vår og høst.

19 19

20 20 Materialet kan forføre og bedåre med sin glitterhet, - men også gi motstand og utfordringer...

21 Foreldreråd For å sikre samarbeidet med barnas hjem, skal hver barnehage ha et foreldreråd og et samarbeidsutvalg. Foreldrerådet består av foreldre/foresatte til alle barna og skal fremme deres fellesinteresser og bidra til samarbeid mellom barnehagen og foreldregruppen. Samarbeidsutvalg - består av foreldre/foresatte og ansatte i barnehagen, slik at hver gruppe er 21 representert. Barnehageeieren skal sørge for saker av viktighet forelegges foreldrerådet samarbeidsutvalget. at og Foreldrerepresentanter i SU: - Elin Olsen mail: elinkrol@hotmail.com - Christian Skogseth mail: christian.skogseth@ntebb.no - Espen Sæther espensae@gmail.com - Sine Bjerregård Hanssen mail: hejsine@hotmail.com - Maria Sellevold Sæterli mail: maria_sae@yahoo.no Samarbeid med andre. Vi samarbeider med en rekke instanser og læringsinstitusjoner. Dronning Maud minne

22 høgskole for lærerutdanning, i flere perioder gjennom året har vi studenter fra denne skolen. Vi har også elever fra Malvik videregående skole, Lucas Vg skole og Aglo VG skole. Å jobbe med språkutvikling i barnehagen Som et ledd i kvalitetsutviklingen i barnehagene har Virksomhet barnehage samarbeidsprosjekt ( ) med kommunene i NEA. Dette er barnehagebasert kompetanseutvikling som involverer hele 22 personalgruppa i alle barnehagene. Høgskolen for barnehagelærerutdanning i Trondheim (DMMH) er faglig ansvarlig for veiledning og kursing. Målet med prosjektet er et godt språkmiljø for alle barn. Hos oss har vi fokus på samtalen med problemstillingen: «Hva gjør vi for å gi barn handlingskompetanse når relasjonene mellom barn blir utfordrende»? Når vi jobber med prosjekt tar vi alltid utgangspunkt i grunnsynet vårt og arbeidsmåtene våre. Her blir refleksjon og filosofiske spørsmål et viktig verktøy. Vi syns Anne Schjeldrup sier det på en måte som beskriver godt hvordan vi jobber med dette: Danning skal sette barna i stand til å tenke selv, søke kunnskap, reflektere over og vurdere vedtatte sannheter, stille spørsmål og yte motstand på egne og andres vegne. De kan ikke manipuleres til å gjøre og tenke som den som oppdrar. Danning handler om å utvikle kunnskap, verdier og holdninger sammen, gjennom dialog hvor alle anerkjennes som selvstendige mennesker med følelser og tanker i en felles prosess.

23 Systemtilbakemelding. Observasjoner gjort i forbindelse med Tidlig Innsats der hver enkelt barnehage får tilbakemelding på ledelse, struktur og organisering. Ekstern vurdering Ekstern vurdering er en felles vurderingsmetode for alle barnehagene i virksomheten, som skal gjennomføres hvert 3. år i alle barnehager. Tidlig Innsats For å sikre god utvikling for alle barn har vi tverrfagelig samarbeid med Barne- og Familietjenesten. Vårt samarbeid bygger på Tidlig Innsats-modellen utviklet av Øyvind Kvello. Målet er å gi god og riktig hjelp tidlig.

24 24 Tradisjoner og aktiviteter

25 Overgang barnehage skole Vi samarbeider med de skolene som barna starter på og har overgangssamtaler med skolen der foreldrene bekrefter om vi kan overføre opplysninger om barnet. Det siste året i barnehagen har vi en rekke samlinger med andre skolestartere på andre barnehager. Bursdagsfeiringer Når et barn fyller år har vi fokus på aktiviteten. Den som fyller år får velge et tema for dagen, noe barnet liker å leke eller er glad i. Dette kan være: bilbursdag, turbursdag, danse bursdag o.l. 25 Sammen med barnet, planlegger den voksne dagen og tilrettelegger for ønsket aktivitet/lek i barnehagen. Informasjonsrutiner fra barnehagen. Informasjon om uka i barnehagen får dere via mail. Det blir sendt ut ukeplan og ukesoppsummering fra uka som er gått. Vi blogger, så følg oss på bloggen: Her ser dere hva vi holder på med. Bloggen viser dere det pedagogiske arbeidet i praksis. Vi lager prosjekthefter som deles ut på våren. Dette er en pedagogisk dokumentasjon der læringsprosessen gjennom prosjektet dokumenteres. Den viktigste informasjonen er den daglige dialogen med dere foreldre!

26 26 Vi har faste turområder i nærmiljøet. Disse er en del av uterommet vårt. Vi har 1 til 2 faste turdager i uka. Da har barna med seg tursekk med mat og drikke. Naturen er en kilde til skjønnhetsopplevelser og gir kilde til estetisk uttrykk - Rammeplanen

27 Vi har ansatt en på kjøkkenet, pr i dag er det en 40% stilling. Hun lager varmmat til oss 2 ganger i uka og baker brød så vi har til lunsj en dag. Vi fokuserer på et sundt og variert kosthold i barnehagen.

28 - Lærende organisasjon - Postadresse: Internettadresse: Planetringen Barnehage Planetringen 2 E-post: else-mette.rostad@malvik.kommune.no 7560 VIKHAMMER Telefon: