1. Informasjon om barnehagen Årsplanens formål Faglig innhold..6

Transkript

1 ÅRSPLAN

2 Innhold: 1. Informasjon om barnehagen Årsplanens formål 5 3. Faglig innhold ULNA AS overordnet satsningsområde Kommunens/bydelens satsningsområde Barnehagens mål og satsningsområder Omsorg, danning, lek og læring Inkluderende fellesskap Barns medvirkning Sosial kompetanse Fagområdene med progresjonsplan Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Antall, rom og form Planarbeid, progresjon og læringsutbytte Planlegging, dokumentasjon og vurdering Samarbeid Samarbeid med barnas hjem Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole 22 Se kap. 8 for utdypende informasjon 6.3. Tverrfaglig samarbeid Årshjul Overordnede retningslinjer for samarbeid mellom skole og barnehage.25 2

3 1. Informasjon om barnehagen Vi er en 4 avdelings barnehage som holder til i de gamle lokalene til Brovold skole. På Brovold Nedre er det to avdelinger: Blåbærtua med 18 plasser for barn 4-6 år og Edderkoppen med 18 plasser for barn 2-4 år. På Brovold Øvre er det to avdelinger: Nøtteliten som kan ha inntil 16 barn 0-2 år og Marihøna som kan ha inntil 11 barn 0-2 år. Brovold barnehage drives av ULNA A/S. Brovold barnehage har «Med naturen i hjertet» som sin profil. Barnehagens beliggenhet nære skogen og Svartelva, omgitt av store jorder, er en inspirasjonskilde for oss i det daglige opplegget. Alle barna er på tur hver uke, de største har flere turdager i uka. Barnehagen har egen gapahuk i skogen. Og i tillegg en grillhytte knyttet til barnehagens uteområde. 3

4 Hos oss skal barna bli glade i å være ute uansett vær og årstid. Vi ønsker å gi barna rike opplevelser og erfaringer ved å være ute i naturen og ha et kreativt uteliv. Bevegelse er viktig, og gjennom å bruke kroppen aktivt ute, fremmer vi god helse, både fysisk og psykisk. Vi ser også at det blir mindre konflikter ute i naturen. Turer er positivt for samspillet mellom barna, mellom barn og voksne og for utvikling av den sosiale kompetansen generelt. Vi som jobber her er: Solvår Stensby Vake tjenesteleder Blåbærtua: Unni ped.leder Azem - assistent Merethe assistent / Mona assistent 10 % 4

5 Edderkoppen: Linn Marie ped.leder Odd Arne assistent Bodil assistent / Mona assistent 20 % Nøtteliten: Kjersti ped.leder Trude førskolelærer 2 Ruth assistent Mette assistent / Mona assistent 20 % Marihøna: Aina ped.leder Arna assistent / Mona assistent 20 % Anne Karin assistent / Mona assistent 20 % 2. Årsplanens formål En årsplan har flere funksjoner og den bygger på overnevnte styringsdokumenter. Årsplanen skal informere om hvordan barnehagen skal jobbe innholdet som er beskrevet i sentrale lover, forskrifter og øvrige styringsdokumenter. Den er et arbeidsredskap for barnehagens personale for å styre virksomheten i en bevisst og uttalt retning. Den skal gi foreldrene oversikt og muligheter til å påvirke og følge med i det pedagogiske arbeidet i barnehagen, samtidig som den gir praktisk informasjon. Den er grunnlaget for kommunens tilsyn med barnehagen Den skal gi informasjon om barnehagens pedagogiske arbeid. Årsplanen vedtas av barnehagens samarbeidsutvalg (SU). 5

6 3. Faglig innhold 3.1 ULNA AS overordnet satsningsområde Årsplan 2015 tar utgangspunkt i følgende overordnede målsettinger fra ULNA AS sin Virksomhetsplan : ULNA AS skal være en solid bidragsyter i arbeidet med sosial utjevning, der helhetlig og tidlig innsats til enkeltbarn og familier står sentralt ULNA AS legger til rette for å skape gode språklige miljøer og helhetlige og utviklende læringsmiljøer for alle barn Kommunens/ Bydelens satsningsområde og mål Løten Kommunes satsningsområder er for inneværende barnehageår Språk, Fysisk fostring, IKT og Miljø. Språk uteo mråd e Fysisk fostring uteområde IKT ute om råd e MILJØ uteo mrå de 6

7 3.3 Barnehagens satsningsområde og hovedmål Språk og kommunikasjon, med vekt på bokglede og begrepsutvikling. Se meg, vær der for meg! (Barns psykiske helse) med vekt på barnas selvfølelse og egenverdi. Kropp og bevegelse «Med naturen i hjertet» Barn som er mye ute og beveger seg, får gode motoriske ferdigheter og opplever mestringsglede. Språk- og kommunikasjon Delmål 1: Barna opplever bokglede Tiltak 1.1:Bruke bøker tilpasset barnas alders- og utviklingsnivå Tiltak 1.2: Bruke språkstimuleringsverktøyet «Snakkepakken» med konkreter (gjenstander) til ulike fortellinger og eventyr Tiltak 1.3: Ha gode lesekroker som egner seg til rolige og nære lesestunder Tiltak 1.4: Samtale rundt bøkene en leser SITAT: «Det beste med bøker er ikke tanken de inneholder, men tanken de skaper» Delmål 2: Barna tar aktiv del i gode samtaler Tiltak 2.1: Personalet har fokus på positive dialoger med barna i alle hverdagssituasjoner Tiltak 2.2: Personalet er tilstedeværende og tar tak i barnas initiativ til samtale interesser 7

8 Se meg, vær der for meg! (Barns psykiske helse) Delmål 1: Alle barn blir sett og møtt på sitt nivå og anerkjent for den de er. Tiltak 1.1: Gi barna utfordringer tilpasset sitt eget utviklingsnivå for å øke barnas selvfølelse Tiltak 1.2: Gi konkret tilbakemelding på barns mestring. Tiltak 1.3: Rose barn i nærvær av andre Delmål 2: Vi har fokus på tidlig innsats Tiltak2.1: Vi har fokus på et tett og nært samarbeid med andre instanser Tiltak2.2: Møter hverandre med respekt og omsorg, ser det positive i forskjellighet. Tiltak 2.3: Bruker observasjon aktivt for å se barna og deres behov Kropp og bevegelse «Med naturen i hjertet» Delmål 1: Ut på tur, aldri sur. Barna opplever glede over å være ute i naturen. Tiltak 1.1: Jevnlige turer i nærmiljøet i variert terreng og i all slags vær. Tiltak 1.2: Personalet er gode rollemodeller. (Er positive til all slags vær, har forslag til aktiviteter som gjør at barna opplever glede over å mestre, viser glede over å være ute) Delmål 2: Barna opplever glede ved å bevege seg Tiltak 2.1: Bruker sanger med bevegelser (+ «Mini-røris» på CD) Tiltak 2.2: Tilrettelegger for bevegelse innendørs, utfordrer barna til å gå selv, klatre opp på stellebordet/stoler osv. 8

9 MÅL FRA LOV OM BARNEHAGER OG RAMMEPLAN 3.4 Omsorg, danning, lek og læring Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Delmål 1: Barna skal lære å respektere hverandre og bli en god lekevenn Tiltak 1.1: De voksne er til stede sammen med barna og tilrettelegger for god lek og samhandling. De voksne er tydelige og har klare grenser. Tiltak 1.2: De voksne leker og er aktive sammen med barna, både ute og inne. Tiltak 1.3: Barna blir introdusert for tradisjonelle bevegelsesleker Tiltak 1.4: Barna får «næring til lek» gjennom samlingsstunder, prosjektarbeid, bøker o.l. Tiltak 1.5: Barna blir organisert i smågrupper og bruker bordaktiviteter for å skape ro og pauser i hverdagen. 3.5 Inkluderende fellesskap «Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå, kjønn, sosiale, etniske og kulturelle bakgrunn, herunder samiske barns språk og kultur» (Barnehageloven 2 Barnehagens innhold) «Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverd. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering» (Barnehageloven 1, Barnehagens formål) Delmål 1: Barna opplever et inkluderende fellesskap. Tiltak 1.1: Barnehagen er delt inn i aldersbestemte avdelinger for å møte hvert enkelt barn og gruppas behov. Får støtte og utfordringer utfra egne forutsetninger. 9

10 Tiltak 1.2: Barnehagen tar i mot barn med ulik etnisk, kulturell og sosial bakgrunn, og jobber for at alle - uansett kjønn og opprinnelse, skal ha likestilte muligheter til læring og opplevelser gjennom barnehageåret. «Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tilrettelegges vekt i samsvar med alder og modenhet.» (Barnehagelovens 3 Barns rett til medvirkning) Delmål 2: Vi jobber for at alle barn skal få være seg selv og blir sett og respektert for den de er. Tiltak 2.1: Vi starter dagen med å hilse og ønsker velkommen, og avslutter den med å utveksle informasjon om dagen som har gått og «takk for i dag». Tiltak 2.2: Vi observerer, roser setter grenser og fremmer vennskap. Tiltak 2.3: Vi har fokus på forebygging av mobbing. Handlingsplan og tiltaksplan når mobbing skjer er kjent for personalet og blir aktivt brukt. 3.6 Barns medvirkning Delmål 1: Barna er med på å påvirke barnehagehverdagen sin. Tiltak 1.1: Vi bruker barneintervju, barnas valg og observasjoner. Tiltak 1.2: Vi anerkjenner barns følelser og uttrykk. Tiltak 1.3: Barna får gode relasjoner til andre ved å delta i samspill og lek med barn og voksne. 3.7 Sosial kompetanse «Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap» (Barnehageloven» Barnehagens innhold) 10

11 Delmål 1: Barnehagen legger til rette for positivt samspill mellom barn og voksne. Tiltak 1.1: Barn og voksne er gode rollemodeller for hverandre i hverdagssituasjoner. (F.eks. i rollelek og konfliktløsning) Tiltak 1.2: Barna skal lære å vente på tur, dele, hjelpe hverandre, følge regler, ta imot beskjeder og vise omsorg. HVA ER SOSIAL KOMPETANSE? ANSVARLIGHET: Jeg viser respekt for egne og andres eiendeler og arbeid Jeg tar ansvar i å utføre oppgaver Jeg viser tillit til andre mennesker SELVKONTROLL: Jeg klarer å utsette egne behov Jeg klarer å styre aggresjon, sinne og angst Jeg klarer å finne måter å reagere på som ikke skader andre eller meg EMPATI: Jeg klarer å vise omtanke Jeg respekterer andres synspunkter og emosjoner Jeg klarer å lytte Jeg klarer å rose andre Jeg har evne til innlevelse og forståelse SAMARBEID: Jeg kan vente på tur Jeg kan dele Jeg kan hjelpe andre Jeg kan følge regler og beskjeder SELVHEVDELSE: Jeg kan be om hjelp og spørre hvis jeg lurer på noe Jeg kan ta kontakt og initiativ Jeg tør å ha egne meninger og standpunkter 11

12 FAGOMRÅDENE MED PROGRESJONSPLAN 4.1 Kommunikasjon, språk og tekst 0 2 år 2 4 år 4 6 år Personalet rolle Dokumentasjon Oppleve glede ved å bli lest for. Blir kjent med bøker, bilder og sanger. Nonverbalt språk kommuniserer med mimikk, babling og blikk. Observerer og gir respons. Begrepsforståelse og ordforråd videreutvikles. Oppleve glede ved å bli lest for. Blir kjent med bøker, tekst, bilder og sanger. Lekeskrive, diktere tekst. Begrepsforståelse og ordforråd videreutvikles. Få erfaring med å bruke språket aktivt som kommunikasjonsmiddel. Oppleve glede ved å bli lest for. Bli kjent med bokstaver og tall. Lekeskrive, diktere tekst Blir kjent med bøker, tekst, bilder og sanger. Bruke språket for å uttrykke følelser, ønsker og dele erfaringer. Lytte til lyder og rytme i språket. Bli kjent med ulike medier. Være lyttende Bruke rutine situasjonene bevisst i forhold til språk. Være seg bevisst sin forbildefunksjon, kommunikasjon både verbalt og nonverbalt. Skape et språkstimulerende miljø, samtale og leke med lyd, rim og rytme. Fabulere med språket. Viser forståelse for betydningen av barnas morsmål. Bruke ulike former for kommunikasjon i forhold til barns behov og forventet språkutvikling (tegn til tale). TRAS Skjema overgang barnehage/ skole Bilder Film IOP Barnas permer 12

13 4.2 Kropp, bevegelse og helse 0 2 år 2 4 år 4 6 år Personalet rolle Dokumentasjon Kroppsbeherskelse. Bli kjent med omverdenen. Bli kjent med egen kropp. Utvikle et positivt forhold til mat og måltider. Oppleve glede ved sansemotorisk og kroppslig aktivitet og lek. Opplever glede ved mestring. Få gode erfaringer med frilufts- og uteliv til ulike årstider. Utvikle glede ved å bruke naturen til utforskning og kroppslige utfordringer. Få en forståelse for bruk og ivaretakelse av miljøet og naturen. Utvikle forståelse og respekt for egen og andres kropp. Respektere at alle er forskjellige. Få kunnskap om menneskekroppen, forstå betydningen av gode vaner og sunt kosthold. Kroppsbeherskelse. Oppleve glede ved sansemotorisk og kroppslig aktivitet og lek. Opplever glede ved mestring. Få gode erfaringer med frilufts- og uteliv til ulike årstider. Utvikle glede ved å bruke naturen til utforskning og kroppslige utfordringer. Få en forståelse for bruk og ivaretakelse av miljøet og naturen. Utvikle forståelse og respekt for egen og andres kropp. Respektere at alle er forskjellige. Få kunnskap om menneskekroppen, forstå betydningen av gode vaner og sunt kosthold. Kroppsbeherskelse. Oppleve glede ved sansemotorisk og kroppslig aktivitet og lek. Opplever glede ved mestring. Få gode erfaringer med frilufts- og uteliv til ulike årstider. Tilby barna å gå på tur. Aktivisering av passive barn. Være gode rollemodeller. Legge til rette for variert lek. Sørge for fysisk utfordrende inne- og utemiljø. Gi barna muligheten til positiv opplevelse av seg selv, og la de få oppleve mestring i forhold til fysiske utfordringer. Kunne utføre førstehjelp. TRAS Skjema overgang barnehage/ skole Bilder Film IOP Barnas permer 13

14 4.3 Kunst, kultur og kreativitet 0 2 år 2 4 år 4 6 år Personalet rolle Dokumentasjon Bli kjent med å bruke ulike materialer og teknikker. Få førstehåndserfaringer med instrumenter. Begynnende utvikling av fantasi og skaperglede. Få uttrykke seg og få hjelp til å finne ulike uttrykksformer. Oppleve musikk som en kilde til glede, dans, sang og en måte å utfolde seg på. Bli trygg på å ta i bruk ulike formingsverktøy, vite hvordan de brukes. Fargelære. Uttrykke seg innenfor rollelek og skuespill. Oppleve musikk som en kilde til glede, dans, sang og en måte å utfolde seg på. Videreutvikling av egen skaperglede og fantasi. Utvikle evne til å bearbeide sine inntrykk gjennom kreativitet. Bli kjent med å bruke ulike materialer og teknikker. Utvikle evne til å bearbeide sine inntrykk gjennom kreativitet. Utvikle elementær kunnskap om virkemidler, teknikk og form for å kunne uttrykke seg estetisk. Bli kjent med å bruke ulike materialer og teknikker. Bli kjent med lokalmiljøet og dets tradisjoner. Bli trygg på å ta i bruk ulike formingsverktøy, vite hvordan de brukes. Fargelære. Uttrykke seg innenfor rollelek og skuespill. Oppleve musikk som en kilde til glede, dans, sang og en måte å utfolde seg på. Videreutvikle egen skaperglede og fantasi. Oppleve at kunst, kultur og estetikk bidrar til nærhet og forståelse. Utnytte den ulike kompetansen i personalgruppa. Bruke barnas ressurser og lytte til fantasi. Legge til rette for ulike uttrykksformer. Introdusere nytt og ukjent materiale. Implementere ulike formingsverktøy i hverdagen. Bruke språket aktivt til å skildre gjenstander og ting. Oppmuntre og legge til rette for ulike typer lek, både med og uten voksen deltakelse. Bruke musikk og instrumenter aktivt, ha det lett tilgjengelig for barna. Gi barna positiv oppmuntring slik at den kulturelle identiteten styrkes. Bilder Film IOP Barnas Permer 14

15 4.4. Natur, miljø og teknikk 0 2 år 2 4 år 4 6 år Personalet rolle Dokumentasjon Oppleve glede og undring over naturens egenart og mangfold. Få oppleve hvilke muligheter som finnes i naturen innenfor lek og eksperimenter. Få begynnende forståelse for fenomener i naturen (eks. årstider, dyr, vær). Oppleve glede og undring over naturens egenart og mangfold. Få oppleve hvilke muligheter som finnes i naturen innenfor lek og eksperimenter. Få begynnende forståelse for fenomener i naturen (eks årstider, dyr, vær). Oppleve glede og undring over naturens egenart og mangfold. Få oppleve naturen og dens mangfold knyttet til lek og eksperimenter. Få begynnende forståelse for fenomener i naturen (eks årstider, dyr, vær). Lære å ta vare på naturen med tanke på miljøvern og bærekraftig utvikling. Erfare hvordan teknikken kan brukes i leken og hverdagslivet. Lære å iaktta, under seg, eksperimentere, systematisere, beskrive og samtale om fenomener i den fysiske verden. Bruke barnas nysgjerrighet, interesser og forutsetninger for å tilrettelegge for læring om naturen. Bruke ute og friluftsaktiviteter i hverdagen. Reflektere og undre seg sammen med barna over ting i naturen. Være gode rollemodeller til det å være utendørs (vise glede over det å være ute, samtale, vise og veilede barna til å finne på ting utendørs). Ha en miljøbevisst holdning. Ta utgangspunkt i barnas interesser og forutsetninger når planer lages. Bilder Film IOP Barnas permer 15

16 4.5 Etikk, religion og filosofi 0 2 år 2 4 år 4 6 år Personalet rolle Dokumentasjon Empati, det å være god mot hverandre, og begrepene lei seg, glad og sint. Oppleve seg sett, hørt og forstått. Få kunnskap om normer og verdier i samfunnet eks. hvordan vi er mot hverandre, ikke slå, bite, konsekvenser hvis så skjer. Bli møtt med respekt når de gir uttrykk for egne følelser, verbalt og nonverbalt. Lære at alle er verdifull og har lik rett til å bli hørt og sett. Gi rom for undring og filosofering. Empati, det å være god mot hverandre, og begrepene lei seg, glad og sint. Oppleve seg sett, hørt og forstått. Få kunnskap om normer og verdier i samfunnet eks. hvordan vi er mot hverandre, ikke slå, bite, konsekvenser hvis så skjer. Bli møtt med respekt når de gir uttrykk for egne følelser, verbalt og nonverbalt. Lære at alle er verdifull og har lik rett til å bli hørt og sett. Gi rom for undring og filosofering. Lære å vise toleranse og respekt for hverandre. Lære at alle er verdifull og har lik rett til å bli hørt og sett. Oppleve at deres spørsmål, tanker og undringer over livet blir tatt på alvor av de voksne. Gi rom for undring og filosofering. Legge grunnlag for gode samtaler med barna. Skape tilhørighet til hverandre som gruppe. Gi barna forståelse for menneske- rettigheter. Arbeide for likestilling, kjønnsrollemønster. Veilede og vise hvordan vi skal være mot hverandre. Vise rettferdighet og ta hensyn til barnas medvirkning og innspill under planlegging, samtaler og i samlingsstund. Ta barna på alvor, og vise at de voksne har tid til å møte barna i deres undring og refleksjon. Bilder Film IOP Barnas permer Være en god lytter og samtalepartner for barna, hjelpe barna til å finne svar selv. Være bevisst på hvorfor vi feirer ulike høytider, og tilpasse det vi sier slik at barna kan forstå noe av dette. 16

17 4.6 Nærmiljø og samfunn 0 2 år 2 4 år 4 6 år Personalet rolle Dokumentasjon Turer for å bli kjent i nærmiljøet. Få litt kjennskap til lokale kultur arrangement. Få oppleve å bli akseptert ut fra egne forutsetninger. Arbeide for et inkluderende miljø som motarbeider mobbing og rasisme. Vise hverandre respekt. Likeverd, alle er verdifull. Kan sette grenser. Bli kjent med samisk kultur og tradisjon. Turer for å bli kjent i nærmiljøet. Få litt kjennskap til lokale kultur arrangement. Få oppleve å bli akseptert ut fra egne forutsetninger. Arbeide for et inkluderende miljø som motarbeider mobbing og rasisme. Vise hverandre respekt. Likeverd, alle er verdifull. Kan sette grenser. Bli kjent med at det finnes ulike kulturer og tradisjoner. Turer for å bli kjent i nærmiljøet. Få litt kjennskap til lokale kultur arrangement. Få oppleve å bli akseptert ut fra egne forutsetninger. Arbeide for et inkluderende miljø som motarbeider mobbing og rasisme. Vise hverandre respekt. Likeverd, alle er verdifull. Kan sette grenser. Bli kjent med sin rolle i samfunnet. Bli kjent med at det finnes ulike kulturer og tradisjoner. Gi forståelse av konsekvens ved handling. Bli kjent med nærmiljøet og eventuelle arbeidsplasser. Vise interesse for barnas bomiljø. Hvor bor vi? Samtale om nærmiljøet. Følge med i barnas lek for å oppdage og unngå mobbing/utestenging. Bilder Film IUOP Barnas permer 17

18 4.7 Antall, form og rom 0 2 år 2 4 år 4 6 år Personalet rolle Dokumentasjon Bli kjent med begrepene liten, stor. Erfaring med enkle puslespill. Bruk av putteboks, riktig form i riktig hull. Erfaring med byggeklosser, duplo, togbane osv. Utvikle romfølelse, hvor er garderobeplassen, badet, kjøkkenet, dissa, sklia, finne frem. Få møte tall, visuelt og med språk. Utvikle og utvide sin forståelse og bruk av matematiske begreper. Problemløsing på egenhånd og sammen med andre. Kunne navn og kjennetegn ved ulike geometriske former og mønster. Få møte tall, visuelt og med språk. Kunne tallrekka og parkopling, telle Begynnende arbeid med måling, veiing og sammenligning av størrelser og former. Utvikle og utvide sin forståelse og bruk av matematiske begreper. Kunne lokalisere barnehagens rom. Kunne peke ut enkle retninger som veien til gapahuken, Øvre, joker. (Begynnende orientering) Organisering og kategorisering i forhold til form og farge. Legge til rette for eksperimentering og utfordringer. Observere hva barna kan og gi utfordringer i forhold til utvikling og modenhet. Benevne alle ulike former vi har rundt oss. Bruke matematiske begreper i hverdagen. Bruke språket aktivt og benevne matematiske egenskaper i det daglige. Sørge for at barna har tilgang til matematiske konkreter, hjelpemidler og verktøy. Oppmuntre til å lokalisere seg både inne og ute. Bilder Film IOP Barnas permer 18

19 5. Planlegging, dokumentasjon og vurdering. «Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Den enkelte barnehage står fritt til å velge metoder og omfang ut fra lokale forutsetninger og behov». (Rammeplan kap. 4) Synliggjøring og dokumentasjon av barnehagens innhold, oppgaver og ansvar bidrar til at man danner et refleksjonsgrunnlag, der man systematisk og målrettet jobber for å skape en lærende organisasjon. Dokumentasjonen bidrar til at man kan holde fast ved mål, visjoner og verdigrunnlaget. Vurderingen på sin side skal hjelpe oss til å handle annerledes og sikre at det som planlegges får konsekvenser for praksisen vi utøver. Planlegge Korrigere Dokumentere Vurdere 5.1 Planlegging, dokumentasjon og vurdering Delmål: Barnehagens mål og rammer skal være klare for hele personalet Personalet i barnehagen skal utvikle en felles forståelse for målene Pedagogisk leder skal sørge for å gi foreldre/foresatte god og tilstrekkelig informasjon om barnehagens virksomhet Det skal tilrettelegges for medvirkning fra barn, foreldre, barnehagens personale og eiere i planlegging, dokumentasjon og vurdering av barnehagen som grunnlag for å være en lærende pedagogisk virksomhet 19

20 Personalet jobber systematisk og målrettet med planlegging, dokumentasjon og vurdering gjennom: Årsplanarbeid Månedsplaner Ukeplaner Rapporter Observasjonsskjemaer Alle planer legges ut på hjemmesiden, og henges i tillegg opp på lett synlige plasser ved garderobene. Det gjennomføres jevnlig avdelingsmøter, personalmøter, evalueringsdager. 6. Samarbeid 6.1 Samarbeid med barnas hjem. «Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling» (Lov om barnehager, Kap 1, 1 Formål) Delmål: Foreldrene opplever at de blir tatt på alvor og respektert, og at barnehagen er et godt sted å være for deres barn. Tiltak 1: Alle blir sett og møtt ved dagens begynnelse Tiltak 2: Alle får tilbakemeldinger om barnas dag ved henting Tiltak 3: Alle får informasjon som er nødvendig for å ha et helhetlig bilde av barnehagens innhold Vi har to foreldresamtaler pr år, en på høsten som er obligatorisk for alle og en på våren som er valgfri. I tillegg har vi 1-2 foreldremøter pr år. Barnehagen har et samarbeidsutvalg (SU) som består av to representanter fra foreldrene og to fra de ansatte, i tillegg deltar styrer på møtene men har ikke stemmerett. SU har ca. 3 møter pr år. SU skal være med på drøftinger og legge føringer for barnehagens mål og planarbeid. SU fastsetter årsplanen. SU holdes orientert om barnehagens økonomiske rammer, budsjett og personalsituasjon. 20

21 21

22 6.2 Samarbeid mellom barnehage og skole. «Barnehagen skal i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang til første klasse og eventuelt skolefritidsordning. Dette skal skje i nært samarbeid med barnas hjem. Planer for barnas overgang til skole skal være nedfelt i barnehagens årsplan» (Forskrift nr 266 om rammeplan for barnehagens innhold, Rammeplanen, pkt 5.1.) Det er ulik praksis på forskjellige skoler om overgang mellom barnehage og skole. Barnehagen gjennomfører skoleforberedende aktiviteter for førskolebarna. Informasjon om dette sendes ut i et eget skriv. Jf. Kvalitetssikringssystemet «Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole». Se punkt 8 i årsplanen. Delmål: Barnehagen legger til rette for gode overgangsrutiner for overgang mellom barnehage og skole. Tiltak 1: Barna skal utvikle gode relasjoner til jevnaldrende barn. Barna skal oppleve at det er spesielt å være eldst i barnehagen. Barna skal bli mest selvhjulpne i forhold til egne behov (dvs. mat, toalettbesøk, hygiene, påkledning og ha litt orden i sakene sine.) Barna skal bli kjent med skolen de skal starte på. Tiltak 2: Begreper som er felles for barnehagebarn i Løten, som de bør ha kjennskap til før de begynner på skolen. (Jfr. rammeplanen for barnehager: Antall, rom og form / språk, tekst og kommunikasjon). Førskolegruppe en gang i uken med aktiviteter som er tilpasset barnets behov og utvikling. Tiltak 3: Formidling av informasjon om barnet til skolen med samtykke av foreldrene. 22

23 Tiltak 4: Besøke Ådalsbruk Oppvekstsenter og gjøre oss kjent med skoleområdet HØST Førskolegruppe en gang per uke VINTER / VÅR Førskolegruppe en gang per uke Ski / skøytedager (ved snø) Besøke Ådalsbruk Oppvekstsenter Besøksdager på skole/sfo (egne invitasjoner fra skolene) Overnatting i barnehagen Sommeravslutning 6.3 Tverrfaglig samarbeid. «Kommunen har ansvar for at de ulike tjenestene for barnefamiliene er godt koordinert. For at barn og foreldre skal få mest mulig helhetlig tilbud til beste for barns oppvekst og utvikling, kreves det at barnehagen samarbeider med andre tjenester og institusjoner i kommunen. Tverrfaglig og helhetlig tenkning bør derfor stå sentralt» (Rammeplanen kap. 5 Samarbeid) Flere familier/barn vil i perioder av livet kunne ha stort utbytte av at ulike typer hjelpeinstanser bidrar til barnets og familiens beste. Det kan f eks være at man kommer i ulike kriser i livet, eller at man av ulike årsaker kan ha utbytte av bistand og hjelp i kortere eller lengre perioder. Alle instanser, inkludert barnehagen, har som hovedmålsetting å bistå på en best mulig måte slik at det enkelte barn får en så god start på livet som mulig. Kommuner/bydeler har ofte ulike prosedyrer og rutiner for tverrfaglig samarbeid. Dette forholder ULNA seg til og tilpasser interne forhold/ rutiner etter dette. Når man samarbeider om et barn har de ulike instansene ulike retter og plikter. De forholder seg da til gjeldende lovverk ved deling av informasjon, med hensyn til opplysningsrett, opplysnings- og meldeplikt. Hvilke type instanser som er inne i bildet i løpet av et barnehageår vil variere fra år til år, men kan f.eks. være helsestasjon, fagsenter, pedagogisk psykologisk tjeneste, barnevern og andre. Utgangspunktet for alle instanser 23

24 er at de er underlagt taushetsplikten og personlig forhold, med mindre det foreligger forhold som gjør at taushetsplikten viker (jf. barnevernsloven og barnehagelovens spesifikke paragrafer på området) En ULNA barnehage vil også kunne ha samarbeid med ulike læringsinstitusjoner, som for eksempel Høgskoler for barnehagelærerutdanning o.a. 7. Årshjul Januar Planleggingsdag Februar Karneval Besteforeldrekaffe en dag for Øvre, en dag for Nedre dato kommer Mars Brovold VM Uke 9 Påskefrokost April Brannvernuke Uke 17 Planleggingsdag Dato kommer Mai Bhg. stengt Offentlig fridag Bhg. stengt Kristi Himmelfart Bhg.stengt 2.pinsedag Juni Temauke uke 23 Sommeravslutning Juli Uke 29 og 30 Sommerferie - Stengt August Planleggingsdag September Oktober Førstehjelpsuke uke 40 Høstferie uke 41 Planleggingsdager 29.- og November Temauke Uke 45 Desember Pepperkakedag Julefrokost og Lucia Nissedag

25 8. OVERORDNEDE RETNINGSLINJER I ULNA AS FOR SAMARBEID OG SAMMENHENG MELLOM BARNEHAGE OG SKOLE - Kontinuitet og sammenheng i opplæringsløpet - «Barnehagen skal i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang til første klasse og eventuelt skolefritidsordning. Dette skal skje i nært samarbeid med barnas hjem. Planer for barnas overgang fra barnehage til skole skal være nedfelt i barnehagens årsplan» (Forskrift nr. 266 om rammeplan for barnehagens innhold. Rammeplanen, pkt. 5.1) Overordnet målsetting: Barna skal oppleve gode sammenhenger ved overganger i livet til å bli barnehagebarn og til å bli skolebarn. Overgangen mellom barnehage og skole skal være bevisst og godt planlagt i samråd med foreldrene. Samarbeidet mellom barnehage og skole skal starte i god tid før barnet begynner på skolen. ULNA har som målsetting å være en betydelig bidragsyter for at enkeltbarnet skal få tilstrekkelig basiskompetanse slik at de kan møte skolelivet på en god måte. Det legges derfor ned betydelige ressurser for å tilrettelegge for en kvalitativ god førskoletid i barnehagen. Parallelt med å bidra til god basiskompetanse hos det enkelte barn, ønsker vi i tillegg å gjøre skolen best mulig rustet til å ta imot det enkelte barn og deres forutsetninger og behov på en god måte, slik at eventuelle tilpasninger som det måtte være nødvendig kan forberedes og tilrettelegges for i god tid. For å lykkes i dette arbeidet, kreves det både kunnskapsoverføring og tett samarbeid med barna og de foresatte, og mellom ansatte i barnehagen og skolen. All informasjon som overføres mellom barnehage og skole krever foreldres samtykke Barnehagen besitter mye kunnskap og informasjon om enkeltbarnets grunnleggende kompetanse både styrker og de utfordringer som måtte finnes. For å kunne møte enkeltbarnet på en god og tilrettelagt måte, vil det være hensiktsmessig og verdifullt for skolen å ta del i denne kunnskapen. Den enkelte kommune/bydel har ofte sine rutiner og standarder for hvordan de ønsker overgangen fra barnehage til skole. ULNA AS sin plan er derfor bevisst laget som et fleksibelt verktøy som med enkelthet kan tilpasses de etablerte 25

26 rutiner for den enkelte kommune/bydel. F eks våre barnehager i Oslo kommune vil de benytte «Oslostandarden» i planarbeidet for å sikre en god overgang til skolen. Tidlig innsats ved særskilte behov «Oslostandarden er overordnet og forpliktende for alle kommunale barnehager og skoler i Oslo. Det anbefales at også ikke kommunale barnehager og skoler benytter planen». (- Byrådsavdeling for kultur og utdanning, Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole) Barn som av ulike årsaker trenger noe ekstra bistand og tilrettelegging, skal fanges opp så tidlig som mulig og da forhåpentligvis lenge før siste året i barnehagen. Vårt mål er å kunne gi barn som har behov for ekstra bistand tidlig hjelp. I Brovold barnehage deltar en pedagogisk leder Unni Bjørnbakken- på et studie i fbm pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen. Dette studiet er et samarbeid mellom Fylkesmannen og Høgskolen i Hedmark. Dette studiet skal implementeres i den daglige driften og handler om mangfold, språk og dannelse. Første samling var i november 2014, studiet avsluttes i desember Mål og framdrift i utviklingsarbeidet, vil etter hvert framkomme på månedsplaner etc. Studiet avsluttes med en rapport som skal inneholde beskrivelse og vurdering av prosjektet, samt resultatmål som er gjennomført for å styrke barnehagens kvalitet som en lærende organisasjon. 26

27 Dikt «ALT JEG EGENTLIG TRENGER Å VITE LÆRTE JEG I BARNEHAGEN» Dele med andre. Opptre realt. Ikke slå. Legg tingene tilbake der du fant dem. Rydd opp i ditt eget rot. Ikke ta noe som ikke er ditt. Be om unnskyldning når du sårer noen. Vask hendene før du spiser. Skyll ned etter deg på toalettet. Du har godt av varme småkaker og kald melk. Lev et balansert liv lær litt og tenk litt og tegn og mal og syng og dans og lek og arbeid litt mer hver dag. Ta en liten lur hver ettermiddag. Når du går ut i verden, så se opp for trafikken. Hold hverandre i hendene og hold sammen. Vær oppmerksom på under. Husk det lille frøet som plantes: Røttene vokser nedover og planten vokser oppover, og egentlig er det ingen som vet hvordan, eller hvorfor, men slik er vi alle sammen Gullfisk og hamstere og hvite mus og til og med det lille frøet i boksen med skumplast alle dør. Det gjør vi også. Og husk de første barnebøkene og det første ordet du lærte - det største av alle ord - SE! Robert Fulghum 27