Hvordan kan gode læremidler og IKT bidra til at flere elever mestrer matematikk? Multiaden 2017 22. september Øystein Gilje Universitetet i Oslo @ogilje
LÆREMIDLER OG IKT I MATEMATIKK HVA ER LÆREMIDLER KVALITET I LÆREMIDLER
I: ER MATEMATIKK ET BLYANT OG PAPIRFAG? EN HISTORISK TILNÆRMING
Elevene bør mest mulig løse enhver anvendt opgave på egen hånd, men læreren bør ikke skjenne på barn som får hjelp med oppgavene, men heller lære barna å sette et merke ved oppgaver som de har fått hjelp til. Skjelbred, Askeland, Maagerø, Aamotsbakken, 2017, s.171
Papirbasert vs digital i fag grunnskolen (2015) 90 Bruk av papirbaserte og digitale læremidler i ulike fag i grunnskolen (i prosent) 80 70 60 50 40 30 Samfunnsfag Naturfag Matte Engelsk 20 10 0 Kun papirbaserte læremidler Hovedsakelig papirbaserte Like mye Hovedsakelig digitale læremidler Kun digitale læremidler
Papirbasert vs digital i fag i VGS (2015) 80 Bruk av papirbaserte og digitale læremidler i ulike fag i VGS (i prosent) 70 60 50 40 30 Samfunnsfag Naturfag Matte Engelsk 20 10 0 Kun papirbaserte læremidler Hovedsakelig papirbaserte Like mye Hovedsakelig digitale læremidler Kun digitale læremidler
Læreboka brukes i timene! Engelsk (N=178) Matematikk (N=151) Naturfag (N=220) Kart/Plansjer Elevers skrive-/arb.bøker Trykte bøker/oppslagsverk Andre dig. Ressurser Digitale læremidler Læreboka Samfunnsfag (N=99) 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Den papirbaserte læreboka er det mest sentrale læremiddelet i mine timer 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Stort sett/helt enig Litt enig Litt uenig Helt/Stort sett uenig
Papirbokas digitale fetter Bruker den i timene Bruker den som forberedelse/etterarbeid hjemme Kun noen elever bruker den i timen Bruker et annet digitalt læremiddel Bruker ingen digital tilleggsressurs
27% kl. 16-24 3% kl. 08-16 70% KILDE: forleggerforeningen rapport om digitale læremidler
Lærernes synspunkter på hvordan valget av læremidlene bør bli tatt Jeg synes lærerkollegiet skal avgjøre valg av lærebøker innenfor kostnadsrammene 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Det er bra at skoleeier og skoleledelse legger sterke føringer på valget av lærebøker 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Helt uenig Stort sett uenig Litt uenig Litt enig Stort sett Helt enig enig 0% Helt uenig Stort sett Litt uenig Litt enig Stort sett Helt enig uenig enig Grunnskole (N=389) Videregående (N=286) Alle (N=658) Grunnskole (N=387) Videregående (N=285) Alle lærere (N=658)2
Matematikk har mindre bruk av IKT enn andre fag på 5. trinn vgs. Engelsk Matematikk Naturfag Samfunnsfag Annet Smarttelefon Nettbrett Data til elever Prosjektor Interaktiv tavle Data til lærer 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Bruk av digitale læremidler i matematikk (N=121-146) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Daglig Ukentlig 1-2 ganger mnd Siste skoleåret Aldri
Hva vet vi om matematikk fra andre undersøkelser? Samlet sett, både i Monitor og i andre undersøkelser om IKT-bruk i norsk skole, finner vi at elevene bruker digital teknologi sjeldnere i matematikk enn i mange andre fag (Hatlevik & Throndsen, 2015; Gilje et al., 2016). En korrelasjonsanalyse av elevenes svar på spørsmål om hvor ofte de benytter datamaskin/nettbrett i fem ulike fag ( gur 3.3) viser at matematikk skiller seg ut med svakest korrelasjon med de andre fagene. Monitor, 2016, s. 91
II: Hvordan skal vi forstå læremidler? læremidler og verktøy i matematikk
læremiddel representasjon verktøy ressurs for læring 21
Kjennetegn Perspektiver på læremidler (basert på: læremiddel.dk) Tid/Type M A K R O M E S O (mellom) M I K R O Bidrar til å løse den samlede Undervisningsoppgave innenfor matematikk over den perioden kompetansemålene gjelder. Bidrar til å løse den samlede undervisnings oppgave for et avgrenset undervisningsforløp Bidrar til å løse enkelte aktiviteter som del av en undervisningstime Typer Læreboka og digitale løsninger som dekker alle kompetansemål Lærebok-kapittelet NDLA-opplegg Lærerens egne læremidler Tid 1 3 år Typisk 1-3 uker Deler av en undervisningsøkt
Repetitive læremidler Formidlende læremidler Stillasbyggingene læremidler Læremidler for felles arbeid Trening Modellere Tilegnelse Deltakelse MULTI Smart øving Instruksjons video Geogebra Noen typer spill Stimuli-respons Brukerkontrol Utprøving Samarbeid Kilde: Læremiddel.dk
Puentedura, 2008
III: Kvalitetskriterier i læremidler Et pågående arbeid i kjølvannet av St. M 28
Kvalitetskriterier i læremidler Når læreplanene skal fornyes, ønsker departementet å se på tiltak som kan gjøre skolene og lærerne mer bevisst på valg og bruk av læremidler. Økt bevisstgjøring skal styrke deres vurdering av læremidlenes kvalitet. StM, 28, s. 76
Kvalitetskriterier for Læremidler i matematikk Veileder for kvalitet i læremidler i matematikk
Del 1 Hva kjennetegner god matematikkundervisning? (LÆRINGSUTBYTTE)
1.Kobling til læreplanverket 2.Faglighet emner og områder 3.Pedagogisk og didaktisk kvalitet 4.Brukervennlighet Hvordan er det utviklet for elevene 5.Universell utforming skal bøker utvikles først og så det digitale eller skal vi tenke helt på ny?
Hvordan kan gode lærere bidra til at flere elever mestrer matematikk? Multiaden 2017 22. september Øystein Gilje Universitetet i Oslo @ogilje Technology can amplify great teaching but great technology cannot replace poor teaching.