Skriftlig eksamen Matematikk Janneke Tangen

Transkript

1 Skriftlig eksamen Matematikk 2016 Janneke Tangen

2 Oppgaveform/-innhold 2-delt eksamen med og «uten» hjelpemidler Begge deler av eksamen er utformet slik at oppgavene kan løses på ulike nivåer, dermed skal alle elever få mulighet til å vise det de kan. Samlet sett prøver eksamen elevene i kompetansemål fra alle hovedområder i læreplanen, men ikke nødvendigvis alle. Janneke Tangen

3 Forberedelsesdag Ingen forberedelseshefte, men det bør/ må organiseres lokale forberedelsesdager etter faglærers opplegg. Janneke Tangen

4 Minstekrav for digitale verktøy kksenteret.no/content /4524/Digitaleverktoy-til-eksamen-imatematikk Janneke Tangen

5 Hvordan falt sensuren ut i 2016? Flere med karakterene 3, 4 og 5 Færre med karakterene 1, 2 og 6. Bergen: snitt 3,4 Prosentvis fordeling av karakterer: Nasjonalt ,1 9,3 20,0 27,1 27,1 14,5 Nasjonalt ,3 15,4 28,3 26,5 20,4 7,1 Bergen ,0 10,7 22,3 26,2 25,5 12,3 Bergen ,0 17,4 29,6 28,2 18,6 4,1 Janneke Tangen

6 Prosent på de ulike karakterene 35 Karakterutvikling matematikkeksamen Bergen kommune Karakterer Janneke Tangen

7 Resultatutvikling skriftlig matematikkeksamen 3,5 3,4 3,3 3,2 Karaktersnitt 3,1 3 2,9 2,8 2,7 Standard Bergen kommune Resultat Bergen kommune Nasjonalt snitt 2, År Janneke Tangen

8 Hvordan falt oppgavene ut? Mange flere elever fikk vist mer av hva de kan- nivået passet 10. trinn bedre enn tidligere Digitale oppgaver løses greit digitalt, men svært få elever velger å bruke digitale hjelpemidler på annet enn det obligatoriske Manglende forståelse for enkelte begreper Manglende grunnleggende ferdigheter i faget Problemløsning med flere steg skaper ofte vansker Mangelfullt på benevninger, begrunnelser og konklusjoner Digital kompetanse er ulik fra gruppe til gruppe Janneke Tangen

9 Hentet fra forhåndssensurrapporten: Janneke Tangen

10 Erfaringer og signaler fra 2016 Gjør dere selv, elevene og foreldrene kjent med eksamensveiledningen Hva som vektlegges? Hva som kjennetegner kompetanse på ulike nivåer? Begreper, symboler osv Øk fokuset på bruk av grunnleggende ferdigheter Lesing, skriving, regning og digitale ferdigheter Gi elevene mer trening i å begrunne svar, mer formalisert føring og bedre matematisk språkbruk Janneke Tangen

11 Materiell for: God og rettferdig vurdering Janneke Tangen

12 Begreper, forståelse og ferdigheter Problemløsning Kommunikasjon Janneke Tangen

13 Eksempeloppgaver Eksempeloppgaver Om IKT-basert eksamen Digitale verktøy hva må elevene beherske? Eksempler på dokumentasjon med bruk av digitale verktøy Ekstraoppgaver content/4524/digitale-verktoy-tileksamen-i-matematikk Janneke Tangen

14 Eksamensveiledning matematikk Hjelpemidler Innhold Oppgavetyper Språk Fremgangsmåte og forklaring Kjennetegn på måloppnåelse Formler, ferdigheter, kunnskaper, måleenheter, symboler Justert læreplan Janneke Tangen

15 Mål Økt vurderingsfellesskap for lærere Økt læringsutbytte for hver enkelt elev med støtte fra analysene av eksamen Janneke Tangen

16 Mestringsprofil Del 1

17 Mestringsprofil Del 1

18 Mestringsprofil Del 2

19 Mestringsprofil Del 2

20 Mestringsprofil og elevbesvarelser Mestringsprofil Gjennomgang av deler av fjorårets eksamen og mestringsprofil med små tenke- og diskusjonsstopp. Samarbeid om vurdering Elevbesvarelse A vurderes til kar. 4 Janneke Tangen

21 Hva er god matematikklæring og god matematikkundervisning? Undersøkende matematikkundervisning Relasjonell forståelse (begrepsmessig kunnskap) Selvinnsikt og bevissthet (metakognisjon) Motivasjon (indre) læringsorienterte mål Tilpasset opplæring innenfor klassefellesskapet Tradisjonell tavlegjennomgang og oppgaveløsning Instrumentell forståelse (prosedyrekunnskap) «Ubevisst» Ytre motivasjon (prestasjonsorienterte mål) Nivådeling/ forsering Janneke Tangen

22 Forslag til diskusjon i skolens faggruppe Med utgangspunkt i rapporten om sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matematikk og skolens resultater på eksamen: Hva gjør vi i matematikk som vi er fornøyd med og hvorfor? Hva vil vi gjøre mer av eller annerledes? Diskuter, prioriter og bli enige om noe som skal prøves ut i undervisningen. Del erfaringer, evaluer og prøv ut på nytt. Janneke Tangen