Innagerende a)erd
Vik-ge spørsmål å s-lle: Hva er ønskelig a)erd? For hvem er a)erden vanskelig? Kontekstavhengige svaralterna-ver Person og kulturavhengige svaralterna-ver
Fem kriterier (Kavales, 2005:46) Manglende evne -l læring som ikke kan begrunnes intellektuelt eller med fysiske årsaker. Manglende evne -l å skape sosiale stabile relasjoner med medelever og lærere Uventede følelser og reaksjoner under normale omstendigheter Generell tristhet depresjon En tendens -l å utvikle fysiske symptomer eller frykt i forbindelse med personlig og/eller skole- problema-kk
Atferd er et språk som må leses av voksne Innagerende atferd Utagerende atferd Kan hindre stabile vennskap Øke ensomhetsfølelse -Tristhet -Negative forventinger -Selv-anklager -Andre-anklager
Et mangfold av begreper Sjenanse Sosial isloasjon S-lle Innagerende Forsik-g Withdrawal Shy Introvert behaviour Depression Social anxity Behøver det nødvendigvis være noe galt i å være -lbaketrukket og s-lle?
Når a)erden blir et problem Innaggerende a)erd er en benevnelse på en a)erd der følelser, opplevelser og tanker holdes og vendes innover mot en selv. U;rykk som kommuniseres kan være: sårbar, avvisende, deprimert, @lbaketrukket, angst og usikkerhet.
DEFINISJON -en holistisk definisjon Atferden blir en utfordring for omgivelsene når det bryter med forventet atferd, skaper utrygghet og når den hindrer samarbeid og åpen kommunikasjon. Atferden blir en utfordring for barnet og ungdommen når den hindrer læring, stabile og trygge relasjoner og øker frykten for å formidle sin sårbarhet. Konsekvensene kan bli utrygghet, depresjon, angst, avvisning, ensomhet og økt indre- og/eller ytre aggresjonsuttrykk. (INGRID LUND 2010)
Passiv -lbaketrekking Passiv 'lbaketrekning referer %l at elevene selv trekker seg unna jevnaldergruppen, %l tross for at de har mulighet for å delta i det sosiale samspillet med andre.
Ak-v isolasjonolasjon Ak'v isolasjon beskriver avvisning fra jevnaldergruppen %l tross for elevens ønske om å delta. Disse elevene isoleres med andre ord fra det sosiale samspillet i jevnaldergruppen som en konsekvens av at de blir avvist av jevnaldrende (Younger, Gen%le & Brugess, 1993). U)ordringer? Muligheter?
Hva er det som skjer? (Lynne Henderson 2005/2006) Fear Shame Anger Nega-ve Self- blame Other blame predic-ons
Hvorfor viser noen innaggerende a)erd?
To hovedsyn på atferd 1. Utfordringene, løsningene, forklaringene og tiltakene er begrunnet ved egenskaper i barnet/ ungdommen. 2. Utfordringene, løsningene, forklaringene og tiltakene er begrunnet ved egenskaper/utfordringer i omgivelsene. HVOR ER DU? Hvilket grunnsyn råder der du jobber? Hva betyr det for de tiltak som iverksettes?
En systemisk forståelse i møte med atferd som utfordrer Sammenhengen mellom Individuelle faktorer EN SYSTEMISK FORSTÅELSE Barnet som aktør Kontekstuelle faktorer
Ulike nivåer i forhold -l innsats Individnivå Stempling, diagnose, medisinering, speiling, Relasjonsnivå Speiling, bekre`else,kartlegge relasjoner som fungerer/ ikke fungerer, sosial trening, System- organisasjonsnivå En tydelig kultur. Struktur, forutsigbarehet,voksne som kommuniserer tydelig med hverandre og barn/ungdom. En kultur som Samfunnsnivå Synet på det som er normal/unormalt. Medienes påvirkning.lovverk.se gregering kontra inkludering. Rommelighet mestring, u)ordringer, forventninger, krav, selvfølelse gruppe- klassekultur og vektlegging av relasjonskompetanse. Tydelige voksne både hjemme og på skolen bruker både hode og hjerte
Læringsmiljøet Det fysiske læringsmiljøet Det psykososiale læringsmiljøet Det organisatoriske læringsmiljøet Ingrid Lund, Uia
TRYGGHET Læringsmiljøet Det fysiske læringsmiljøet Det psykososiale læringsmiljøet Det organisatoriske læringsmiljøet TILLIT Ingrid Lund, Uia