Yrkesfaglærerutdanningen (Bachelor og PPUY) Nelfo Opplæringskonferanse 2017 Grete Haaland, Inger Vagle NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 1
Innhold Presentasjon av prosjektet INNSTRUK funn og tendenser Konsekvenser av funn for Yrkesfaglærernes kompetanse og kompetansebehov? YFF og vurdering i YFF? Framtidig endring i innhold og struktur? NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 2
PROSJEKTET INNSTRUK Innhold og struktur i yrkesopplæringen Samarbeid mellom NTNU og HiOA Forskerteam Nina Amble HiOA, Kari Hansen NTNU, Grete Haaland HiOA, Daniel Bødtker-Lund HiOA, Inger Vagle HiOA 4 fylker (Akershus, Hordaland, Nord- og Sør Trøndelag), 60 skoler, 9 yrkesfaglige utdanningsprogram 1698 Vg1-elever, 1286 Vg2-elever, 384 Lærlinger, 28 Yrkesfaglærere, 7 faglige råd, 4 danske eksperter, norsk ekspertgruppe. NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 3
Problemstilling Hvordan videreutvikle samfunnstjenlig kvalitet i yrkesopplæringen? Samfunnstjenlig kvalitet betyr her: opplæringen vurdert i forhold til Nasjonale føringer Elevenes kvalitetskriterier (fagenes/bransjenes behov) NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 4
Målet med prosjektet er å belyse hva som skal til og hvilke endringer som eventuelt må gjøres for å videreutvikle og sikre samfunnstjenlig kvalitet i yrkesopplæringen. (Vi vil bringe inn elevenes, lærlingenes, yrkesfaglæreres stemmer) NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 5
Forskningsdesign NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 6
FUNN/ tendenser Arbeids- og læringsmiljø Rekruttering Yrkesrelevans Samarbeid skole- arbeidsliv Kompetanse og kompetansebehov for yrkesfaglærere? NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 7
Arbeids- og læringsmiljø NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 8
Kjønnsfordeling i utdanning og arbeidsliv NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 9
Elevene har store forventninger flyttes til funn NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 10
60% har bestemt seg for yrke før VG 58.66% 38.99% NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 11
Egen interesse begrunnelsen for valg av yrke for de fleste elevene 51.41% 41.34% 1.59% 0.47% 0.35% 4.00% 0.82% NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 12
Elevenes trivsel i Vg1 NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 13
Elevenes kvalitetskriterier 60% av elevene i Vg1 har behov for å lære et spesifikt yrke Elevenes viktigste kvalitetskriterier er : 1) opplæringen må være yrkesrelevant og interessant, 2) gode lærere 3) at elevene blir hørt, sett og tatt på alvor 4) hyggelig klasse. NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 14
Elevmedvirkning Mange elever har liten innflytelse på eget læringsarbeid og ønsker å få velge mer Opplever å ikke bli hørt, sett og tatt på alvor Ulike forståelse for innholdet i sentrale begreper behov for begrepsavklaring (uoversiktlig i styringsdokumentene) Demokrati og elevmedvirkning? Elevrådsarbeid Læringsstrategi/ læringsmiljø Yrkesrelevans Elevenes behov er større medvirkning Nasjonale føringer sier også det NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 15
Elevenes interesse for programfagene i ulike utdanningsprogram NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 16
Elevenes motivasjon og kompetanse Mange elever opplever det som demotiverende å jobbe med yrker de ikke er interessert i Å ikke forstå hva de skal bruke det de lærer til i forhold til sitt yrkesvalg Lærerne opplever mangel på motivasjon blant elevene Mange lærere opplever at elevene mangler nødvendig kompetansegrunnlag fra ungdomsskolen Mange elever og lærere opplever at de mangler tilgang på kompetanse og utstyr (i skole eller bedrift). Ekspertene er opptatt av at elever og lærere må ha slik tilgang NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 17
Rekruttering Mange elever har planlagt påbygg etter Vg2 videre utdanning etter fagbrev også av de som går i lære NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 18
Vg1- og Vg2 elevenes planer etter Vg2 NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 19
Plan for videre utdanning etter fagbrev NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 20
Hva gjør det med ungdommenes og andres opplevelse av hvor attraktiv yrkesopplæringen er at. ungdommer med fag-/svennebrev ikke har rett til å studere? ungdom med studiespes. ikke har muligheter for å ta en yrkesutdanning? yrkene og yrkesopplæringen har skjev kjønnsfordeling? At fagarbeidere ikke lengre får jobb i det offentlige uten en bachelor eller helst en master Dokumentasjon ingen faglige begrunnelser for dette!? - ABY - Y-veien NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 21
Yrkesrelevans Mange elever opplever at opplæringen i Vg1 ikke er yrkesrelevant i forhold til det de utdanner seg til Mange elever som ønsket seg SSP går på yrkesfag NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 22
Vg1-elevenes førstevalg NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 23
Lærlingenes opplevelse av opplæringens relevans i Vg1 NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 24
Tid i selvvalgt yrke i Programfagene (VG1) 25.38% 20.91% 17.37% 15.96% 9.13% <25% 25% 50% 75% <75% 11.19% 7.13% 4.12% NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 25
Tid i selvvalgt yrke programfag Vg2 Hvis du har valgt yrke - hvor stor del av tiden i programfagene (Vg2) jobber du direkte med oppgaver innen ditt yrke 25% eller mindre ca 50% ca 75% eller mer automatiker 2 8 11 52 % 21 banemontør 3 3 dataelektroniker 4 1 20% 5 elektriker 10 17 30. 53% 57 energimontør 3 3 3. 33% 9 heismontør 2 2 skipselektriker 1 2. 66% 3 telekommunikasjonsmontør 4 5 6. 40% 15 Totalt 247 23% 306. 29% 516. 48% 1069 Totalt NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 26
Tid i selvvalgt yrke, for de som har bestemt seg, i YFF 19.43% 19.91% 12.60% 12.78% 14.37% 15.02% 9.95% 5.89% <25% 25% 50% 75% >75% NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 27
Hva sier ekspertene om yrkesrelevans Opplæringen må være konkret yrkesrelevant fra første dag i Vg1 og Vg1 bør inneholde mer yrkesfag. Relevans er et nøkkelord for å videreutvikle kvaliteten. Bedriftene må bidra for å sikre yrkesrelevans og inngå samarbeidsavtaler med skolene allerede fra Vg1. Elevene må få reell praksis i reelle yrker og muligheter for god og yrkesrelevant praksis på skolen (utstyr, verksteder osv). Dette gjelder både felles programfag og YFF. Relevans krever interessedifferensiering. Yrkesdidaktikk og verdsetting av praktisk læring er viktig. NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 28
Lærere om yrkesrelevans Mange elever må gjennomgå obligatoriske yrkesmoduler, virker demotiverende på mange Elevene må få jobbe med det de utdanner seg til Vi må ha yrkesrelevant kompetanse tilgjengelig for elevene i skole og/eller bedrift. EL. Det er vanskelig å få elevene ut i bedrifter i Vg1 BA. «Viktig å ta vare på motiverte Vg1 elever som kommer og skal bli for eksempel rørlegger. I dag må de være med (.) på mange, mange, mange fag og da kan det demotivere en i utgangspunktet motivert elev. Så dette er viktig å ta tak i på Vg1». BA. «I programfagene rullerer vi, 6 uker på hver plass. Hos oss må elevene gjennom hele greia ( ) men jeg har no ikke tro på det». Når elevene har bestemt seg, må de få mulighet til å jobbe med selvvalgt yrke. DH. Har egen Vg1 klasse for frisør. En skole har både tilbud om frisør og tekstil, begge skolene har Vg2 tilbud i disse yrkene. BA. «Mere yrkesrettet på Vg2. Jeg vet at det er mange som velger bort overflateteknikk for at de har ikke noe lyst til å bruke 3 måneder av et skoleår på å lære seg renholdsfaget. Det er det veldig få 17 åringer som har lyst til. Hvis vi skal drive en spisset yrkesutdanning, da må vi tørre å ta fagene på alvor». NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 29
Elevkommentarer - sitater om YFF og relevans Mange elever ønsker mer innflytelse på eget læringsarbeid å arbeide med yrkesrelevante oppgaver Elevsitater: Vi jobber ikke med et spesielt yrke, vi jobber med det som er pensum jeg har bestemt meg for at mitt fremtidige yrke er smed så da har jeg ikke jobbet med det i dette prosjektet. men hvis jeg hadde bestemt meg for at tømrer ville vært mitt fremtidige yrke så ville det vært mer enn 75% Jeg ønsker å prøve ut forskjellige ting før jeg bestemmer meg helt og derfor har jeg prøvd en del forskjellige Vi har ikke fått noen praktisk eller teoretisk erfaring med noen yrker Jeg har hatt muligheten til å sikte de skriftlige oppgavene inn på yrket, men ikke stort mer enn det Null og niks vi jobbet kun med det yrket jeg valgte NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 30
YFF Vg1 Mange har YFF i skolen YFF brukes til mange ting utenom å bli kjent med interessante yrker YFF oppleves ikke som mer yrkesrelevant enn De felles programfagene Utfordring, YFF Vg1 i skole: Noen skoler mangler Vg2 tilbud og allsidig lærerkompetanse/utstyr. EL - «vi prøver jo å se litt hva en 16 åring synes er artig når vi legger opp aktiviteter i YFF. Det er jo av og til litt vanskelig i forhold til utstyr og kompetanse da. Det er klart noen har jo lyst til å holde på med ting ingen av lærerne har kompetanse i». NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 31
YFF i Vg2 Hovedtrekk. Utplassering i virksomheter og bedrifter i selvvalgt yrke Mange har fremdeles YFF på skolen Noen elever jobber ikke med yrker i YFF, men med fellesfag Utfordring, YFF Vg2, bedrift. Dokumentasjon i YFF i bedrift og virksomheter. NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 32
Samarbeid skole- arbeidsliv NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 33
Samarbeid skole-arbeidsliv. Ekspertene mener: Omtrent halvparten av ekspertene var spesielt opptatt av at det måtte være tett samarbeid mellom skolene og de ulike bransjene for å sikre relevans, helhet og sammenheng i yrkesopplæringen i skole og bedrift. Samarbeide med bedriftene, med samarbeidsavtale, helt fra Vg1 og flytte undervisningen ut i bedrift i alle fag. Samarbeidsavtale med bedriftene for å bidra i oppl. allerede fra Vg1 og for lærlingeplasser i private bedrifter som etablerer seg i kommunen. Det bør være mer YF i Vg1. Obligatorisk samarbeidsavtale med bedriftene for å sikre lærlingeplasser i private bedrifter som etablerer seg i kommunen. Det må sikres aktive og kompetente parter i arbeidslivet som tar eierskap og ansvar over tid i utvikling av design og oppfølging av Fag- og yrkesopplæringen. NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 34
Lærerens erfaringer med samarbeid skole/bedrift/andre skoler: I Vg1 - YFF. Stor forskjell mellom utdanningsprogrammene EL. har i samråd med bransjen ikke elevene i bedrift i YFF. Fordi «vi ikke kan bruke opp firmaene». I Vg2 er det lettere å få elevene ut SS. 1 dag i uken i Vg1. «Det er vi nødt til å ha, hvis ikke mister vi elevene». Har gjesteforelesere fra de ulike bransjene og er veldig mye på bedrift besøk i FP». TIP. Ulik praksis i Vg1. Ikke utplassering fordi «da blokkerer vi tilgangen til Vg2 elevene». Oppfordrer elevene til å skaffe seg utplasserings-plass selv. Kurs på skolen innenfor 4-5 fagområder basert på lærerens kompetanse. Utplassering 1 dag i uka, har bidratt til økt motivasjon og mindre fravær. «Vi har elever som ikke fungerer eller har adferds problematikk her på skolen, men som er helt supre ute i bedrift. Møter helt presis, gjør en kjempejobb ute i bedrift» NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 35
Forts DH. Ulik praksis i Vg1 Lengere praksisperioder i selvvalgt yrke. Elevene er utplassert på Vg 2 i andre skoler (når skolen ikke har egen lærerkompetanse eller Vg2 tilbud, eks møbelsnekker). Praksis på Vg2 v. egen skole Bransjen prioriterer Vg2 elever. RM. Vg1/YFF i skole. HO. Ulik praksis i Vg1. 1 dag i uken. Vi ordner plasser til dem. Vi som spør og har avtale med kommunen i forhold til å få plasser. Praksis på Vg2 v. egen skole BA. Ulik praksis Lengere praksisperioder i selvvalgt yrke 1 dag i uken NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 36
Kompetanse og kompetansebehov for yrkesfaglærere? NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 37
Elever, lærere, eksperter er enige om at kompetanse knyttet til de yrkene elevene utdanner seg til må være tilgjengelig for elevene. Oppdatert kompetanse viktig for både elever og lærere Yrkesfaglærerne har i hovedsak fagbrev og yrkeserfaring, bortsett fra på SS NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 38
Oppsummert. Yrkesopplæringens kvalitet i forhold til elevenes, yrkenes og samfunnets behov for kompetanse? Skjev kjønnsfordeling Lav rekruttering til yrkesfag: Mange hadde SSP som førstevalg, mange har plan om påbygg etter Vg2 og videre utdanning etter fagbrev Utfordringer knyttet til yrkesrelevans i Vg1 og i brede Vg2 - konsekvenser for kvalitet på fagarbeid, yrkesstolthet, yrkes- og yrkesfaglærerkompetanse? Mange lærere sliter med elevenes mangel på motivasjon og kompetanse, spesielt i Vg1 Elever, lærlinger, lærere og eksperter har ulike forståelse av sentrale begreper som for eksempel elevmedvirkning NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 39
Forts. Elevenes kvalitetskriterier 1. opplæringen må være yrkesrelevant og interessant 2. gode lærere 3. at elevene blir hørt, sett og tatt på alvor 4. hyggelig klasse. Bransjenes/samfunnets kvalitetskriterier (nasjonale føringer) Tilpasset og meningsfull opplæring Yrkesrelevant salgbar kompetanse Elevmedvirkning Demokrati som resultat og strategi NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 40
Framtidige endringer i yrkesopplæringen? NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 41
Hvilke konsekvenser bør funn fra dette prosjektet ha for Yrkesfaglærerutdanningene og tilbud om etter- og videreutdanning for yrkesfaglærere? Store/små utdanningsprogram Sammensetning av fag i utdanningsprogrammene med tanke på kjønnsfordeling i utdanning og arbeidsliv Kompetanse i lærerteamene og tilsettingspolitikk. NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 42
Hva er på gang i forhold til våre funn? Yrkesfagløftet Yrkesfaglærerløftet Ny struktur... NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 43
Problemstillinger til diskusjon Hvordan bør yrkesopplæringen i skole videreutvikles innenfor elektro? Opplevelse av relevans? YFF? Hva bør disse funnene/ tendensene bety for lærerkompetansen? Rekruttering? Hva gjør det med ungdommers opplevelse av hvor attraktive yrkesfagene er at de kommer i et læringsmiljø med fravær av mangfold? ungdommer med fag-/svennebrev ikke har rett til å studere videre? ungdom med studiespes. ikke har muligheter for å ta en yrkesutdanning? osv... NELFO OPPLÆRINGSKONFERANSE, 2017 44