Barns utvikling, lek og læring 2 Tema for praksis: Profesjon
Temaer i BULL 2 høsten 2016 Inkludering og likestilling Læring Lek Profesjon og profesjonsetikk Mangfold Medvirkning Danning
Et profesjonstriangel Profesjonsutøverens tre forpliktelser, fra Østrem & Hennum Sigrid og Kari-Mette, 26.09.16 4
Kritisk refleksjon Refleksjon; snu/bøye tilbake til seg selv (Jørgensen 2003). I overført betydning, overveielse eller ettertanke Refleksjonsbegrepet et kjennetegn ved kompetanseutvikling i profesjonsyrkene. Refleksjon som hjelpemiddel til å tette gapet mellom teori og praksis. Skape sammenheng mellom teorier og verdier profesjonsutøvere legger til grunn for arbeidet og det som faktisk gjøres i praksis. Gjennom det kan ny kunnskap oppstå (Schøn, 1976). I kritisk refleksjon anses praksisteori å bli skapt i sosiale fellesskap der det skjer en utveksling av synspunkter om virkeligheten. Kritisk refleksjon skal gi ny kunnskap om praksis som skal virke frigjørende, noe den blir når den inspirerer til holdning- og handlingsendring.
Faktorer som kan øke refleksjonen Åpenhet se med «vid vinkel» Snu linsa mot deg selv Evnen til å lytte til barna (alle uttrykk) og medarbeiderne og deg selv Dokumentasjonen vurderes med mange ulike blikk kollektiv drøfting, gjenstand for å utvikle praksis (Kolle et al., 2010) Å tørre å være i tvilens mellomrom (Johannesen & Sandvik, 2008) Stoppe opp Å stoppe opp kan skape nye vilkår for praksis (Larsen, 2012) Kritisk refleksjon; Eks. alder, kjønn, etnisitet, makt som kritiske temaer
Praksisoppgave BULL 2 Dokumentere praksiserfaringer som belyser høstens temaer i BULL 2 Studentene dokumenterer praksisererfaringer som omhandler ett eller flere av høstens temaer i BULL 2. Det kan være en situasjon man selv er deltager i eller en situasjon man har observert. Refleksjon over dokumentasjonen (pedagogisk dokumentasjon) på et avdelingsmøte I løpet av praksisperioden skal studentene initiere en faglig og pedagogisk refleksjonsprosess med personalet på et avdelingsmøte /basemøte, med utgangspunkt i en av dokumentasjonene studenten har gjort. Studentene skal støtte seg til refleksjonsmodellen brukt i undervisningen om profesjonsetikk i refleksjonen rundt dokumentasjonen. Det er studentens ansvar å forberede, igangsette og lede refleksjonen. Studenten forbereder noen spørsmål for å sette i gang refleksjonen.
Refleksjons/analysemodell Frøydis Oma Ohnstad Mål: Å bli bevisst/tydeliggjøre det profesjonsetiske ansvaret man som profesjonsutøver har i møte med ulike praksiserfaringer. Og å reflektere rundt makten som ligger i å definere «riktig» kunnskap og makten som utøves gjennom handlingene man gjør. Når man velger noe velger man også bort noe, hva bør spille inn på denne utvelgelsen? 1. Forståelse Hvordan er kunnskap fra samfunnsmandatet (rammeplan, profesjonsetisk plattform, barnekonvensjonen) relevant i forhold til verdiene, reglene/lovene, pliktene og normene som kommer til uttrykk? Hvordan er kunnskap fra faglitteratur, offentlig diskusjoner om tilsvarende situasjoner og egne erfaringer relevant for verdiene, reglene/lovene, pliktene og normene som kommer til uttrykk? Hvem er involvert? Drøft kunnskapen, verdiene og normene og rangere disse. Hvilke bør veie tyngst? Hvorfor? Hvilke verdier, regler/lover, plikter og normer kan dere se komme til uttrykk? (F.eks. menneskers ukrenkelighet, likeverd, profesjonell integritet, personvern, barnets beste, retten til medvirkning, opplysningsplikt, taushetsplikt, læringssyn) 2. Analyse Analyser situasjonen ut fra bakgrunnskunnskap etikken/verdigrunnlaget, samfunnsmandatet, politikken, kunnskapen, faget, pedagogikken Er det påbud eller forbud som må tas i betraktning? (eks. Opplysningsplikt, taushetsplikt) Hvordan veier disse? 3. Handlingsalternativer Vurder ulike handlingsalternativer ut fra analysen og rangere alternativene ut fra hvordan de ivaretar de prioriterte verdiene - Kan noen handlingsalternativer begrunnes som bedre enn andre? Hvorfor? - Hvilke konsekvenser får de ulike handlingsalternativene? - Hvordan ser dette ut på kort sikt/lang sikt? - Hvem vil berørt? 8
Praksisoppgave 2 Finn ut om praksisbarnehagen du er i har egne opplegg for de eldste barna i barnehagen, hva går i såfall disse oppleggene ut på, hvilke ansatte deltar på de? Skriv ned et lite notat om informasjonen du får å ta den med til undervisningen om overgangen barnehage-skole i uke 46 Ta gjerne med planer eller eksempler på aktiviteter som gjøres i disse gruppene hvis barnehagen har det