Erfaringer fra Hauglegda og Øvre Bergmo barnehager i Molde v/ Hilde Anne Kjørsvik

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Erfaringer fra Hauglegda og Øvre Bergmo barnehager i Molde v/ Hilde Anne Kjørsvik"

Casper Ødegård
6 år siden
Visninger:

1 Erfaringer fra Hauglegda og Øvre Bergmo barnehager i Molde v/ Hilde Anne Kjørsvik

2 GODE RELASJONER SKAPER GODE HVERDAGER Voksenrollen Lek

3 Voksenrollen Kommunikasjon Forståelse

4 Gregory Bateson biolog og antropolog Kommunikasjon følger et sirkulært forståelsesprinsipp. Den enkelte påvirker og blir påvirket i enhver relasjon.

5 Hans Georg Gadamer filosof Sentralt for vår forståelse - er vår forforståelse Vi er helt avhengig av vår forforståelse for å kunne forstå noe nytt. Vi forstår det nye med utgangspunkt i det vi har forstått tidligere. Forforståelsen er ofte ubevisst og er knyttet til våre verdier og holdninger

6 Vi må stille spørsmål ved vår egen forforståelse slik at vi ikke blir sort hvitt tenkende eller forutinntatte i møte med andre. REFLEKSJON er sentralt og nødvendig

7 Barn har rett til omsorg og nærhet. For barnehagen er det en primæroppgave å gi omsorg og nærhet og sørge for at barna ut fra alder og individuelle forutsetninger blir møtt med lydhørhet, innlevelse og vilje til samspill. Barnehagen skal gi rom for barns utøvelse av empati og omsorg i hverdagen

8 En forutsetning for å kunne oppnå målene i rammeplanen er utvikling av de gode relasjonene Sentralt står samhandling og dialog som bygger på forståelse og kommunikasjon. Vi må SE det enkelte barn! Barnet må angå oss og vi må bygge allianse med barnet på opplevelses- og følelsesplanet Leken er en innfallsport.

9 Er verdifull i seg selv samtidig som den er viktig for utvikling av kunnskaper, ferdigheter og kompetanse på mange områder Lek henger sammen med relasjoner. Relasjonene mellom barna er grunnleggende i leken, og leken er avgjørende for relasjonene

10 Lek byr på samspillserfaringer og er viktig med tanke på styrking av sosial kompetanse MEN: Det kan oppstå og utvikle seg uheldige samspillsmønster som kan vedvare dersom voksne ikke er tilstedeværende eller deltakende nok. Det er alltid vi voksne som har ansvar for hvordan relasjonene utvikles!

11 HVA handler leken om? HVORDAN er relasjonene mellom barna? Hva med inkludering vs. avvisning? Hva med omtanke og hjelp barna imellom? Hvordan hevder barn seg eller kontrollerer seg? Hvilke følelsesuttrykk viser barna? (Vi må hjelpe barn til å sette ord på egne følelser) Hva med samspillferdigheter og lekeferdigheter? Hvilke innspill trenger leken for videre utvikling? Forutsetter deltakende og tilstedeværende voksne

12 Viktige rammevilkår for utvikling av gode relasjoner: Voksentetthet. Vi håper på lovfestet bemanningsnorm MEN bemanning er ingen unnskyldning for å nedprioritere eller la være å arbeide målrettet med utvikling av gode relasjoner! Prioritering, evne og vilje til tilstedeværelse og deltagelse Tilknytning Hvert barn skal ha minst en voksen som kjenner det ekstra godt Tilrettelegging/prioritering av de gode samtalene og refleksjonene med det enkelte barn Skape rom for små grupper av barn og voksne

13 Se på - observere: Blir barnet forstått - misforstått? Blir barnet sett - oversett? Blir barnet hørt - overhørt? Blir barnet møtt med respekt eller likegyldighet? Hvordan forstår jeg barnet? Hvilken forforståelse har JEG i møte med barnet? Hvilke samspillsmønster tilbys barnet?

14 HVOR I alle møtefora Planleggingsdager Fagmøter for førskolelærere Assistent/fagarbeidermøter Personalmøter Avdelingsmøter Kollegaveiledning for pedagogiske ledere Ikke minst i praksis i hverdagen

15 HVA vi gjør: Leser teori Drøfter og reflekterer ut fra oppgaver / spørsmål som er knyttet opp mot egen praksis Drøfter og reflekterer ut fra hva som berørte og / eller engasjerte deltakerne i teksten Refleksjon rundt praksisfortellinger Refleksjoner og drøftinger ut fra ulike case Observasjon Relasjonskartlegging Skal til med videofilming av voksen barn relasjoner

16 Relasjonskartlegging Liste over alle barn (initialer/anonymisert) Hver fra personalet skårer egen relasjon til hvert barn ved bruk av fargekoder God relasjon ikke så god relasjon dårlig relasjon Drøfte på forhånd hva en legger i begrepene. En sammenligner og drøfter skåringene Skårer noen barn på - ikke så god relasjon eller - dårlig relasjon? Tiltak Hvem tar ansvaret for å bygge / utvikle en god relasjon til de barna som skårer dårlig? Ny kartlegging etter ei stund. Hva har skjedd?

17 Kommunikasjon Forståelse og forforståelse Samspillsmodeller Voksnes rolle i barns lek Humor på barns premisser

18 Større forståelse for det enkelte barn og familie Når et barn sliter- f.eks med vanskelig / uheldig atferd ser vi i dag i større grad på miljøet og relasjonene rundt barnet Økt bevissthet rundt egen forforståelse Mindre avbrytelser av barns lek Et stort engasjement i personalgruppa fagdiskusjoner i gangene Med andre ord vi SER endringer men har fortsatt langt igjen i vår dannelsesreise

19 Vi må hjelpe barna til å forstå seg selv og andre Vi må hjelpe de til å se seg selv som en viktig del av en større sammenheng Barn har rett til å bli sett, hørt og verdsatt, men må samtidig forholde seg til andres rett til det samme. Vi tror at lydhøre, deltakende og tilstedeværende voksne er en viktig forutsetning for utvikling av de gode og viktige relasjonene mellom barn voksen og barn barn i barnehagen.

20 Litteratur vi bruker aktivt: «Et levende blikk samspillsobservasjon som metode for læring» av Gerd Abrahamsen, «Liten i barnehagen forskning, teori og praksis» av May Britt Drugli, «Blikk for lek i barnehagen starte verne - videreutvikle» av Terje Melaas «Det viktigste er å få leke» av Margaretha Øhman, Støttelitteratur bl.a: Bateson Gadamer Kari Lamer Emilie Kinge

Like dokumenter

Kvalitetskjennetegn for god ledelse av barnegruppe i barnehagene i Ski

Kvalitetskjennetegn for god ledelse av barnegruppe i barnehagene i Ski Et refleksjonsverktøy for barnehagene Kvalitetskjennetegn for god ledelse av barnegruppe barnehagene er utarbeidet av en prosjektgruppe