Tilbakemelding for læring og utvikling i lærarutdanningane Lærerutdanningskonferansen 2016 Oslo, 27.april sivmg@hivolda.no
Tilbakemelding «Tilbakemelding har stor, positiv effekt for læring» - Korleis forstå tilbakemelding? (Black & Wiliam, 1998; Gamlem 2014, 2015b; Hattie & Timperley, 2007)
Forskrift om rammeplan i utdanningane «tilbakemelding» Læringsutbytte: kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse Lovverk/mandat (Forskrift til opplæringslova, kap. 3 og 4) Læringsutbytte: kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse Forskrift om rammeplan GLU 1-7/5-10: kan vurdere og dokumentere elevers læring og utvikling i forhold til opplæringens mål, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elever kan vurdere egen læring. Forskrift om rammeplan PPU: kan beskrive kjennetegn på kompetanse, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og egen faglige utvikling. Forskrift om rammeplan for PPU yrkesfag 8-13: kan vurdere og dokumentere elevers læring og utvikling, gi læringsfokuserte tilbakemeldinger og bidra til at elevene/lærlingene kan reflektere over egen læring. Forskrift om rammeplan for lektorutdanning 8-13: kan beskrive kjennetegn på kompetanse, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og egen faglige utvikling. Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning: (?) Forskrift om rammeplan for treårige faglærerutdanninger i praktisk og estetiske fag: kan vurdere elevers læring og utvikling i forhold til opplæringens mål, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elever kan vurdere egen læring.
Tilbakemelding er Informasjon som vert gitt, mottatt eller søkt etter angåande kvalitetsaspekt av eigen (eller andre sin) prestasjon og forståing. Formålet er at informasjonen skal gi ei retning for vidare arbeid og læring. (Gamlem, 2014)
Tilbakemelding og læring Forsking viser at tilbakemelding har ulik påverknad på læring Over 1/3 av tilbakemeldingane hemma/verdilaus for læring «hemmande»: karakterar, ros («personretta tilbakemelding») «fremjande»: info om kvalitet ved arbeid og korleis forbetre (Black & Wiliam, 1998; Hattie & Timperley, 2007; Kluger & DeNisi, 1996) - Innhald? - Tidspunkt? - Mulig å bruke?
Tradisjon i tilbakemelding (?) Aug Sept Okt Nov Des Arbeidskrav Vurdering Arbeidskrav Vurdering Arbeidskrav Vurdering Eksamen Vurdering Korleis vert tilbakemelding integrert i undervisning/seminar i undervisning/seminar? nytta? Kva inneheld denne tilbakemeldinga og korleis bruke vidare?
Tilbakemelding for læring og utvikling Skal tilbakemeldinga ha ein formativ funksjon må den kunne nyttast for vidare læring forme læring. Vere integrert og gi rom for refleksjon/endring Forventningar Motivasjon Målorientering - læringsutbytte Læringskontekstar (Gamlem 2014)
Læring gjennom «tilbakemeldingsloopar» (?) (Gamlem 2014, 2015a; Gjems, 2011). «Kva trur du?» «Samtale i barnehagen» «Kor mange auge har ei fluge?» «Stakkars fluge! Er den død?» «Skal vi begrave den?» Intensjon? «Kvifor er den død?»
Spørsmål og svar i undervisning «tilbakemeldingsloopar» Kva spørsmål vert stilt? Korleis vert svar/respons nytta for djupare læring auka forståing? (Gamlem 2014, 2015:70)
«Vurdere/reflektere over eigen læring/utvikling søke tilbakemelding» Student treng å forstå innhald i læringsutbyttebeskriving for å kunne arbeide mot «målet» vurdere kva han/ho treng å gjere for best mulig måloppnåing vurdere kvaliteten ved det ein har gjort/prestert søke spesifikk tilbakemelding forstå bodskap i tilbakemelding (Sadler 2010; Gamlem 2015)
Ei tilbakemelding er meir enn berre ei opplysning den assisterer læringsprosessar fordi mottakar tek omsyn til innhaldet: påverkar kognisjon og oppfatning av eiga læring og mestring (Butler & Winne, 1995; Dweck, 2008; Hattie & Gan, 2011; Sadler, 2010). «Det lærte du raskt. Sanneleg er du smart!» «Her må du skrive meir.» «Eg har skrive alt eg veit. Kva meir?» «Dersom eg ikkje lærer raskt, er eg ikkje smart.» Karakter X Innsats eller unnvike?
Tilbakemeldingsnivå (Hattie & Timperley, 2007) Informasjon om korleis kome vidare ut frå ulike perspektiv: Oppgåvenivå: Fokuserer på spesifikk oppgåve, produkt (rett, feil, manglar, utsjånad ) Prosessnivå: Fokuserer på strategiar for å forbetre oppgåva, produkt og læringsprosess (t.d. lesestrategi, skrivestrategi, samarbeidslæring, klasseleiing, hjelp- og feilsøking). Sjølvreguleringsnivå: Informasjon om korleis vurdere/reflektere over eige arbeid, eigen læring/utvikling. Utvikle kompetanse til å bruke vurderingsspråk ut frå oppgåve og prosess («kvar er eg kvar skal eg korleis kome vidare?» Fokuser på oppgåva, prosess og sjølvregulering!
Eit paradigmeskifte? (Gamlem 2015b) «Tilbakemelding har stor, positiv effekt for læring» Utvikling og endring av forståing om tilbakemeldingspraksis Forståing av tilbakemelding = praksis
Å utvikle praksis innebere å endre vanar - noko som er vanskeleg: Den vanskelegaste delen er ikkje å få nye idear inn i folk sitt hovud - men å få dei gamle ideane/tankane/vanane ut.
Kjelder Bransford, J., Brown, A., og Cocking, R. (2000). How People Learn? Washington, D.C.: National Academy Press. Dweck, C. S. (2008). Mindset. The new psychology of success. New York: Ballantine Books. Gamlem, S. M. (2014). Tilbakemelding som støtte for læring på ungdomssteget. Doktorgradsavhandling, Stavanger: Universitetet i Stavanger, humanistisk fakultet. Gamlem, S. M. (2015a). Tilbakemelding for læring og utvikling. Oslo: Gyldendal Akademisk. Gamlem, S. M. (2015b). Feedback to support learning: Changes in teachers' practice and belief. Teacher Development,19(4), s.461-482. Gamlem, S. M. & Munthe, E. (2014). Mapping the quality of feedback to support students' learning in lower secondary classrooms. Cambridge Journal of Education, 44(1), s.75-92. Gamlem, S. M. & Smith, K. (2013). Student perceptions of classroom feedback. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 20(2), 150-169. Gjems, L. (2011). Hverdagssamtalene barnehagens glemte læringsarena? I: L. Gjems & G. Løkken (red). Barns læring om språk og gjennom språk. Oslo: Dyldendal Damm Akademisk. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. Kluger, A.N., & DeNisi, A. (1996). The Effects of Feedback Interventions on Performance: A Historical Review, a Meta-Analysis, and a Preliminary Feedback Intervention Theory. Psychological Bulletin, 119, 254-284. Sadler, D. R., (2010). Beyond feedback: developing student capability in complex appraisal. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 535-550.