TILSTANDSRAPPORT FOR SJØSKOGEN SKOLE 2015 Innholdsfortegnelse 1 Sammendrag... 2 2 Fakta om skolen... 2 2.1 Elever og ansatte... 2 2.2 Elevenes forutsetninger... 2 2.3 Spesialundervisning... 2 3 Læringsmiljø... 3 4 Læringsresultater... 5 4.1 Nasjonale prøver... 5 4.2 Avgivertall... 5 5 Skoleutvikling... 6 1
1 Sammendrag Tilstandsrapporten for Sjøskogen skole er laget for å vise resultater og utviklingsarbeid for 2015. Felles kommunal plan for pedagogisk utvikling ligger til grunn for skolens lokale mål og tiltak. Denne rapporten om skolen er en oppsummering og analyse av ressursbruk, læringsresultater, læringsmiljø, og utviklingsarbeid i 2015. Tallmaterialet er hentet fra UDIRskoleporten og UDIR- GSI. Elevtallet på Sjøskogen skole har økt med 13 elever fra 2014-15 til 2015-16. Lærertettheten er også økt noe som følge av dette. Pr. 01.10.2015 er andel årstimer til undervisning gitt av undervisnings-personale med godkjent utdanning 90,1 mot 96,2 året før. Dette skyldes bl.a. vikarbruk i påvente av lærer med utdanning. Elevundersøkelsen 2015 omfatter 5. - 7. trinn. Denne viser at trivselen er høy. Skolen jobber aktivt for å fremme et godt psykososialt skolemiljø. De to siste årenes resultater på nasjonale prøver viser en positiv faglig utvikling, og dette gir et godt grunnlag for arbeidet videre. Med dagens elevtall har skolen for få klasserom, men likevel plass flere elever i hver klasse. Dette har medført at skolen har tatt i bruk spesialrom til klasseundervisning. (Formingsrom, Musikkrom) 2 Fakta om skolen 2.1 Elever og ansatte Indikator og nøkkeltall 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 Antall elever 185 200 206 220 223 236 Årsverk for undervisningspersonale 14,4 15,0 17,4 18,1 18,2 19,5 Andel årstimer til undervisning gitt av undervisningspersonale med godkjent utdanning 85,5 75,2 79,4 94,2 96,2 90,1 Tallene er hentet fra Skoleporten/Utdanningsdirektoratet, og baserer seg på skolens årlige GSI-rapportering. 2.2 Elevenes forutsetninger Foreldrenes utdanningsnivå er høyt i forhold til gjennomsnittet i Ås kommune og nasjonalt. Nivået har steget kraftig fra 2013-2015. Selv om det samlede snittet er høyt, ser vi at vi har store variasjoner i elevgruppen både faglig og sosio-emosjonelt. Dette gir oss store utfordringer i forbindelse med tilpasset opplæring og nødvendiggjør et godt samarbeid mellom lærerne og mellom skole- og hjem. 2.3 Spesialundervisning Andel elever som får spesialundervisning 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 1.-4. trinn 1,5 4,68 5,4 5,38 2,96 5.-7. trinn 2,9 8,97 12,5 2,24 4,78 Tallene er hentet fra Skoleporten/Utdanningsdirektoratet, og baserer seg på skolens årlige GSI-rapportering 2
Elevene med Individuell Opplæringsplan (IOP) fordeler seg på områdene sosio-emosjonelle vansker, språkvansker og lese- og skrivevansker. Spesialundervisningen gis som enetimer, i grupper og i den ordinære klassen med styrket lærertetthet. Skolens egenvurdering Kompleksiteten i elevenes behov for tilrettelegging har medført behov for annen kompetanse enn den rent skolefaglige. Skolen har derfor tilsatt spesialpedagog med atferdskompetanse, vernepleier og barnevernspedagog. Ressursbruken til håndtering av sosio-emosjonelle vansker er stor og krever mye av skolens disponible ressurser. Dette gir skolen utfordringer i forhold til å håndtere andre områder av spesialundervisningsfeltet. Skolen vektlegger og opplever et godt samarbeid med hjemmene. Skolen har i dag god og nødvendig kompetanse for håndtering av sosio-emosjonelle vansker, skolen trenger imidlertid å styrke kompetansen overfor ulike fagvansker og spesifikke lærevansker. Skolen arbeider kontinuerlig for å utvikle gode systemer for å sikre en best mulig spesialundervisning. Skolen har et godt samarbeid med PPS, Pit-teamet, Familieteamet, Helsesøster, Barnevernet og BUP. Veien videre Tidlig innsats o Arbeid med læringsmiljøet til alle elever fra skolestart. o Bruk av leseveiledere til kartlegging av elever og veiledning av lærere. o Tidlig observasjon av elevgrupper (1.trinn) med tanke på læringsmiljø og elever med spesielle behov. Sosio- emosjonelle vansker o Videreutvikle skolens system for håndtering av sosio- emosjonelle vansker o Bruke ART som metode / ART-kurs o Benytte «barnesamtalen» som metode for sosio- emosjonelt arbeid Kompetanse o Bli enda bedre til å utnytte skolens samlede kompetanse, til elevenes beste. Ukentlige møter i spes.ped teamet Kollektiv skolebasert kompetanseheving for lærerne Erfaringsutveksling i skolens plantid/utviklingstid o Kompetanseheving på området lese- skrivevansker og språkvansker 3 Læringsmiljø Som PALS-skole jobber vi kontinuerlig med læringsmiljøet. I tillegg anvendes egne Trivselsundersøkelser, elevsamtaler og Utviklingssamtalen. Gjennom Elevundersøkelsen gis elevene på 5.-7.trinn årlig mulighet til å si sin mening om blant annet trivsel, støtte fra lærerne, motivasjon og mestring, arbeidsro, faglige utfordringer og mobbing på skolen. Dette er viktig informasjon om skolen som skal bidra til et bedre læringsmiljø for elevene. Elevundersøkelsen gjennomføres hvert år for 5.-7. trinn på Sjøskogen skole. Et utdrag av resultatene, trinnvis, er lagt ved som vedlegg. Ytterligere tallmateriale fra Elevundersøkelsen ligger åpent på www.skoleporten.no. Elevundersøkelsen viser gode resultater, det vil si resultatene ligger innenfor grønt område. Skolen skårer gult innenfor området «Faglige utfordringer». 3
Svarene rundt mobbing og krenkelser ligger i gult område, men nærmere grønt enn rødt. Det vil si at mobbing forekommer sjelden, men en liten gruppe har svart at det har forekommet de siste månedene. Tallene som kommer frem er kjent for skolens ledelse, og tiltak har blitt satt i gang. Det jobbes kontinuerlig med klassemiljø ut i fra skolens handlingsplan mot mobbing, og skolens plan for arbeid med sosial kompetanse. Sjøskogen skole har kjøpt inn kartleggingsverktøyet klassetrivsel.no og skal benytte dette i arbeidet med å få god oversikt over det sosiale nettverket i den enkelte klasse, og som grunnlag for å iverksette tiltak. Sjøskogen skole er en PALS skole. Kontinuerlig jobbing med PALS har vært viktig i vårt arbeid med klasseledelse, og vi kan nå se en kulturendring i skolen. Dette gjør utslag i elevundersøkelsen som viser en positiv utvikling de siste tre årene. Skolens egenvurdering Skolen arbeider kontinuerlig med elevenes læringsmiljø gjennom PALS. PALS-arbeidet er en viktig forebyggende satsning som omfatter alle trinn og alle elever ved skolen. De ansatte får et felles fagspråk i arbeidet med læringsmiljøet. Skolen har utarbeidet felles forventninger til elevenes atferd med fokus på Omsorg, Ansvar og Respekt. Innlæring og øving av disse er skoleomfattende. I tillegg til felles forventninger er arbeidet med å skape gode relasjoner avgjørende. Elevundersøkelsen er et viktig supplement til PALS-arbeidet. Skolen har gode resultater, - med noe variasjon på de ulike trinnene 5-7. Variasjonene viser seg innenfor områdene faglig utfordring og også på arbeidsro. Resultatene fra elevundersøkelsen drøftes i møte mellom ledelsen og lærerne på hvert trinn, og det avtales hvilke tiltak som skal iverksettes. Skolens ledelse har i økende grad tatt i bruk resultatene fra Elevundersøkelsen for videre prosessarbeid med skolens personal. Dette for å skape en felles refleksjon over hva som er bra, hva som ikke er bra, og hvorfor. Veien videre Sjøskogen skole skal fokusere på følgende i det videre arbeid med læringsmiljøet: PALS o Trene på og rollespille de felles forventningene. o Arbeide daglig med å skape gode relasjoner til hver elev. o Innføre en skoleomfattende bruk av «løsningshjulet», - et verktøy som hjelper elevene til å ta gode valg i konfliktsituasjoner. Klassetrivsel.no o Iverksette skoleomfattende bruk av klassetrivsel.no Trivselsledere o Videreføre bruk av trivselsledere som aktiviseringstilbud i friminuttene Elevundersøkelsen /PULS o Forberede elevene slik at de er kjent med hva undersøkelsen handler om. o Gjennomføre etterarbeid på områder der undersøkelsen viser behov. 4
4 Læringsresultater 4.1 Nasjonale prøver Nasjonale prøver på 5. trinn måler i prinsippet den kompetansen eleven har tilegnet seg på 1.-4. trinn. Fra 2014 er gjennomsnittet fastsatt til 50 skalapoeng (nasjonalt nivå) både i engelsk, lesing og regning. Det er to elever med fritak fra nasjonale prøver. I engelsk har Sjøskogen skole færre elever på nivå 1 og 3 enn Ås kommune. I regning viser resultatet at elevene scorer på nivå med Akershus og bedre enn Nasjonalt nivå. I lesing har skolen færre elever på nivå 1 enn gjennomsnittet i Ås kommune, og også noen færre elever på nivå 3. Jentene scorer bedre enn guttene i engelsk og lesing, mens guttene har noe bedre resultater enn jentene i regning. De to siste årene har skolens resultater vært bedre enn tidligere. Resultater fra skoler, kommuner og fylker ligger åpent på www.skoleporten.no. 4.2 Avgivertall På 8 trinn i lesing er det færre elever på nivå 1 og 2 enn både Ås, Akershus og Nasjonalt, men også færre elever på de øverste nivåene. I regning er det samme situasjon som i lesing. I engelsk ser vi den samme tendensen, men skalapoengene er svakere for de flinkeste elevene. 5
Skolens egenvurdering (pkt 4) Sjøskogen skole har gjennom flere år arbeidet systematisk med å styrke skolens kompetanse i lesing, matematikk og engelsk. I skolens dialog med Nordbytun Ungdomsskole kommer det fram at elever fremdeles sliter med å lese fagtekst. Dette har skolen iverksatt tiltak for å bedre. Resultatene for Sjøskogen skole viser at skolen har færre elever på mestringsnivå 1 enn Ås kommune. Skolen har et økt fokus på tidlig innsats bl.a. systematisk bruk av leseveileder, utnytter lærerens kompetanse bedre og har jevnlig fokus på erfaringsdeling. Resultatene viser også at skolen har færre elever på mestringsnivå 3. Dette må ha særlig fokus framover. Veien videre o Synlig læring o Videreutvikle elevens egenvurdering o Videreutvikle elevens kunnskap og bevissthet om egen læring (metakognisjon) o Kompetanse o Interne fagnettverk o Lærere på videreutdanning i matematikk og engelsk o Kollektive læringsprosesser intern kompetanseutvikling o Klasseledelse o Videreutvikle den delen som faller inn under «Læringsstøtte»,-bl.a. undervisningsformat, kvalitet på tilbakemelding, undervisningsdialog o Tidlig innsats o Kartlegging o Oppfølging på bakgrunn av kartlegging, - individ og gruppe o Skole-hjem samarbeid o Videreutvikle utviklingssamtalen som et konkret og nyttig verktøy for læring og utvikling o Oppmuntre og hjelpe foreldrene til å kunne følge opp barnas læring o Samarbeidspartnere o Utvikle samarbeidet med Nordby bibliotek o Dialog med Nordbytun ungdomsskole i forhold til elevenes kompetanse o Dialog med barnehagene som ligger i skolekretsen 5 Skoleutvikling Skolens egenvurdering Sjøskogen skole er i positiv utvikling. Elevundersøkelsen og Nasjonale prøver viser trivsel og faglig framgang. Personalet er stabilt og skolen er ambisiøs på elevens vegne. PALS er et godt verktøy i arbeidet med læringsmiljøet. Dette må være godt for å oppnå gode, faglige resultater. Skolen har de siste tre årene hatt deltagere i videreutdanning i lesing og matematikk. Kommende skoleår også i engelsk. Dette er et godt utgangspunkt for å gjennomføre interne, kollektive læringsprosesser. Medarbeiderundersøkelsen viser at de ansatte opplever høy grad av mestring og trivsel i det daglige. Skolen har gjennomført Ståstedsanalysen og Lærerundersøkelsen, og den vil være en del av grunnlaget for skolens pedagogiske utviklingsplan. Ståstedsanalysen viser at skolen må arbeide mer med å utvikle gode lokale læreplaner som 6
nyttige verktøy i den daglige undervisningen. Det blir viktig at skoleeier avklarer om dette skal skje på den enkelte skole eller for kommunen som helhet. 5.-7.trinn arbeider jevnlig med pc som læringsverktøy i flere fag. 4.trinn har ipad. Skolens yngste trinn har ikke fått den tilgangen til pc som IKT-planen krever. Ståstedsanalysen viser oss at skolen må prioritere arbeidet med Ikt som læringsverktøy i alle fag. Ståstedsanalysen viser også at skolen enda sterkere må vektlegge arbeidet med underveisvurdering, blant annet innenfor arbeid med elevens valg av arbeidsmåter og egenvurdering. Skolen prioriterer praktisk-estetiske fag på mellomtrinnet. Dette er godt synlig i skolens arealer og er timer som er etterspurt blant elevene. Skolen betrakter dette som viktig satsning for å møte hele mennesket og for å skape motivasjon i skolehverdagen. Veien videre o Skolen som organisasjon må videreutvikle sine kollektive læringsprosesser med fokus på endringer som vil styrke elevens læringsutbytte. Endring i forhold til planleggingsarbeidet, gjennomføring og evaluering. o Skolen skal fortsette arbeidet med grunnleggende ferdigheter og læringsstrategier. o Skolen skal innenfor området Synlig læring, videreutvikle elevens språk og bevissthet om egen læring. o Skolen skal videreutvikle «Tidlig innsats» i forhold til både faglig- og sosial kompetanse. o Skolen skal timeplanfeste arbeid med Ikt for 1.-4.trinn. o Skolen skal videreføre fokuset på praktisk-estetiske fag på mellomtrinnet. o Skolen skal kommende skoleår gjennomføre Foreldreundersøkelsen. 7
Vedlegg 1 Elevundersøkelsen 7. trinn 8
Vedlegg 2 Resultater fra Nasjonale Prøver 5. trinn, fordeling på mestringsnivå sortert på fag Engelsk 5. trinn fordeling på mestringsnivå Lesing 5. trinn fordeling på mestringnsivå Regning 5. trinn fordeling på mestringsnivå 9